调座位的前奏和善后

摘要：座位对班级精神，学生学习风貌有着重要的影响。班主任想通过调座位，整顿教室的违纪团伙，营造班级的安静氛围，学生希望能有更好的学习环境。但是结果往往不满意，学生认为别人的位置总是比自己的好，老师觉得有些同学放在哪里都不合适。座位承载了太多人的期盼，成为班主任最头痛的事情。因此，在无法满足所有要求的情况下，班主任做一些必要的心理前奏以及相应的安抚善后工作，帮助学生和老师达到最大限度的共识，减少班内不团结的因素，以取得事半功倍的效果。

关键词：失误；前奏；学习集体；善后

中图分类号：G635.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0257-02

开学的时候，我以学生的入学成绩排名，按优势科目和劣势科目的互补原则，确定了学生的第一次座位。随着同学之间上课违纪现象越来越多，趋势慢慢扩大，我采取局部微调的措施，只要上课讲话，嬉皮笑脸，就分开。然而这一举措不仅没有减少违纪的现象，反而引起了很多学生（被调到后面）的不满。面对这次失败的座位安排，我总结经验教训，调一次学生心服口服的座位迫在眉睫。

一、前奏篇

失误1：单以成绩参考。前排座位安排了几个成绩好的学生，为了让优秀的学生跟任课老师有一个好的反馈，增加师生之间的交流。但是学生认为老师偏心，成绩好的就放在前面，不管是否影响后面同学的视线。前奏：“期中考试之后，以大家成绩进步情况，我们要进行一次大调整。”调座位不参考成绩是不可能的。说这句话是想暗示他们，我不仅参考期中考试成绩，更关注学生的进步情况。一方面，鼓励学生好好的准备期中复习，学生可能有的想法：第一，我若取得明显进步，老师就有可能给我好的位置；另一方面，也可以降低一些学生的期望值，学生可能有的想法二，我的位置之所以不好，是因为我没有在好位置上取得相应的进步。

失误2：“有问题的学生，要特殊照顾的同学单独交流。”困难先告知，避免不必要的麻烦，本来是很正常的事情，但有些学生以此找借口，让老师调好位置。例如“眼睛近视很严重”、“同桌太吵”、“前排的人太高”、“位置不要太靠后”、“后面都是后进生，老师不管的”、“太靠前了不能打瞌睡，还要吃粉笔灰”、“怕后面的学生不学习，弄得我也不学习”等等。这个时候你会发现，学生的想法真是什么都有的。最难办的是打着正义的幌子：“老师，我以后想考军校的，你最好把我放在第三排，或者第四排。”“老师，我的腿受伤过的，出操不方便，我要坐在第一排才好出去。”这样一句话说出去以后，因为是私自交流，很多学生会跟你提出他觉得理所当然的要求，逼得我还不得不照顾。前奏：“最近在确定座位了，如果实在有困难不能克服的，班长处登记。”这样的情况下，只有一个学生提出了一个要求：“我的眼睛已经600度近视了，我希望老师帮我调近一点，不然我又要去配眼镜了。”她的语气相当委婉，完全是以自己的责任衡量事情的结果，并且感谢老师的照顾，并对因此而为她调换位置的学生表示感谢。对于有些需要特殊照顾的学生，并不是真的可以满足所有人的要求，一般情况学生是可以容忍的，感觉自己的新同桌可以弥补一些不快。

失误3：座位不是解决纪律的唯一办法。开学没有几天，我就看见了女生小燕，老是跟后面的男生讲话，很影响纪律。为了便于管理，调到讲台下面的位置。有一次，我听值日班长说，小燕在数学课公然睡觉，数学老师非常生气，课堂上严厉批评。本来是为了不影响几个人的，结果是影响了老师，进而影响了整个班级。前奏：“班级里的表现大家的眼睛是雪亮”。这个时候，学生就会开始想哪些人吵，影响同学，影响班级氛围。学生会去反思自己，有些目光汇聚在一些人身上，对吵闹的学生产生一种舆论压力。不妨，让两个吵闹的人在一起，也蛮有意思的，他们会在另外一个人的身上看到自己，反而安静了许多。有时候也会激起民愤，收敛很多。

失误4：“我这么调都是有理由的。”学生经常在QQ上给我留言：老师，我跟同桌没有共同语言。我的回复一般都是：我这样排是想让你有个安静的环境。但是一般情况下，学生处于叛逆状态，不会信服。我意识到，这不应该是最后的一个解释。前奏：“这次花了我很多心血，唯一的目标就是为了让大家有个好的环境。”经过前几次的前奏，学生都知道我花了将近一个星期的时间，在考虑座位的事情。这样给学生一种感觉，对于这次座位，老师绞尽脑汁的，所有的调位方案是最好的。为了达到这个效果，我还精心准备了座次表时候的演讲辞：这次调座位花了我很多心血，唯一目标就是为了让大家有个好的环境。大家先看看你的同桌，你的前后左右，他们有哪些优点是你所没有。老师这样安排是为了什么？费尽心思希望得到什么效果？（找几个善解人意的同学发言）。“老师，你给我周围安排的都是理科成绩好的！”这位同学坐在后面，但是他没有抱怨，更多的是看见了周围可以帮助他的人。“老师，我前面的两个英语真好，早读声音很大的，我不会的就可以听他们怎么读的。”因为他的英语永远只有第一名的一半，我把他放在一股狂热喜欢英语的人周围。“老师，我在第一排，那不是你一眼就可以看见我。”平时习惯懒散的他显得有点不满。作为数学天才的他到现在还没有发挥出优势，数学老师说要特别关照。当我告诉他这些之后，他的行为也就收敛了很多！当我说完这些，收到了很多柔和的目光。学生也开心地调换座位了。

二、善后篇

一位老教师告诉我：如果想一个班级好，最后一排绝对不能放调皮的，没有自控能力的学生，否则就会影响到整个班级的学习氛围，更关键的是，这个趋势会不断地向前面扩张，可能到最后根本不能控制。除非是个子太高，这个生理原因，一般学生不愿意坐在后面两排，特别是女生还被安排在最后一排，所以还要给予这些学生一些心理安慰。

1.告诉他们，你是信任他们的。放在后面的学生，一定是老师特别信任，经常可以接触到的学生。这样在她疲惫的时候，老师就可以给予适时的提醒。防止坏情绪的产生。

2.告诉他们，因为学习好才放后面。学习委员由于个头很大，不可能坐到前面，我就借题发挥，以学习委员沈晓忠、陈阿男为代表的学习集体，希望周围的人都能安静下来。以理科之王方晨霞、陆伟男为代表的学习集体，希望可以有新的理科王出现。

3.告诉他们，在后面可以为班级服务。小燕同学自制力很差，让她在后面记录班级迟到早退的情况。以她为代表的教室管理人员，她一览无余，都难逃她的法眼。这样她也觉得老师没有抛弃她。

其实教室里的各个地方都是一个小学习集体，乱就是乱了一个集体。这样，即使那些坐在后面的学生，也感觉老师在关注他们，同学也在关注他们，这个班级很需要他们，这样，在这种心理趋势下，他们会把教室的氛围带动得更加勤奋好学！作为班主任，不要过高的期望一次调座位可以解决所有的问题，一定要结合以前所暴露出来的问题，花费很多心思，做好相应的心理前奏，对于没有实现预期的学生做好善后，安抚情绪，这样才能有一个有利于班级纪律，班级团结，班级纪律的座位文化，让学生心服口服。

参考文献：

[1]顾明远，张大均.教育心理学[M].人民教育出版社.

[2]文明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社.