“三全心育”重在落实

〔关键词〕心理健康教育；全员性；全面性；全程性

送她一轮明月

陈淑英

有这样一则关于佛家宽容的故事，题目――宽恕别人的错误，往往能拯救他的灵魂！一位老禅师月夜散步归来，发现一个小偷在他的茅屋里东翻西找。他知道小偷不会找到什么值钱的东西，便从容地走进屋里，对躲藏在门后的小偷说：“你走这么老远的山路来探望我，总不能让你空手而归呀！”说着随手脱下身上的僧袍披在惊魂未定的小偷身上。小偷一言未发，夺门而出。望着消失在朦胧夜色中小偷的背影，老禅师慨叹道：“但愿我能送他一轮明月，照亮他回家的路程。”第二天早上老禅师一觉醒来，发现那件僧袍叠得整整齐齐放在了门口。老禅师高兴地说：“我终于送了他一轮明月！”

2006年11月6日，我收到一封学生来信。

敬爱的陈老师：

我不敢直视您的眼睛，所以也没有勇气把信亲手交给您。因为我犯了一个错误，都说它是涩柿子，我却偏要去尝。虽然当时很开心，但是在学校，我却发现了许多不对劲儿的事：有时上课思绪飘得很远，猛然回神也不知自己在想什么；听到同学们说三道四，我也很难过，我跟其他人仿佛一下子拉开了距离。我现在活得更累，不知整天忙活什么。

今天上午，他说您找他了，他也想今后好好学习，既然他能这样，我就更有能力做到。但是这是需要时间的，我会在短时间内调整好自己，我会让您相信的。

后天就考试了，我会努力考的，我对自己有信心，不会考砸的。如果您愿意给我一次机会，我不会让您失望的。衷心希望您不要放弃我。

您知道我是谁

2006年11月7日，我给这位学生回信。

XX：

你好！明天就要考试了，你准备好了吗？坐在灯下，我怀着忐忑的心情提起笔，不知我们这一次通信，对你将意味着什么。

你知道吗？早在一个多月前，你和那个男孩说话时脸红了，我就有所察觉。男孩父亲的来访更证实了我的想法。我想，你一定奇怪，如此秘密的开始，我怎会察觉？别忘了，我也刚刚走过你们这个年纪，谁没有过青春年少？

你一定奇怪，我为什么没有找你谈话，为什么没有请家长吧？先给你讲个故事：一个女孩，在中学时成绩非常优秀，临近中考，她收到班里一个男孩的一封信。在本不该心动的时候，她心动了，于是在自习课上，她把自己的感情写成一首长长的诗，准备给男孩，当她写完才发现身后站着的班主任――那个教她写诗的严厉的老人。班主任收走了那首诗，女孩当时就落泪了，她想起好面子、暴躁的爸爸，想起没有一丝笑容的校长，想起同学的嘲笑……她一夜也没睡。第二天早晨，班主任将那首诗交给了她，而且将其中的错字和不恰当的断句一一用红笔改过，还笑着说道：“感情很真，也很有灵气，只是中考作文文体不能是诗歌，现在不宜练习，先好好收藏着吧。”女孩含泪笑了，如今再让她回首当年，那时的感情已变得幼稚而可爱，她感谢老师保存了她脆弱的青春和年少的无知。

你是一个冰雪聪明的女孩，一定知晓了故事的主人公，如今她也想做一名这样的老师。你感觉老师和同学“疏远了你”，其实是你的敏感。我想除了我和另两位指导老师外，再没有人知道你的秘密。你在这时来信，我既高兴，又担心。你感到异常，你决心“在短时间内调整好自己”，让我高兴，因为你终于在一个青涩的梦中醒来；但你的不安，你的迷茫，又让我担心影响你明天的考试。你从来都是一个好强又自信的女孩，“从未觉得累”即使累也是快乐的，但现在呢？我很长时间没有看到你眼中那种自信的眼神了，也很长时间没看到你由衷的笑容了，是什么让你这样孤独无助？你的心里一定有了答案。你的这一段情感，只不过是你成长过程中的一段经历，刚刚开始，就让你如此疲惫，那再往下发展呢？

“人非圣贤，孰能无过”，关键是犯错之后你以怎样的心态面对，我佩服你认错的勇气，我也看到了你改过的决心。对于你这样的女孩，追求的是怎样的快乐，什么能让你实现自我？不会是这颗提早萌动的种子，也不会是自己明知是错的幼稚情感吧？

我的手将永远伸向你，希望你明天也伸出手，让我们握一握，谁都别说放弃，好吗？

你的老师

2006年11月9日，我收到了这位学生的回信。

敬爱的张老师：

收到您的回信时我哭了,自己也不知道为什么,也许是对积压了一个月的心虚、担心心情的一种宣泄与解脱吧！真的很感激老师，能够理解我，原谅我。我一定会珍惜的，早日让自信十足的我回来！

那天，当同学们看见我流泪时，都来问我，他们的眼神是那么真挚，当时我知道您为什么说我敏感了，大家都那么关心我，我感到很温暖。

那件事过去快两个星期了，没有压力的感觉真好，但刚开始很矛盾、尴尬，藕断丝连似的，也不敢看他，不敢去想，现在好多了，觉得自己好像又能抬头挺胸做人了，又有勇气去迎接您的目光了。

我一直在想为了这件事我失去那么多到底值不值？那时很迷茫，但也狠不下心。现在好了，一切都过去了，我要继续做我该做的事了。感谢您为我所做的一切，也很抱歉让您操心了。

很高兴您肯读完我的心里话，希望以后除了师生我们能成为真心朋友。在您的呵护下，我的花季不会再有任何缺憾。

您迷途知返的学生

做学生的心理按摩师

王卫民

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。班主任在日常工作中，要善于发现学生成长中的心理问题，做学生的心理按摩师，因势利导地帮助学生提高心理素质。

一、以良好的心理素质来影响学生

俄国教育家乌申斯基说：“没有教师对学生直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量，用自身美好的心灵去塑造学生健康的心灵。因此，只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生，才能成功地扮演班主任的角色。班主任应具备敏锐的观察力、良好的思维品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质等。如果班主任自己心理不健康，学生的心理健康就没有保证，为此，班主任必须努力提高自身的心理素质，否则就无法承担培养高素质学生的重任。

二、以主题班会的形式对学生进行团体辅导

随着班主任对学生心理健康的重视，班会被班主任赋予了新的功能――心理辅导的功能，这种班会也被称为班会心理课。

主题班会前应摸清学生的心理发展脉络，加以适当的引导，以确保班会的正确导向。召开班会的过程中，教师要善于发现学生表述时言语和情感上的细微变化，理解学生没说出的深层次意思，寻找学生群体趋向，以解开学生心中的症结。班会上让学生畅所欲言，学生间形成互动互补，使学生放下心理负担。

针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性的现象，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制作了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”和经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高。

三、利用“心灵相约”栏目开展心理健康教育

在开学伊始就布置每个学生准备“交心本”。一周与我交流一次。刚开始学生并不习惯，东拼西凑或词不达意，渐渐地，学生敢说悄悄话、知心话了，每次与他们的交流都是一种心灵的对话。

曾经有这么一位女学生，成绩优异，能力强，却过于要强，凡事都斤斤计较。一次在“交心本”中她谈到自己竞选班长落选，颇多微辞。我随即也在交心本中写了一封诚恳的回信，其中信的末尾我是这么写的：“衡量一个人能力的大小不在于职位的高低，只有输得起的人才可能赢得真正的人生，虽然每个人都有自己的利益得失，然而与年龄不相称的衡量得失实在是最大的悲哀。”此后，这个女学生有了很大程度的改变，爱计较的毛病也收敛了不少。