试论音乐教学的评课艺术

评课，它是由教学实践到科学分析，由感性认识到理性认识的过程，也是增强业务能力、提高教学质量、交流有关信息的重要途径。在音乐课堂上，评课要达到艺术化效果必须遵循以下要求。

一、统筹兼顾，重视评课的全面性

音乐教学的结构就其性质而言，有多种特征：审美性、知识性、教法性、能力性、时间性；就其任务而言，有多项职能：全面的审美意识、广泛的知识教学、充分的技能训练以及有效的思想熏陶。因此，我们在评课时，也就要从头到尾，从内到外，得其精神。

1.看其目的是否明确。教学目的，一要明了、二要准确。所谓明了，就是整个教学活动都必须围绕教学目的来进行，将教学目的贯彻活动的始终。所谓准确，就是确定的教学目的要符合大纲精神、教材内容、学生实际。教学目的的确定，体现着老师“胸中有书（教材）、目中有人（学生）、手中有法（教法）”的过硬本领，所以，评议一堂课，教学目的是考核教学成败的重要依据，是衡量教学得失的基本准绳。

2.看其思路是否清晰。教学思路体现了教师施教有序的特点。善教者环节安排有理；时间分配合理；层层推进，做到心中有数。不善教者，量、度、位、序安排不当，知识与技能技巧不能有机地结合，课堂热闹却缺乏深度。因此，只有教材作者思路、学生认识思路、教师教学思路三者完美地结合，才能奏出高低和谐，快慢节奏有序的动人乐章。

3.看其方法是否妥当。教学方法包括教的方法和学的方法两个方面。评课时应把是否充分发挥教师的主导作用和充分发挥学生的主体作用，是否相辅相成、相得益彰作为衡量课堂教学方法的准则。在教学中，具体采用什么教学方法不应作为评价的依据，寸有所长，尺有所短、殊途同归，异曲同工，凡是能最大限度地提高课堂教学效率的方法都是好方法。

4.看其效果是否明显。教学效果评价至少包含下列五个因素：①教学目标落实；②重点难点解决；③审美贯穿始终；④学生参与积极，课堂气氛活跃；⑤无科学性错误。若符合这些标准，就是教学效果好或较好；反之，则是不好或不够好。

二、审慎鉴别，力求评课的准确性

认真听课与超前备课相结合。评课须听课，要评好课，就要认真听好课，善于抓住讲课特点，捕捉评课目标。经验告诉我们，对参评老师来说，听课前无所事事，听课时无所用心，施教者的科组要开展听讲、评课活动了，听课者也要进入角色，带着“如果这堂课由我上，该怎样上？”这个问题去熟悉教材，钻研问题，探讨教法。在此基础上各自认真备课，或写出简案，或打好“腹稿”，并力求做到“五有”，即有教学目的与要求，有教材重点与难点，有教学内容与步骤，有具体教法，有教学设想。这样，大家听课时成竹在胸，便于跟施教者对号入座，比较异同，从而有所领悟和启迪，为评好课打下基础。

静态评价与动态评价相结合。教师的劳动是复杂的脑力劳动。教师的劳动价值和劳动成果与从事体力劳动的工人、农民不同，也和科学技术人员的劳动价值表现有异。教师的劳动成果与付出的劳动既不等同，也不同步。教师劳动成果的间接性、滞后性、综合性，是它突出的特点。因此根据教师劳动的特点，要有历史的观点、比较的观点、发展的观点，科学地、全面地、恰当地确定教学的成败、价值的大小。

宏观扫描与微观细究相结合。在评课活动中，我们既要肯定施教者的成功之点，也要指出其不足之处。此外，活动结束时，中心发言人要善于综合大家的意见，切切实实归纳出几条值得借鉴的成功经验和若干须注意的有关问题，增强大家对这堂课的总体印象。

三、有的放矢，兼顾评课的目的性

1.对教改观摩课的评议，应突出一个“研”字，倡导一个“争”字。评课时，大家要从良好的愿望出发，不存偏见，不抱成见，不囿浅见,紧紧围绕教改的主要课题，畅所欲言。充分肯定其成绩经验，认真分析问题不足，切实提出其改进措施，从而使其教改试验不断完善，日臻成熟。

2. 对赛讲评优课的评议，应突出一个“严”字，倡导一个“学”字。即采取统一标准，从严要求；在分析对比中选优，在选优中总结教学经验。将评优与推广先进的教学经验结合起来，推动教学改革的发展。

3.对年轻教师课的评议，应突出一个“导”字，倡导一个“帮”字。新教师讲课，由于缺乏教学经验，讲课中往往问题较多，他们需要理解、疏导与帮助。评课时，一要支持，二要保护，三要扶持，以利于年轻教师及时调整教学方法，不断提高教学能力。

（作者单位：河北隆尧县大张庄校区大曹庄中心小学）