搜集资料搞好口语交流

摘要：口语交际必须通过大量的实践锻炼，才能内化为能力，为了培养学生的口语能力，我们可以从课外阅读抓起，课外阅读是一种开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习形式，那么，在这无边无沿的内容之中怎样叙述到口语交际这一内容之中呢？就要注重课外阅读，要有一定的阅读量，并教给学生课外阅读的方法与过程，使其学生会阅读、爱读书、多读书、会读书、善读书，形成一个良好的学习习惯。所以要让学生在广泛的课外阅读中搜集信息、奇闻轶事、生活常识、历史传记等。

关键词：课外；搜集；资料；广泛；口语；交流

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-067-01

口语交际的培养仅限于课堂教学是远远不够的，语言的实践需要大量的课外实践，有句话我牢牢的记住，“的法于课内，的益于课外”口语交际在课外更有着广阔地天地，教师要为学生拓宽口语交际的渠道，创设更多的训练机会，才能使学生口语能力逐渐提高。为了使学生的口语交际能力能够进一步的提高，搞好课题实验，搜集课外资料搞好口语交际不可分割的内容，也是搞好口语交际的前提。所以，口语交际必须通过大量的实践锻炼，才能内化为能力，为了培养学生的口语能力，我们可以从课外阅读抓起，课外阅读是一种开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习形式，那么，在这无边无沿的内容之中怎样叙述到口语交际这一内容之中呢？就要注重课外阅读，要有一定的阅读量，并教给学生课外阅读的方法与过程，使其学生会阅读、爱读书、多读书、会读书、善读书。形成一个良好的学习习惯，选择适合自己健康有益的书，鲁迅先生说过“只看一个人的著作，结果是不太好的。”“专看文学书也不好。”“要博览群书。”要涉及名家名篇，科普读物，天文，地理，历史等方面的书，所以要让学生广泛的课外阅读中搜集信息、奇闻轶事、生活常识、历史传记等。逐渐培养学生的阅读兴趣，激发学生课外阅读的积极性和活动性。从课外阅读的过程来看它是一个“积累于现在，得以未来”的过程。要不断的增强学生读书——搜集——积累知识的信心，使学生阅读活动过程中受到了效益。在此基础上让学生在阅读中搜集资料进行交流，再以剪贴小报的形式展示给大家。在交流中形成生生互动，师生互动的局面。将内容议一议，演一演，译一译，激发他们强烈地表达欲望，使学生在实际生活中，学习中真正体验到搜集课外资料是搞好口语交际的关键。使学生在广泛阅读的基础上提高口语的能力。

在语文教学中，为了培养学生的自学能力和自主探究能力。教师常常让学生课前搜集与课文内容相关的资料，不少学生为之发愁，所以，从小培养孩子通过不同途径学会了解信息是很有必要的。在教学实施的过程中，我们可以从小去培养，孩子可以通过看电视，看画报，询问父母或他人获取信息，把看到的、听到的在说给父母，在把获取的内容画成画展现出来，在给父母叙说图意，让孩子在理解的基础上去绘图，在选材上可以选爱国主义的、环保的、节约用水的、感恩等方面的题材，从小给孩子渗透一些人文主义的教育，既对孩子进行了思想教育又培养了孩子动手画和设计的能力。在课堂上再进行小组交流，在交流的过程中，先让孩子交流你用什么方法获取到信息的，随后在给其他学生交流所画的图意，鼓励孩子大胆的说，有话可说。最后评出表达能力比较强的孩子在班里进行交流，并且还要评出画画比较好的，在进行张贴。促进学生语文综合能力的提高，即培养了孩子的说、又培养了孩子画的能力。随着年龄的增长，我们再让孩子进图书馆、书店、资料室、看报纸、期刊课外中去采蜜，在通过网络世界中搜寻资料。所以从小培养孩子从不同的途径去获取信息养成习惯是很有必要的。我们教师应该紧跟时代步伐，不断更新理念，转变教学行为，尽快突破课堂的界限，有计划的引导学生涉及教材外的广阔领域，让学生在广阔的空间学语文，用语文，丰富知识，增长才干。

语文源于生活，应用于生活，语文是与生活同在的。要想提高学生的口语表达能力，就得搞好语文实践活动，抓好日常口语交际训练，让语文走向生活，走出课堂，走出学校，走进大自然，走向社会。让学生多一些学习的自和自由度，向课外、校外开放，立足于教科书，向书外开放。《语文课程标准》中也指出：沟通课外，充分利用学校、家庭和社区教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，让他们动脑、动手、动口，初步培养语文实践能力和创新能力。如在教学语文大课堂《和春天交朋友》时，可以带同学们到郊外去看风景，让他们走进大自然去采集更多的知识，体会春天的美丽，从中了解春天的特点。就这样，同学们在欣赏中已经和春天深深地交上了朋友，有的同学还想为春天做一件有意义的事呢！并在班上声情并茂地发表了自己的看法，如把春天的美景拍下来，读一首赞美春天的诗歌；画一幅春天的画；为春天种一棵苗、种一棵树等等。课堂气氛十分活跃，学生的“做与说”达到了良好的训练，又进一步提高了学生的口语表达能力。同时在说的情况下，教师可以鼓励学生动手写几句通顺的话，把“说与写”有机地结合起来，不断地提高学生的说话能力、表达能力、写话能力，使学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养，在综合应用的语文实践中逐步掌握自主、合作、探究的学习方式。

总之，我认为“口语交际”教学要在双向互动的语言实践中得到落实，要在情境中创设，在动态中交流，从而培养学生听说能力，使学生在共同发展的过程中想说、会说、善说，立足于生活实际。我相信，在老师的精心指导、设计下，充分发挥学生的自主性，鼓励学生学会独立思考，敢于探索，能说会道，小学生的口语水平一定会越“说”越好。