试论高职院校辅导员思政教育工作实效性的提升

摘 要：随着高职院校教育体制的改革，思政教育工作得到关注。辅导员作为从事高职院校思政教育工作的核心，能够更多接触到学生，具备独特的优势。辅导员应该认清形势，尊重学生的个性化差异，最大限度提升思政教育工作实效性。

关键词：高职院校;辅导员;思政教育工作;实效性

针对思政教育工作自身而言，探究其实效性，主要表现在教育工作的可操作性以及在实践应用过程中表现出的可行性要素。思政教育工作实效性要求，教育工作者应该具备高度的热情及责任感，结合实际状况应用不同的教育方法以及教育方式，达到教育目的。

一、高职院校辅导员思政教育工作的现状

高职院校作为高等教育体系当中的组成部分，承担着教书育人的职能。与高中阶段不同，高职院校育人工作的开展主要由辅导员完成。当前高职院校发展的相关数据显示，目前高职院校为1321所，占整个高等教育体系的45.5%。在校生为973.6万人，占所有高等院校在校生的39.5%。而辅导员的比例与整体在校生的比例为1：100。针对这一数据分析可以发现，辅导员思政教育工作的开展对人才培养的作用十分明显，这也使得辅导员的教育重担增加。

二、高职院校辅导员思政教育工作实效性阻碍因素

1.辅导员工作内容复杂性。高职院校作为高等教育的重要组成部分，承担一定的教育责任。结合当前的高职院校思政教育开展现状分析，教育机制正在不断得到完善，投入力度逐渐增强。但受到高职院校各方资源的差异性影响，导致辅导员的工作涵盖面十分广泛，工作内容存在复杂性的特点。辅导员在高职院校中担任多个角色，处理的事物较多，无法将精力集中在思政教育方面。

2.高职院校学生的差异性。高职院校的学生，普遍受到家庭结构、经济条件、认知水平、性格差异等各项客观因素的影响，综合素质较本科生偏低，学生的差异性与多样性十分显著。在行为方式与精神层面也明显偏弱，心理与身体层面因不自信也会对高职院校产生排斥。

3.教育理论与实践无法结合。众多周知，教育的开展应该注重理论与实践相结合，进而满足教育目的的提升。综合分析当前的发展状况与发展形态，高职院校对于教育层面的理论及重视程度相对较弱。包括高职院校当中的党、团、班为单位的各类组织，无法将学生感兴趣的话题作为切入点，学生参与度不强。

三、优化高职院校辅导员思政教育工作实效性举措

1.辅导员自身综合素养的提高。首先，确立爱的基石。辅导员对于高职院校学生的关爱，能够有效消除学生对于高职院校的排斥心理，让学生自愿敞开心扉与辅导员实现沟通。其次，提高思政教育工作实践能力，思政教育作为一项社会实践内容，辅导员应该夯实专业基础，具备统筹规划的能力，提高育人能力及水准。最后，辅导员自身示范。言行举止决定着辅导员专业素养，在这一方面应该为学生提供良好的示范性，言谈举止规范。只有德才兼备，辅导员才能够发挥出思政教育工作实效性。

2.辅导员梳理思政教育工作内容。第一，“严导相济”。按照教育章程开展教育，做好高职院校学生的引导工作，两者协调，使学生树立正确价值观。第二，充分应用各类别的组织，强化自我教育能力，发挥辅导以及辅助作用。自繁琐的工作状态中解脱出来，便于指导工作开展;第三，树立“以学生为本”的教育理念。思政教育工作贴近学生的生活实际，能够有效解决学生面临的各方问题，在思想上加以引导，可通过各类聊天软件，了解学生基本生活，进而具有针对性进行引导，应在良好的思政教育开展环境，发挥出实效性。

3.强调与重视理论与实践相结合。理论与实践相结合，对拓展环节的实践作用明显。一方面，协调各类组织内容，开展主题、班会、时事政治等多个学生感兴趣的主题活动，满足学生的自我思考与自我感知。增强辐射带动作用，使之得到启发。另一方面，辅导员应该制定职业规划，做好思政教育工作的开展规划为学生提供未来的职业生涯规划，端正学生的就业态度。

高职院校思政教育工作的开展，辅导员的作用以及引领十分必要。但受到各项资源的影响，辅导员的思政教育工作开展实效性受到阻碍。基于此，在提高综合素质、梳理日常工作以及改变教育方法等层面，为高职院校辅导员开展思政教育工作以及提高思政教育工作实效性奠定坚实基础。

参考文献：

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