三步走让机械制图不再困难

摘 要 在中职机械制图教学过程中，三步走提高教学质量，完善教学方法，激发学生学习兴趣，结合学生实情与本课程教学特点和要求，对教学方法进行探讨。

关键词 机械制图 激发兴趣 教法 学法

《机械制图》是工程类专业的一门必修技术基础课，研究和解决空间几何问题以及绘制和阅读工程图样的理论和方法。工程图样是工业生产中的重要技术文件，同时又是工程界表达和交流技术思想和信息的重要媒介和工具。要想提高学生机械制图课程学习能力，教师必须采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生积极性 。笔者对此也有些许浅见，可以概括为“三步”，如有不当之处希各位同仁斧正。

一、讲好绪论，利用第一课，培养学生对《机械制图》的学习兴趣

（一） 讲好绪论，激发兴趣

制图课对一年级的中职学校学生来说是一门从未接触过的新课程，只有启发学生对知识的兴趣，才能调动学生自身的精神力量，所以，在绪论课就要通过课程的性质和任务的介绍，使学生明确：制图是工程界的共同语言，是设计、制造和使用机器的一项重要的技术资料，是人们发展和交流科学技术思想的有力工具，而且，它又是来源于生活，与我们的生活实践有着密切相关的联系。在我们的日常生活中，随时都会接触制图和图样，比如电影、电视中的图像，家中的装饰画、图书中的插图等等。而制图做为人们的表达方式之一，和语言、文字相比，它还具备形象生动、易于接受，便于表达和记忆等许多特点。以日常生活中的幼儿看图识字为例，图比文字更容易被接受和记忆；以看相片为例，图片比文字更便于表达。工程制图也具备了生活中图与图像的共同优点，只是在绘制过程中另有特定的规则和标准而已。以此激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在明确课程重要性的同时也产生一种“似曾相识”的亲近感，无形中给学习增添了一种信心。

（二）讲得有趣，寓知于乐

在完成教学任务的过程中，语言是一个重要的手段。要使自己的讲授吸引学生，语言就必须要通俗、易懂、生动、形象、明确、有趣味。例如在讲授“剖视的形成和分类”一节中，以学生十分熟悉的西瓜为例，从挑选西瓜的方法开始，进而得山“想知道西瓜的好坏最保险的方法是把西瓜切开”的结论，引中山“切开西瓜，以便看清瓜的内瓤”，进一步总结出这里的“切”就是“剖”的同意词，这里的“看”是“视”的同意词，这便是“剖视”的形成过程――将零件“剖”开，以便理解（“视”）其内部的结构。这样的讲授往往容易吸引学生的注意。

二、运用多媒体课件加强直观教学，激发学习兴趣

（一）迅速建立、培养空间概念

用传统的教学方式进行制图教学，即便利用教学模型也只能看到一些零、部件的外形或简单的内部结构，无法演示变形过程，学生无法很快建立空间概念，很难理解图形和物之间的内在联系，要掌握看图和绘图的基本原理比较困难， 所花的时间也多，难以达到预期的令人满意的效果。如使用CAI课件来展示抽象的空间概念，用三维立体模型来表示零件和立体的空间形状，使用移动、旋转、缩放等工具上下左右全方位地观察立体空间形状，了解内部结构；用二维动画和三维动画帮助学生训练空间想象力和思维能力，可以快速建立空间概念。所有的动画可以随时播放，便于学生反复观察，学深学透，大大缩短了感知、认知的过程，也提高了教学的效率和教学效果。

（二）多媒体教学的直观性， 降低了教学难度

多媒体教学能使教学内容大与小，零与整、远与近之间相互转换，有助于突出教学重点、解决难点，有利于学生对知识的理解和巩固。制图教学中的难点问题在于学生无法把视图和空间概念联系起来，学生对三视图的形成很难理解掌握。利用CAI课件教学，可以解决传统教学中存在的问题，如用Flas形象地表示制图原理和制图过程，使视图由静态变动态，演示点线、面及机件的投影，三面投影体系如何展开变成一个平面，学生看得真真切切，加深了对三视图的理解。又如将投影变换、截交线、相贯线的求解等模型难以演示的投影学问题，利用三维动画，使学生能在任意角度观察到所求问题的投影变化，降低了相应知识点的难度，学生学习的积极性和学习的信心明显提高。

（三）多媒体教学的生动性，激发了学生的学习兴趣

中职学校的学生空间想象能力普遍不足，所以在课堂教学中要注重运用实物模型和多媒体教学软件制作课件等方法帮助学生理解教学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，让学生具有足够的形象储备，降低问题难度，提高学习兴趣。例如：在讲“三投影面体系的建立”时，将教室的黑板、地板、墙壁当作V面、H面、w面。而在“三视图的形成”中可采用 “凸”字形进行教学，形象地让学生从左向右看，形成一个“日”字，从上面向下看，形成一个“四”字或利用AutoCAD中的“三维动态观察器”变换“凸”字形的观察角度，以显示不同投影方向的投影视图，使学生找到二维平面和三维立体之间相对应的关系。这样一来学生就掌握了投影与视图的基本概念。接着启发学生思考如何把三个视图放在一个平面上形成三视图，使学生逐步掌握空间构思能力。

三、适时布置疑问，激发学习兴趣

布疑设问是吸引学生参与教学的有效手段之一。例如在组合体尺寸标注中，设问组合体的尺寸应如何标注呢？引出尺寸标注的基本要求，接着设问如何使尺寸标注不出现重复漏注呢？引出形体分析法的尺寸标注方法，因势利导引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基准等，教学效果很好。

布疑设问时还要注重培养学生的发散思维，鼓励学生从多角度思考问题，如果教师在解答问题时能经常有效运用直接思维方法提出多种发散思维的设想，就会对学生起示范或潜移默化的作用。如在讲线面分析法读图时，一条线可以是一个平面的投影？那么教师可提出一条曲线可以代表什么投影呢？同样一个平面投影可以是一个封闭线框，那么曲面投影呢？这样可以获得举一反三的效果。布疑设问是激发学生求知欲，使学生产生一种内部学习动机的方法，从布疑――激趣――探究――解疑，使学生始终参与课堂教学活动，而教师在教学活动中，不断锻炼学生，为学生创造成功的机会。

总之，在教学中，如果我们运用好了以上三步，将对学生的兴趣激发、兴趣巩固起到非常良好的作用，让学生的学习进入到良性循环中。使学生处于主动积极思维的状态，加强学生自学能力、分析和独立思考能力、动手能力和创新能力等综合能力，尽快增强识读和绘制图样的能力，提高教学效果。