展现自我 学会创造

今年，我接触了解了“五学”模式，并进行了教学实践。初次接触“五学”模式，觉得这真是一种新颖的教学模式，它既改变了教师的教学，也改变了学生的学法，对于学生的学习有效性有着推动作用，而对于老师来说，这种方式亦便捷有效。“五学”模式的课堂教学有着开放性、自主性、创新性等特点，给平时按部就班的教学方式带来了巨大冲击力。

一、开放性，还课堂一份空间

“五学”模式的课堂教学是开放的，学生的学在课堂中占据了主要的位置，学生对目标的提出，对文章的质疑，对课文的理解与研读，以及产生的不同的展示平台，都给学生学习留出了足够的时间与空间。学生的学习不以教师的教案为纲纲条条，展现的是不同个性的学生对于文本的不同理解。教师的教学只是为了学生的学服务，只是起着穿针引线，导航引路的作用。

二、自主性，还学生一份自由

“五学”模式的课堂中学生是自主的，当面对主题时，学生可以畅所欲言，可以表达，可以批判，可以改进，可以创造，视学生的能力而定，每一层次的学生都可以根据自己的基础进行发言，都可以根据自己能力获得自己的所需要的知识。展示赏学的过程更是让学生自主性得到发挥的有效平台，学生在这个过程积极思考，主动创作，不再围绕着一份教案一个模式进行学习，更多的是自我主张的呈现。

三、创新性，还语文一片天空

“五学”模式的课堂是创新的，课堂上再也不要求学生一字一句地读课文，学生通过预习了解了课文的主要内容，初步理解了文章的意思之后，针对文章的主题表达自己的想法。如；可以让学生根据自学情况，直面作者，向作者提问，向主人公提问等等。不论是研学环节，亦或是赏学环节，学生带着对课文的理解，对语言文字的理解进行创作、改编，课堂学习不再简单的把课文内容塞给学生，而是成为学生展示自我的平台，成为了不断为学生的学习加油的教育方式。

当然，要使课堂能够呈现良性发展，我们切不可忘记小学语文教学的目标，不能舍本逐末，轻重倒置，应遵循教学的规律，遵循学生的特点。因此，在教学实践的过程中，我们要注意的几个问题：

（1）学生的自学能力的培养。无论什么学科，什么先进的教学理念都是立足当下，指向未来生活。五学模式的课堂倡导“先学后教”，所谓“先学”就是让学生能够根据已有的学习经验与知识能力进行自我学习，自我学习能力的情况决定了教师教学的过程。为了让课堂更加科学高效，让学生的学习更加主动、有效，教师平时应注重培养学生的自学能力。自学学什么，怎样学，这些都是构成学生自学能力的基础，而这些也将成为学生进行再学习的关键，是课堂进行的根本条件。一个具有良好学习能力的学生，在五学模式的课堂中不断地组织自己所学到的知识，不断地运用知识进行拓展延伸，不断地学到新知识，这样就形成了良性循环，成为了学生在学习中发动机，带动了思维这根纽带，就能使知识与语言运转起来，产生巨大的学习能量。

（2）学生的思维训练。“五学”模式课堂充分发挥了学生的自主性，学生可以根据课文主题自由发言，但并非所有发言都有效，为了避免课堂中过多地出现无效的答案，教师应注重培养学生良好的语言思维逻辑，倾听、分析、概括、总结等。当学生初步具有这样的语言能力的时候，学生的回答就能有效、高质。如：在教学《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章，学生抓住“文章的中心是怎样阐开叙述的？”这一主要问题进行探索学习，学生列举其中的方法，按照总分结构回答问题，有条有理，这就是一种思维训练，让学生学会分析、学会梳理、学会概括。

（3）教师的文化素养与专业素养。“五学”模式给我们的教师提出了一个更高的要求，它要求教师应细细聆听学生的发言，对学生的发言进行有效的引导，梳理和提升。这样的课堂，不可能以教师备的教案而亦步亦趋地进行，更多时候是要根据学生的回答而制订下一步的方案，因此，这就要求教师在备课时要备有多种教案，视学生的学习情况而选择教学的内容，另外，学生常常有教师意想不到的回答，教师要能够引领学生走进更广泛的语文学习的殿堂，那么，就需要教师本身具有更高的文化素养与专业素养。

（4）注重学生原有知识结构基础知识与拓展知识之间的承接。虽然“五学”模式的课堂是开放的，可以拓展许多创新的内容，但小学语文教学仍是学生打好基础的过程。因此，在“五学”模式的课堂中，教师尤其要注意把小学语文的基础知识与拓展知识的承接，整合与运用。切忌虎头蛇尾，只注重课堂中哄动效应，而忽略了学生最基础的知识，使课堂成为一个空架子，一个漂亮的花瓶，只是“茶壶里面起波涛”，失去了教学的真正的意义。

（5）注重评价机制的建立与落实。良好的评价机制，能够促进学生进一步学习，激发学生学习的积极性，促使教学过程有效地进行，因此，评价机制的建立与落实是非常重要的。在“五学”模式中，教师放手让学生自主学习，由于学生的学习程度不同，理解有偏差，因此，教师应在适当的时候把学生的思维引到有效的问题中，除此之外，评价机制的建立，也是引领学生理解过程的一种好方式。评价可以以小组为单位，也可以以个人为单位，各组之间互相监督，互相竞争，小组内互相帮助，互相检查，有效地推动了学习的学习过程朝良好的方向发展，同时也提高了学生的学习能力。

此外，笔者认为模式中几个需要调整的地方。质疑与目标导学可以合并，质疑的方向即学习的目标，在此环节相互结合可以节约课堂时间，提高课堂效率；学生展示赏学过程因受课堂时间限制，应小而精练；作业布置要做到虚实结合，张弛有度，应结合课堂展示的情况，拉长学生学习的线与面，以促使学生进行再学习；课堂的基础性与课堂的创意性相结合，以满足不同层次学生的需要，提高各层次学生的学业成绩、知识与能力。

总而言之，“五学”模式的课堂教学是有张力的，是有弹性的，不是往孩子的脑海里灌输概念想法，而是不断地给学生的学习加油，在必要的时候推他们一把，让孩子真正学会学习，学会解决问题，展现自我，学会创造。