试论高中语文教学低效的成因及对策

摘要：语文是一门对本国语言进行学习的学科。语文是教育的基础，没有语文其他学科也难以开展。但是在实际的教学过程当中，语文的课堂教学效率却总是很低，尤其是高中语文，因为很多学生都在忙着为高考打基础，可能由于各种主观原因或是很多其他客观原因而导致高中学生忽视甚至无视对语文的学习，使得课堂效率大大降低。文章分析了高中语文教学过程中效率低的原因，同时针对原因提出了相应的解决对策。

关键词：语文教学；效率低；原因对策

纵观我国语文教育事业，其一直以来都未有突出的成就，尤其是高中语文教学，长期以来都是呈现出低效或是无效的情况。语文是所有学科的基础，同时也是对我国国语的学习，若学生没有学好语文，那么在学习其他学科时也会出现种种困难，导致其他学科也有一定程度的落后。但是就现在高中语文学习而言，放眼望去，现很少有高中生对语文感兴趣，花在学习语文上的时间也是少之又少，就算语文在高考当中所占的分数也是150分，但是很多学生却仍然忽略对语文的复习，而这些都使得语文教学出现低效或是无效的现象，因此必须对高中语文教学进行改革。

1.高中语文教学低效的成因

影响高中语文课堂教学出现效率低的原因主要有两方面：一方面是客观原因；另一方面是主观原因。其中客观原因主要是社会现状以及语文本身的特点。学习语文是对本国语言进行传承，但是在实际的社会当中却普遍存在轻视甚至是忽视学习语文的现象[1]。尤其是高中语文，很多家长受其虚荣心的影响一味地追求数理化的分数，对于语文的学习态度则是得过且过。另外，语文的学习效果本身就具有周期长、见效慢的特征[2]，其要通过长期的积累才能体现语文这门学科的价值，但是很多高中生因其功利性强而忽略了对语文的学习，这在很大程度上就使得高中语文的教学效率偏低，而且此客观原因还是教师能力无法改变的。

主观原因则包括两点，一点是教师的教学方法问题，另一点是学生学习方法的问题。在课堂上，不管是教学内容，还是教学方法，又或是教师的情感表达都会在一定程度上影响课堂教学的效率及学生的学习效果。在以往的语文教学当中，通常都是采取“教师讲，学生听”的模式[3]，将学生看作是信息的接受者，对学生采取“填鸭式”的教学法，使学生失去课堂学习的兴趣，自然也就难以调动其学习的积极性及主动性，使得语文教学的课堂效率下降。对于教学而言，学生才是主体，教师在进行教学时要充分体现学生的主体性，对学生要实施系统性、持续性的指导。另外学生也要提高其学习主动性及积极性，加强反思。但是就我国社会现状而言，很多高中学生都缺乏这些能力，对于语文的学习只是被动接受，不会对学习效果进行反思，发现学习中的问题，更不用说思考解决问题的方法了，这样学生在学习语文时就会觉得很无趣，自然也会降低教学效率。

2.高中语文教学低效的对策

针对于高中语文教学低效的问题，我们可从以下两方面进行解决：第一是教师的教学方法方面；第二是学生的学习方法方面。

我国教育部的《普通高中语言课程标准》当中对于高中语文的教学目标作出了明确的规定：“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。因此高中语文课程的重要任务就是促进学生探究能力的发展。”对于高中的学生来说，其身心已逐渐成熟，其阅读表达能力及知识文化的积累也有一定的提高，在此阶段进行语文教学的目标就是要培养学生的探究能力，在将学生的观察、感受、分析及判断能力进行提高时还要注意拓宽学生思考问题的深度及广度，以加强学生的探究意识及探究兴趣，同时还要改善学生的探究方法，让学习语文变成一个主动探索知识的过程。因此在课堂教学的过程当中要注意转变教学观念，注意教学方法，以学生为主体，通过开展课堂活动或是利用多媒体进行教学，一方面丰富了课堂教学的方式，另一方面也会激发学生的积极性，使得爱上学习语文，那么课堂效率自然就会上升。

此外是学生的学习方法。但是在改善学习方法的同时要注意首先要改变观念，真正重视语文学习，在课堂上对于教师提出的问题要积极进行思考，在课后要针对课堂所学知识进行反思，以发现问题并解决问题，这样不仅可以提高学习语文的能力，而且还可提高自身思维能力及创新能力，同时也提高了课堂教学的效率。

语文不仅是对于个人素质的培养，而且其在高考当中所占的比例还是不可小觑的，因此必须提高中语文教学的课堂效率。要将高中语文教学的课堂效率提高不仅需要教师转变其教学观念及其教学模式，而且更需要学生的努力，因为学生是教学的主体，只有学生的主动性及积极性提高了，课堂效率才会进一步得到提升。因此在高中语文教学的过程当中，要尊重学生的主体性，同时还要注意转变教学方式，以使高中语文的课堂教学能够真正得以提升。

参考文献：

[1] 许建军，张贤斌.语文教学中的有效提问方略[J].新课程研究（基础教育）.2010（05）

[2] 温彦明.谈高中英语课堂教学中的有效提问[J].新课程学习（中）.2011（04）

[3] 赵荣春.注重课堂有效提问 促进教学方式转变[J].科学大众（科学教育）.2011（05）