在实践体验中成长

育人为本就是要以全体学生的全面发展为教育的终极目标。校外教育理念决定校外活动的目标、定位并不是单一的，而是实现学生全方位成长的圆――成长、成功、成人、成才。基地式校外活动场所在活动的开发、设计、组织等各环节中，注重人的个性品格的培养，与学校教育相比，更具有实践性、趣味性和主体性等特点。

基地式校外活动补充了学校教育的缺失

1.美国著名哲学家、教育家约翰•杜威分别在1897年和1938年撰写出版的《我的教育信条》及《经验与教育》中，分别提出他的教育主张，即“从做中学”，也就是今天讲的体验式教育。体验式教育模式中，许多学生是带着一种放松的心情，在活动中，我们有许多精心准备的游戏课，比如说“老虎、猎人、枪”这个游戏，在基地教官的组织下，学生们有的装作猎人、有的扮作枪、有的担任老虎的角色。不管哪种角色，孩子们都很感兴趣。因为他们喜欢做游戏，同时在游戏中，孩子们把自己融入进去了。游戏中，各个小组同学之间认真配合，从而有效地训练了他们的团队协作意识，培养了他们的团队精神。而这个过程不是我们强加给孩子的，这就是体验式教育在教学当中的精彩体现。

2.赏识教育理论自形成以来，在学校教育和家庭教育中的应用效果是显而易见的。在校外活动中，我们尊重学生的人格和个性，对学生的成长中存在的不足着重加以引导。例如，在上高空逃生课的时候，有的孩子生性胆小，即使在有安全保护措施的情况下，也不敢轻易去攀爬逃生云梯。对此，我们除了给予他话语上的安慰，还给他打气和鼓励，让他有信心去完成科目。事实上，在我们的鼓励下，很多这样的孩子，最后都取得了成功。赏识教育为青少年学生提供了更好的环境和机会，同时也是给学生搭建了完善自我、证明自我、展示自我的舞台。

挫折教育是孩子成长路上必经的过程。人的一生会经历很多的挫折和不如意，如何正确应对各种压力，在困难面前能以正确的心态，科学的方法来应对，就需要我们为之提供磨砺和锻炼的机会。在教学中适当地增加难度，让孩子在体验中感知挫折，明白生活的真谛，在经历挫折中磨练意志，变得更加顽强，立志做一个正直的人，一个勇于承担责任、敢于面对困难的人。

3.目前学校教育中广泛提倡生本教育，但是固定的45分钟内，要完成既定的课程内容，在教学上完全由学生主导还是有相当大难度的。基地式校外活动的流程中，我们教师只是需要在活动前把活动的内容、目的、要求以及必要的安全注意事项向学员讲解清楚，而在活动中不进行讲述，也不参与讨论，做到充分尊重学员的主体地位和主观能动性。最后，在活动结束后再进行分享总结，在这个环节中学生可以畅所欲言，共同分享他的活动心得，思想在这里交融、碰撞，经由我们的指引，学生间的讨论逐渐上升到对于人生的理解与追求。

在活动方法上要相信学生，依靠学生自身体验和感悟，提升学生合作和自主能力。要以人为本，尊重了青少年学生主体性的客观要求。强调平等、尊重的原则，就是要求充分尊重每个学生的人格和其发展潜能，发挥个体的主体作用，保证各种教育措施产生整合效应。

课程体系设置强化了学生

综合素质的培养

十堰市青少年校外活动场所是典型的基地式校外活动场所，其活动设计的思路是：以活动为导引，以心理成长为重点，品格成长为目标。这些活动又分为场地活动、户外活动、室内活动、社会活动。场地活动即在专门的训练场上，利用各种设施，展开攀登、跳跃、下降、通过等活动；户外活动包括远足宿营、野外定向、登山攀岩、户外生存技能等活动；室内活动包括蛋糕制作、磨豆花、陶艺、风筝制作、雕版印刷等项目；社会活动主要是整合社会资源，利用现有条件进行活动，如组织学生参观博物馆、科技馆，瞻仰烈士陵园等活动。这种模式较之传统课堂教学更容易让广大青少年所接受。

通过上述各类活动，学生不仅在体能、心智和生存技巧方面有了明显长进，而且在健全人格上收获颇丰。通过活动，不少青少年身心发生了变化，这些变化在学员的习惯养成、道德品质、意志力、人生态度等方面集中体现出来。

1.习惯养成。十堰市青少年校外活动中心采用半军事化封闭式对学生进行统一管理，从学生进入活动中心的那一刻起，活动中心的各项规章制度和行为准则就开始发挥作用。以下是每期活动开始之前，学生的宣誓誓词：

以我的名誉起誓，我将尽我所能：

为了成就自己的意志和顽强，我完全服从中心的各项活动安排，不轻言放弃；时刻帮助他人；始终保持自己健康的体魄、清醒的头脑和正直的品质；热爱生命、崇尚自然、挑战极限、战胜自我、保护环境。

从誓词的内容可看出该中心是以磨练学生的意志品质，吃苦耐劳和与他人协作精神，环保等的综合素质培养为目标，让学生在严格的管理中理解遵守纪律的重要性，养成早睡早起、独立完成内务卫生整理、礼貌待人、团队合作等良好的习惯，为实现个人的全面发展奠定良好的基础。

2.在分享中感悟成长。基地式校外活动场所并非只是让学生完成单纯的活动，分享对于青少年的成长是非常重要的一种教育方式。将活动升华为教育的点睛之笔，就是每项活动结束后的分享过程。

在分享中，每个人都把自己认知中最精彩的部分讲出来和别人分享，受益的不只是别人，更是自己。因为分享的人挖掘了、升华了自己认知中最精彩的东西，他的思想或者精神在那一刻是深邃的，甚至是庄严而神圣的。就像一场脑力风暴一样，无形中为他们创造了一个自我成长、锻炼的环境。

3.“变食指为拇指”――在成长中体验成功。在十堰青少年校外活动中心，有些活动的完成过程可能会很艰苦，但是这里不仅磨练了他们坚强的意志，学会了乐观勇敢、理解了付出与收获，对老师、对社会怀有一颗感恩的心，同时，给了孩子们很多尽情展示自己的空间与机会，很多在学校学习成绩不好的学生找到了自己的优点长处，重新树立了自信心，并尽力去纠正自己的一些不良行为习惯，从而为培养一个完整的人格迈出了坚实的一步。

4.挖掘潜能、形成心理经验。十堰青少年校外活动中心设置了高空溜索、攀岩、室内模拟逃生等一系列挖掘个人潜能的活动。这些在日常生活中不常见的情景，使许多青少年通过参与而真正认识到自己的潜能，突破了自我设限，同时形成了部分正确的应对通突发事件的经验。

【舒磊，湖北省十堰市青少年校外活动中心主任；刘钊，湖北省十堰市青少年校外活动中心校长办公室主任】