探讨广西高职高专学生英语口语学习难点

摘要： 英语作为国际通用语言，一直受到人们的重视。广西的英语教育相对全国而言，起步较晚，加上其为少数民族聚居的特性，本地学生的英语学习问题更具区域特色和受方言限制。本文从一场水平较高的演讲比赛的高职选手所出现的问题出发，结合平时教学中发现的学生口语问题，分析了出现这些问题的原因，并且提出相应的解决方法，希望能对遇到相关问题的老师有一定的帮助。

关键词： 广西高职高专学生 英语口语 学习难点

笔者以听众的身份参与了“2008‘CCTV杯’大学生英语演讲比赛――广西赛区比赛（高职高专组）”。席间，特别留意了八十多位选手比赛中出现的问题，并结合平时教学中高职学生英语口语学习出现的难点，分析出现这些问题的原因，以便在教学中能够有的放矢。由于此次参赛的选手基本上是各高职高专学校精选的人才，他们所反映出来的问题则更具有代表性。以下，笔者将从语音和语法两方面进行分析。

一、语音问题及原因

1. 类似音的区别欠佳。选手们对于［θ］，［s］，［?蘩］和［v］，［w］及［?］，［e］三组音的发音较易混淆或发音不准确。主要原因有以下几方面：（1）在普通话中没有的音，所以学生们倾向于用自己熟知的音代替，比如普通话中没有［θ］和［?蘩］音， 学生们则用［s］代替；（2）由于80年代出生的学生们大部分经历了中小学教学改革时期，所接受的英语教育参差不齐，学生们又来自全国各地，自身所带的地方音又各自不同；（3）进入大学后，在课程安排上，非英语专业的学生一般不予安排必修的语音课程，语音方面的公共选修课的选择也是以学生的兴趣为主，选修的人数常常也是一大限制。

2.习惯加尾音［s］或［t］或吞音。无论该单词是否以［s］或［t］结尾，有相当一部分学生习惯在大部分单词后加上［s］或［t］的音；或者是无视该单词的尾音是否有［s］或［t］音，都一概不发音。这一习惯多数是在一开始学习英语的时候便形成的，由于一开始学生们没有得到较明确的方法指导，或者是没有语言环境让学生们便于模仿纠正，所以，他们倾向于以自己认为正确的方式发音，不知不觉错了很多年。

3.自行浊化混淆爆破音。这一现象比较突出的在［p］，［b］和［t］，［d］这两组音上。不过，这一问题较容易出现在以壮话为家乡话的学生身上，或是方言中不区分清辅音和浊辅音的学生身上。比如，讲壮话的学生会把［p］音发成［b］音，把［t］音发成［d］音，由于壮语中没有清辅音，所以，他们无法找到家乡话中的对等音来发音，也无法发觉它们之间的差异。广西壮族自治区是以壮族为主要少数民族聚集的少数民族自治区，这一发音问题在此处则更为突出。

4.中文方言的发音影响其英文表达的流利性。在广西方言中，占多数的主要有：粤语、官话、客家话、平话、闽方言，此外，还有壮语。这些方言的共同特征就是发音都比较铿锵有力，学生们很容易自然而然地在说英语时用说方言的方式来表达，这样就降低了英文表达的流利度，同时，也给听众奇怪的感觉，让人觉得其英文表达不够地道。

二、语法问题及原因

1.对单词词性混淆使用。英语是比较注重形式的一门语言，而汉语则偏重于“义”的表达。很多学生在一开始学习英语时就没有留意英语单词的词性和用法，脱离其使用规则单独记忆，既影响记单词的效率，又不能做到灵活运用。

2.不区分单复数和第三人称。由于中文当中对单复数的区分只出现在代词这一范围，如“他们”（英语中可以对应地找到they），而对于名词，中文的表达不会出现复数的形式，如一堆书（a pile of books），中文中不会表达为：一堆书们。所以，很多学生经常忘记把英文的复数名词变成复数形式。同样，中文当中也没有针对第三人称的动词进行变位的说法，因此，很大地影响了学生的英文表达习惯。

3.对高频词组积累不足，理解不够。学生对很多常用的词组仅限于知晓其中文意思，而没有注意其惯用法，往往在表达时显得很生涩。比如，such as（比如，好像）后面接的多数是名词的列举，或者至少是名词性的结构，但相当一部分学生在其后接一个或多个句子，把它等同于“例如”，实际上，for example更合适。学生们为了求新，就选择后面未学习的词或词组，但是又偏偏没有弄清楚不同词和词组的用法。

三、解决方法

大部分出现这些问题的学生都是从一开始没有养成良好的英语学习习惯，所以，若是想要改进，必须得下一番苦功夫，但是，所幸的是只要认识到问题的原因所在，改进的方向就会更明确。

1.语音方面的改进。学生应养成习惯多听、多读、多模仿地道的英语，增强语音识别能力；同时，定时定量、有针对性地就自身最突出的语音发音问题进行训练改进；如果条件或机会允许的话，教师应当适当参与其中，对其进行指导，及时提出问题，增强学生的学习信心；学校也可以开设类似语音语调方面的公共选修课，以弥补学生之前缺少的语音训练机会。

2.语法方面的改进。学生在背单词时，要结合音、形、义来记忆；教师在授课时适时提醒学生注意中英文表达中无法互寻对等的内容。学生要重新养成良好的英语学习习惯，有意识地加强对常见词组的理解和正确使用，适当地积累部分高频词和词组。

英语口语实用却又不容易学好，但是如果每个人能够找到自己的问题所在，并且对症下药，强加练习，就一定能够有明显的改善。

参考文献：

［1］萧立明.英语结构要略.机械工程出版社，2002.

［2］庾鲜海，袁燕，李云萍.英语语音语调读音规则.西北工业大学出版社，2003.

［3］?fr=qrl.

［4］baike.省略/view/479870.htm.

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