用课文教语文

美国教育家泰勒在《课程与教学的基本原理》中指出完整的课程包括：目标、内容、方法、评价，即：1. 确定课程目标，2. 根据目标选择课程内容，3. 根据目标组织课程内容，4. 根据目标评价课程。《义务教育语文课程标准（2011年版）》从课程层面提出义务教育阶段语文教学的目标，小学语文教科书根据课程标准选择了课程内容，而教师则要根据课程目标组织课程内容，最后，以课程目标来检测教学效度。因此，教师在教学中要有明确的课程目标，根据目标选择合适的教学内容，组织教学过程，检测教学效果。但在教学实践中，许多教师教学目标意识不强，又过于重视课文内容的理解，甚至把它当做教学的主要目标，忽视了利用课文这个例子，引导学生学习语言、运用语言。以下以《尊严》为例，谈谈如何做到用课文教语文。

一 、课文是识字写字的例子，识字写字要扎实

四年级上期的孩子刚认识不到2000个字，会写的字约1300个左右，距离小学阶段“累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写”还有很大的差距。学生虽具有初步的自主识字的能力，但不能完全自主识字，识字写字依然是课堂教学的重点之一。

《尊严》是人教版四年级下册的一篇精读课文，要认识“沃”“呈”“惫”“堪”“杰”“捶”6个生字，正确认读多音字“难”“量”，会写“尊” “沃”“呈”“惫”“堪”“善”“款”“例”“瘦”“杰”“喉”“捶”“僵”“配”14个生字。教学时可以尝试语境识字、分类识字，提高识字的兴趣和效率。

1. 结合课文内容分类识字，提高识字效率。

（1）初读课文后，出示按课文内容分类的生字词。

故事发生的地点是：沃尔逊小镇

主要人物是：哈默和杰克逊大叔

写哈默的词语有：尊严？摇？摇？摇面呈菜色？摇？摇？摇疲惫不堪？摇？摇？摇骨瘦如柴？摇？摇？摇喉结？摇？摇？摇？摇捶背

写杰克逊大叔的词语有：善良？摇？摇？摇款待？摇？摇？摇僵硬？摇？摇？摇许配

（2）解决读音后，要求学生查字典理解“尊严”“疲惫不堪”“款待”的意思。

（3）用以上词语，说说课文讲了什么事，初步了解课文内容。

2. 归类指导，提高写字效果，学习发现汉字书写的规律。

四年级的孩子写字指导要基于原有的写字能力做适当的引导，以提高写字指导的效果，分类指导是比较有效的方法之一。

（1）指导重在发现汉字的构字规律。“尊” “沃”“呈”“惫”“堪”“善”“款”“例”“瘦”“杰”“喉”“捶”“僵”“配”14个生字可以分为左右结构、上下结构、半包围结构做分类指导，还要注意间架结构的宽窄、高低、长短的变化，发现汉字的间架结构规律，指导把字写正确，写美观，培养读帖的能力。

（2）课堂练字要有时间保证。课堂练字8～10分钟，教师巡视，个别指导，小结写字情况，再练一练，做到心手合一，信念所至，行动必至。

二、课文是积累语言的例子，积累语言是关键

积累语言是语文学习的关键所在。一个人的语言发达程度与词汇量的大小紧密相关。积累语言不能光靠纯粹的背诵和记忆。在一篇文章中，很多的词语或句子因内容表达的需要是相互关联的，寻找并发现这样的相互关联，可以使看似互不相关的语言联结为一个整体，把发现和运用联结在一起，有助于理解内容，提高学习效率，更有助于发现语言的规律和秘密，更好地积累语言。

1. 默读课文，用课文中的词语说说：杰克逊大叔看到一群（？摇？摇？摇？摇？摇？摇）的逃难人（面呈菜色？摇？摇？摇疲惫不堪？摇？摇？摇狼吞虎咽），看到一个（？摇？摇？摇？摇？摇？摇）的哈默（脸色苍白 ？摇？摇？摇骨瘦如柴）。

2. 这些词有什么共同之处？又有什么不一样的地方？同样是逃难的人，他们却有着细微的差别，这表明作者观察仔细，用词准确。

3. 用自己喜欢的方式快速记下这些词语，选2个词语练习说一句话。

三、课文是理解感悟的例子，理解感悟要适度

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二学段的阅读目标第5条要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”怎样把握“初步感受”这一标准？笔者以为，“初步感受”是了解，是意会，是粗浅的认识，是反复品读中的朦胧的发现和感悟，因此，理解感悟是语文教学的一个部分，要有梯度，还要讲究适度。

1. 感受哈默的坚持。

（1）找出课文中描写哈默外貌、动作、语言的句子，读一读。

（2）哈默和其他逃难的人有什么不一样的地方，说说这是一个怎样的哈默。

（3）为什么说哈默是一个有尊严的人？

2. 感受杰克逊大叔的善解人意。

找出文中写杰克逊大叔的句子，读一读，想一想，哈默成为石油大王和杰克逊大叔有什么关系？说说杰克逊大叔又是一个什么样的人。

四、课文是习得方法的例子，习得方法是重点

课文不但是识字学词、理解内容的例子，更是习得表达方法的例子。一篇课文的学习，不能止于理解文章的内容和作者表达的情感，更要知道作者是如何表达情感的。习得方法有助于深化理解内容，也有助于掌握常见的表达方法，提高表达的能力。

1. 体会对比写法的好处。

这篇文章主要写的是哈默，为什么第一自然段要写一群逃难的人？（通过对比，写出哈默和其他逃难的人的不同之处，他是一个坚持原则的人）这样的写法叫对比。

课文中还有很多地方用了对比的写法，同桌合作，找出来，说说这样写的好处。（逃难的人的“狼吞虎咽”和哈默的“狼吞虎咽”的不同之处在于前者把接受别人的款待看作理所当然的事，吃得快极了，甚至忘了感谢；后者是付出劳动之后，用劳动换取食物，是个坚持自己原则的人，有尊严的人。）

2. 读这样的文章，你的心情会有怎样的变化？（意外——敬佩）好文章就像这样，着墨不多，篇幅不长，但富于变化，让人读来心潮澎湃，过目难忘。

每篇文章都有独特的表达方法，发现比知道更重要，教师要善于引导学生发现作者的表达之妙，也要善于教给学生必要的学习方法。

五、课文是学会运用的例子，学会运用是归宿

一节成功的课，不仅要完成本课时的学习目标，更要总结一堂课的收获。这些收获既包括获得的语文知识，更包括获得知识的方法与策略。梳理、归纳学习所获并学习加以运用是教学的又一个重要环节。归纳可以让思维从混沌变得清晰，从而让记忆更加久远，以便在后续的学习中发挥更好的作用。

1. 谈学习收获。

（1）这节课，在识字学词方面，你收获了什么？可以从积累的词语、理解词语的方法、汉字间架结构的规律等方面做出小结。

（2）在课文内容的理解上，你收获了什么？读懂文章中的人物，要仔细品读描写人物外貌、动作、语言、神态的句子，在细读中体会人物的内心世界和精神品格。

（3）在学习方法上，你又收获了什么？细读是感悟的基础。细读应基于文本，语言只有在特定的语境中才有特定的蕴意。联系上下文品读哈默，联系杰克逊大叔品读哈默，让哈默的形象更加饱满，更耐人寻味。

（4）今后的学习中，你会运用哪些方法学习语文？

2. 你还想要知道什么？

在学习课文中，学生获得了语文知识，积累了语言，习得了方法，锻炼了听说读写的能力，在大量的语文实践中，把握了运用语言文字的规律，提高了语文素养。用课文教语文，教的是例子，学的是语文。

（作者单位：福建省闽侯县上街中心小学）