浅议农村基础教育存在的问题

【摘要】家庭因素方面影响，其一，农村的学生家长，很多文化水平不高，没有管理和辅导学生的能力，学生的学习任其发展，学成什么样他不重视，学生学习习惯差，行为习惯差。其二，外出打工的...

摘 要：农村基础教育还存在许多问题，农村学校教育教学质量不高，学生行为习惯差，农村初级中学学生辍学率偏高，教育教学质量城乡差距越来越明显等，原因主要有社会、家庭因素影响、教育体制有缺陷的影响、教师队伍建设的问题影响等。

关键词：农村 基础教育 问题

实施九年义务教育以来，农村的教育取得成绩是喜人的，比如，学校校园变漂亮了，贫困住校生生活有保障了，但总体水平仍然不高，农村基础教育还存在许多问题，如农村学校教育教学质量不高，学生行为习惯差，农村初级中学学生辍学率偏高，教育教学质量城乡差距越来越明显等。其原因主要有社会、家庭因素影响、教育体制有缺陷的影响、教师队伍建设的问题影响等。

一、社会、家庭因素影响

社会因素影响，现在每年有许多大学生毕业后无法找到工作，滞留在家，“读书无用论”在农村有所抬头，有的没文化的家长认为化大量的钱去读书，不如去打工找钱实在，这样增加对教育的负面影响，使九年义务教育的辍学率增高。

家庭因素方面影响，其一，农村的学生家长，很多文化水平不高，没有管理和辅导学生的能力，学生的学习任其发展，学成什么样他不重视，学生学习习惯差，行为习惯差。其二，外出打工的家长多，留守儿童增多，许多留守儿童无人管理，即使有爷爷、奶奶或亲友管理，但由于爷爷、奶奶年纪大，又过于溺爱孙子，亲友不敢严厉管理孩子，结果学生同样没有养成良好的学习习惯和行为习惯。由于学习习惯不好，行为习惯差，学生从小学开始学习成绩就差，基础打不牢，上初中，初中课程增多，内容增难，学生就产生了厌学情绪，不思学习，接着就是出现不听课、不写作业、违反课堂纪律、逃学、最后辍学等现象。

二、教育体制有缺陷的影响

义务教育阶段的学生不准留级，我认为是有缺陷的，农村和城市的学生在学习条件上有差异，不能一刀切；由于农村孩子在学习管理上存在问题，导致一部份小学生学习成绩差，基础打不好，但按照规定，一年级的小学生无条件的必须升二年级、三年级，赶鸭子上架，一直升到六年级；最后又以语文、数学双科几分，十几分，二、三十分或四、五十分的成绩进入了初中七年级。可想象小学都没学好，进入初中后学生能接受初中的课程吗？肯定是不行的，在提倡素质教育的今天，对于这些农村学习基础不好的学生来说“德、智、体、美、劳”全面发展当中的“智”这一项是不合格的。我认为义务教育阶段的学生可考虑一下留级，让学习成绩差的学生留级，打牢基础，不能赶鸭子上架。过去普及九年义务教育办学条件差，没有条件让学习成绩差的学生留级，只强调读完九年即可，现在办学条件能满足要求，甚至还有剩余，特别是农村学校，班额普遍偏小，应该允许成绩差的学生留级，当然留级的次数可以限制。如不让学生留级，基础打不好，一次“欠账”还不清，从小学到初中像滚雪球一样，导致学生丧失了学习的信心。有人说，义务教育阶段的学生每人每个年级只能享受一次国家义务教育经费，留级会增加国家的负担，我认为这个问题好解决，愿意留级的学生，留级期间的生均公用经费、书费可以由家长自己解决，现在农村生活水平提高了，农村的家长同样有望子成龙的愿望，据我多年工作了解，很多学习成绩差的学生父母都愿意自己出钱让自己的孩子留级，重新学习，打好基础。可是我们现行的规定是不允许，实际就是不给予我们基础差的学生重新学习，打好基础的机会。

三、教师队伍建设的问题

1.结构不合理。

一是学科结构不合理。由于教授基础知识学科的教师（例如语文教师、数学教师）与教授职业技术学科的教师比例严重失调，导致农村一个老师只教一门学科基本难以实现。语文、数学、物理、化学等学科教师相对较多，而体育、音乐、美术、外语等学科教师则严重不足，使得农村中小学要开设《课标》规定的课程、达到规定课时十分困难，体育、音乐、美术等课程基本上都由非专业学科教师兼授，这种现状令人担忧。

二是年龄结构不合理，结构不合理体现在小学教师老龄化而高中教师过于年轻化，刚毕业的大学生一般进入初高中任教经验不足，导致农村学校缺少年富力强的中坚力量，年龄断层问题严重。

2.数量不足，质量不高

一方面，通过招聘、招考，农村优秀教师大量由乡村向县城、城市发达地区流失，是导致农村中小学教师数量不足的因素之一。另外，由于农村地区条件较差，使得大中专院校的毕业生不愿意到农村中小学任教，导致有较高素质的农村中小学教师严重不足；再者，农村教师学历达标情况不理想，是农村教师总体质量不高的又一重要原因。很多拿到专科、本科学历的教师实际教学水平与能力并没有达到相应高度。有些地方从小学选拔部分教师到初级中学任教以弥补初中教师的不足，而小学教师的不足则依靠大量学历较低的代课教师来弥补。这样，一大批初中都没有毕业的代课教师走上了小学的讲台，而一大批学历不合格的小学教师走上了初中教学岗位。这导致农村许多地区中小学教师素质偏低，骨干教师更是十分缺乏。

3、教师素质不高，自我发展和提升意识淡薄

相当一部分老师教学观念落后，教学方法陈旧，知识结构老化，难以适应新课程改革的要求。主要表现为：一是应试教育观念根深蒂固，只注重知识传授，忽视能力培养，无法调动学生学习的积极性。二是业务水平低。系统知识缺乏，专业知识不足，人文知识和自然科学知识欠缺，教育信息技术水平低，教育教学手段、方法、形式等传统化，很多老师不会使用多媒体教学，不会做课件，无法适应信息时代多媒体教学的要求。三是自我发展和提升意识淡薄。很多教师缺乏拼搏进取的精神，缺乏责任心，对工作缺少热情，职业倦怠现象严重。

我国农村基础教育问题实际上还很多，以上只是我本人的一点粗浅的认识。农村基础教育是教育事业不可缺少的一部分，他将影响到全民族整体素质的提高，因而解决农村基础教育存在的问题十分必要，只有不断解决农村基础教育存在的问题，才能不断提高农村基础教育的教育水平，才能将教育质量提升到一个新的高度。