浅议新课改下的班级管理

随着新课程改革的不断深入，我们的课堂已由封闭式向开放型转变；学生由部分参与向全体参与转变，由被动参与向主动参与转变，由独立学习式向合作探究式转变。经过多年的积累，我认为在新课改下，班级管理应该从以下几方面入手。

一、构建立体管理网络，促使学生自主管理

首先，把学生按表现均匀分成六大组，每组设小组联络员一人，负责本组的一切日常事务和学习以及小组之间、师生之间信息的交换等事宜。小组成员都根据表现的状况结成帮对对子，互相帮助、督促、检查，促进学生共同进步。其次，设常务班长一人，代表班级参与年级组工作和学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责。再次，设立值日班长一人，值日班长由小组联络员轮流担任，任期一天，行使一切班级管理职权，如监督常务班长、小组联络员的日常工作，记载当日出勤情况，维护课堂纪律等，以此形成立体式的班级管理网络，促进学生自主管理。

二、制订可行班级规则，规范学生行为习惯

在班级管理中，我组织学生集体参与制订《班级规则》《班级管理细则》《室内外卫生标准及要求》等制度。这样做既可以使各项制度适合学生，又能被学生认可，施行起来，就不会产生阻力。同时，学生在参与制订班级管理制度的过程本身就是一个学习规章制度的过程，学生通过参与讨论、形成决议，也就明确了自己该怎样做。同时，还制订出具体而有操作性的星级达标奖和扣分规则等精细化制度，进行专人考核记录，每天公示，每周小结，每月总结，并进行相应的奖惩考核，以此调动全体学生的积极性，规范学生的行为习惯。

三、陶冶学生的思想情感，促进学生快乐成长

以各类活动承载爱心，强化学生感恩教育。如，父亲节、母亲节帮父母洗脚，教师节要求学生在自制的卡片上写上自己的感想送给老师，遇到弱势群体倡导学生献出自己力所能及的爱心，等等。通过实践活动，使学生学会感恩世界、感恩他人、关心他人。我坚信，好学生是夸出来的，平时我总坚持多方位、多角度关注每一个学生，寻找他们身上的闪光点，并及时给予口头表扬或者物质奖励。我甚至宽容学生的一些缺点，但绝不等于放纵。在他们犯错误后，及时让学生找到犯错的原因，和他一起分析、一起讨论解决的方式，以此使学生能够从心灵深处认识错误，同时还能够使学生消除压力，树立信心，快乐成长。

四、营造浓厚的学习氛围，增强学生学习动力

良好的班级方式，就是要以多种形式千方百计调动学生的积极性，给他们不断进步的机会。在教室最醒目的地方贴上鼓舞学生斗志的名言、警句，如：“与其临渊羡鱼，不如退而结网”“贵有恒，何必三更眠，五更起；最无益，只怕一日曝十日寒”等等，让学生在名言、警句的感召下自觉地约束自己。倡导每个学生制订短期的奋斗目标，如学习目标和每天的学习计划，并要求自己督促检测自己，每月进行一次总结。在班上树立各类标兵，如：学习之星、德育之星等，大力宣传他们的事迹，以此来激发学生的学习动力。

五、打造良好的师生关系，走进学生心灵世界

教师对学生要怀有真挚的感情、尊重学生、关心体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲。在班级管理中，我始终身体力行，要求学生做到的自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱、言行一致的品质、对工作认真负责的态度去感化、教育学生。记得有一名学生，测试成绩是学校倒数一二名，个人表现也不是太好，三天两头上网吧彻夜不回家。当我了解情况后，主动和他靠近，有事没事常跟他聊天，终于走进了他的心灵，他告诉我家长不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗气。了解到这些情况后，我立即和他的家长进行了交谈，纠正了其家长的某些作法，并帮助他重新制订计划，时刻提醒他要约束好自己，经过一学期的努力，他终于有了进步。在我的倡导下，“没有最好，只有更好”“无论成绩有多差，表现有多糟，只要比上一次进步，就是成功者！”成了班级管理评价的标准。