在政治课教学中培养学生的创新思维

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。开发学生的创新能力，发展学生的创新思维，培养新一代人的创新素质，是时代赋予教育工作者的使命，是素质教育的核心，也是教育者所肩负的重要使命之一。那么，如何在政治课教学中培养学生的创新思维，笔者进行了以下几个方面的探讨。

一、转变教育观念，改革教学方法

传统的课堂教学是以教师为中心，书本为中心，学生的思维始终处于一种抑制状态，创新意识被扼杀。为了改变这一状况，教师必须解放思想，转变教学观念，改革教学方法，彻底摒弃“唯我独尊”“一言堂”的教学方法，努力营造一种愉悦的教学气氛，让学生自主学习，师生平等参与，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，放飞想象，积极参与课堂活动，引导学生善于动脑，善于思考，善于动手，敢于标新立异。这就需要教师树立以人为本的思想、以人为本，是科学发展观的核心。在教育上的意义，就是一切为了人的发展，重视学生的人格与尊严，发展人性，完善人格，以人的发展为根本目标。在政治课教学中，强化人文精神教育的关键问题，就是要坚持以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，从根本上摆脱“为应试而教”的束缚，把学生从繁重的应试教育中解放出来，变“填鸭式”“灌入式”为“启发式”“讨论式”“探究式”，在教学过程中通过创设大量的材料，引导学生分析归纳，使学生由被动的听客变成主动的求知、参与者，培养学生的独立性、自主性和平等意识、创新意识和创新能力。

二、激发学生的学习兴趣，培养学生的求知探索能力

教学必须以激发学生的兴趣为起点，设法点燃学生探求新知识的思想火花。教师一上课，就应当引起学生的兴趣，努力营造一个有利于促进学生主动探索求异创新的情境，这是整堂课的关键。我在初中思想政治课教学中，为了培养学生的学习兴趣，针对不同的课型，运用多种教法，如巧妙设疑、激发兴趣、发扬民主、鼓励学生设想求异。为了激发学生的学习兴趣，我还运用了各种形式导入新课，如运用古诗文、漫画、幽默、案例、时事新闻等导入。特别运用时事新闻的方式激发了学生的学习兴趣，会收到一举两得的效果。当今的国际、国内时事，内容丰富，生动形象，而且大多数内容与政治课有一定的联系。青少年有强烈的好奇心和求知欲，对时事非常关心，易产生心灵共鸣，在课堂上多渗透时政热点学习，能够提高课堂教学效率。

兴趣是一种带有趋向性的心理特征，对学生来说，兴趣是推动他们进行学习活动的内在动力，他们一旦对某一学科事物有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而调动起探索的积极性、主动性，培养学生的探索精神和探索能力。

三、加强合作学习，培养学生协作创新意识

合作精神是21世纪建设者必备的品质。合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参与、交流消息、互相学习、互相促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多的分析讨论机会，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作创新，努力培养学生的创新精神。例如，我在教学中，常引导学生分小组研究问题，通过“想一想，议一议，各抒己见，说说心里话”等栏目，激励学生的学习热情，培养学生的创新思维，这样通过同学之间的交往，形成了良好的人际关系。而在这合作的学习过程中，不仅是方法的创新，更是集体智慧的创新。

四、加强实践活动的理念，培养学生的创新思维

政治课具有极强的实践性，它的一项重要任务就是在让学生掌握知识、提高认识的同时，落实到实际行动中，最终达到智与行的统一，在实践中激发学生的创造思维乐趣。

政治课中实践活动的形式丰富多彩，如墙报小组辩论赛、社会调查、公益活动等。如在学习完“法律是一种特殊的行为规范”一课后，为了使学生更好地理解“法律”这个初学的概念，理解法律与道德的区别和联系，把增强法律意识与加强道德修养联系起来，我设置了“道德和法律哪个更重要”这一论题，将学生分组，分成“正方”和“反方”两大对阵，进行辩论。然后，我指导学生课后写出辩论稿，他们充分准备后，再进行课堂辩论，最后由教师讲评。通过这一活动，一方面使学生系统地掌握了知识，另一方面也培养了他们搜集和整理材料的能力，观察、口头表达能力及辩证思维和创新能力。

在学习了“依法保护和治理环境”一课后，为了增强学生的环境意识和法制观念，我让学生分组进行社会调查，根据调查，指出自己生活的周围存在哪些环境问题，找出产生的原因，分析其危害和后果，然后提出合理化建议。通过这一活动，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的思维空间，增强了他们的“保护环境，人人有责”的责任感，使他们深切体会到保护环境也要走法制化道路。

五、授人以渔，培养学生的自学能力

新的中学思想政治课本的一个显著特点是增强了可读性，因此培养学生的自学能力显得特别重要，有了这种能力，学生就会变被动接受为主动学习，去掉教师的“拐棍”也能走路。培养学生的自学能力，我是遵循“循序渐进”的原则逐步推进的。开始时，由教师提出一节课的思路和层次，写出学习要求，学生在教师的指导下去自学，然后教师归纳，经过一段时间的学习后，学生掌握了规律，这时教师就可以“大撒手”了，完全让学生自己独立地学习，学完以后，让他们讲解一节课的基本框架，获得的消息，说明的道理，受到的启发，久而久之，学生的创新思维和自学能力就会形成。例如，在学习“法律禁止和制裁损害精神文明建设的行为”一节课时，我先要求学生自学，然后找二至三名学生讲解本节的内容，大多数学生从以下几个方面进行发言：本节课从总体上说明法律通过禁止和制裁损害精神文明建设的行为，来保障社会主义精神文明建设的顺利进行。损害精神文明建设的行为主要有：一是传播文化垃圾的行为，二是利用封建迷信骗钱害人的行为，这两种行为都是极其有害的。我国法律都规定了具体的制裁方式，最后指出我们青少年对损害精神文明建设的行为应持的态度。几个学生的发言使我认识到，通过前段时间的锻炼学生自学能力确实提高了，我也真正体会到了“教”是为了“不教”的内涵。

以上是我在政治课教学中培养学生创新思维的几点探讨，我深知，学无止境，教无定法，以后我将在这个领域里不断探索。