浅议语文课堂教学激趣法

语文课是一门最富美感的学科，但是在具体的教学中却因种种原因，把这种美肢解得支离破碎，让学生对语文失去了应有的兴趣。作为一名语文教师，我认为在课堂上应充分调动学生的兴趣，让学生沉浸在语文美的氛围中，从而喜欢语文、爱上语文。怎样让学生在语文课堂上保持浓厚的兴趣，高效地享受语文课堂呢？下面浅谈几点做法：

一、开启“凤头”，引人入胜

好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高学生智力活动的积极性。我在教学中就曾多次尝试，从文章的标题入手，提出问题，设下悬念，充分调动学生的好奇心，激发其兴趣。如教学《斜塔上的实验》一课，在板书课题后，我问道：“同学们，看到这个题目，你有什么疑问？”对此具有强烈悬念的问题，学生渴求了解知识的欲望自然会油然而生。又如我在教授《阿长与山海经》时，设计了这样一个问题：“阿长是鲁迅家里的一个女工，她的真实姓名都不为人所知，她也不会识字作文。《山海经》是一部内容深奥的著作，作者却把他们联系到一起，他们之间有什么关系呢？在鲁迅的眼里，她又是怎样的人呢?”学生带着这些的问题，学习课文的兴趣大大加强。俗话说：“好的开端等于成功的一半。”好的导语能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为课堂开个好头。

二、创设情境，以情“动”人

初中生正处在心理和情感的敏感期，他们探求问题的欲望强烈，对于饱含人文情感的文章很是敏感和钟情。在我们的语文教材中，这样文质兼美、感情细腻丰富的文章比比皆是。作为语文教师，我们在教学中应充分挖掘文章的内涵，创设富有感情的情境，引导学生在浓厚的氛围中细细品味，让他们身临其境，心随情动，迸发出智慧的火花。在教学《出师表》时，我特地为学生播放了电视剧《三国演义》中关于《出师表》的片段，在缓慢而低沉的配乐中，诸葛亮一边挥毫，一边流泪吟诵“先帝创业未半而中道崩殂……”深沉的声音、真挚的表情，我发现刚才还都一脸猎奇表情的同学们，此刻都静静地沉浸在了对诸葛亮的一腔赤诚的感动之中。这样的情境创设，为课堂教学奠定了良好的情感基础，提高了学生学习和探究文章的兴趣，达到了以境激情、以情激趣的效果。

三、课堂设疑， 以问促思

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这句话告诉我们，在学习的过程中，学生有了疑问，才会有探究问题的兴趣，才会有解决问题的热情。在课堂上，老师要巧妙地设问，以问促思，从而在质疑、解疑的过程中培养学生的学习兴趣。如我在教学《斜塔上的实验》一课时，我问学生在写到伽利略准备在斜塔上做实验时为什么用“表演”而不用“实验”，这样设疑可以引导学生深思，明白了当时反科学风气之盛，更能进一步理解伽利略勇于挑战、勇于创新的无畏的科学精神。这样巧妙的设疑，很容易激发学生强烈的探究兴趣，从而有利于培养他们的创新思维能力。

四、角色激趣，点燃激情

俗语说，演戏只有进入角色，才能演出真情。学生的学习也是如此。只有进入了角色，进行模拟性的相似操作，才能入境入情，才能更好地体味课文中的人物形象和内容思想。例如在教学《皇帝的新装》一文时，人物的语言和心理描写是亮点，同时也是理解人物形象和性格的重点。我让学生在课前准备，上课时分角色有感情地表演，学生在模拟人物语言的过程中，在忍俊不禁的同时，对人物的内心世界和性格特征也有了进一步的了解。尤其是皇帝和大臣的扮演者生动的表演，让学生在捧腹大笑之余，产生浓厚的学习兴趣。

五、结尾激趣，兴趣拓展

如果说一节完整的语文课是一篇优美的散文，那么结课就是散文的高潮，当为精彩之笔。它既是对一篇文章教学的一个总结，又是由课内向课外延伸的一个重要环节。课堂教学的尾声犹如压轴戏，处理好了，不但能起到深化课堂教学的作用，给学生留下深刻的印象，还能激起学生感情的波澜。所以我们在课堂教学中，要重视课堂结尾的处理，注意多布置一些具有趣味性、探索性的练习，在巩固课堂内容的同时，又能激发他们自主探究的能动性。比如学了川端康成的《父母的心》后，我让学生结合文章中的人物性格，展开联想写一篇续文，想像一下这珍视亲情的一家人到达北海道后的生活景况。这样的练习，极大地调动了学生的探究兴趣，在课堂上就纷纷迫不及待地发表看法，我借此让学生课下整理成文。从批阅的情况看，学生想象丰富，表达流畅，又很好地结合了课内的知识，效果非常好。

托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制而是激发学生的兴趣。”所以在教学中恰当地激趣，让学生在浓厚的兴趣中学习、思考、探究、练习，这样才能最大限度地发挥学习的主动性、积极性，才能让语文课堂充满生机，才能取得最佳的教学效果。