收放之间自成格局

天目湖畔，南山竹海，“杏坛杯”溧阳分区赛在这里开展。那个春日，站在讲台上的是东台市实验小学教师崔。崔老师执教的是译林新版《英语》五下 Unit 5 Helping our parents（story time）的第一课时，她的课从一个微视频开始，以完成绘本结束，教学设计环环相扣、无论是收还是放，都那样精巧无痕；游戏设计独具匠心，恰到好处；她的板书设计，既有审美的作用亦有统领全文的功能。学生活泼又能自控，发言积极又有质量，思维活跃又具逻辑，课堂节奏在崔老师的掌控下，收放自如，自成格局，皆是风景。

一、环节收放自如 过渡精巧无痕

龚亚夫先生认为：“我们的英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在教学中可以融合在一个教学活动中。”崔老师的课，分明做到了这一点。

1.候课清新。

候课也就几分钟的时间，但却能看出教师的用心。有教师让学生趴着休息，学生们却偷偷地用好奇的双眼四处打量。试想，对一群陌生的听课老师，学生是充满好奇、充满期待的，那又如何能够平静下来呢？崔老师以一个New English teacher的身份，通过微视频介绍帮助自己做家务活的女儿，并和孩子们互动问答，这样，她走进了学生的心里，消除了陌生感，满足了学生的好奇心。

2.解读大气。

崔老师对于文本的脉络了然于心，处理起来得心应手。在通读课文的时候，崔老师以一个要求“Look at the picture carefully and find out who they are and where they are.”统领全文，在训练学生听的基础上，培养了学生的思维和语言表达能力。在细读课文的时候，崔老师充分把握文本时间顺序的结构特点，在文本的解读上，详细讲解Mike全家“早上”所做的事，然后通过模仿问答、思维训练、自我总结，将新的语法知识“正在进行时态”纳入学生的思维结构。而对于“下午”内容的讲解，崔老师则大胆放手，只提三个要求，Skim and find. Read and underline. Happy reading.崔老师气定神闲、从容应对，学生们从心所欲不逾矩。

3.游戏活泼。

游戏，可以激发人的竞争欲望，可以让人收获成功的喜悦。本课崔老师恰到好处地运用了三个游戏，第一个“Can you say phrases about housework. Let’s have a competition ， the more， the better. You just have 15 seconds. Ready？Go！”这个游戏让课堂瞬间活跃起来。第二个 “Listen carefully， if I’m right， you follow me loudly. If I’m wrong， please say ‘Stop！’ and correct the sentence.”这个游戏让单纯的听读变成了学生积极投入的听读游戏，所以学生们听时安静，读时专注。而最妙的是，她设计的游戏“What are they doing in the evening？Maybe...is/are...”，这是对文本的恰当补白。

二、细节收放贴切 点拨精心入微

我一直记得我上的一节观摩课，让学生看图说出人物“Who”，当一个孩子回答还有“Puppy”的时候，我意识到我错了。所以当听到崔老师的提示，“Don’t forget the dog. What’s his name？ Where is he？”看到课件上的Tips，“在西方国家，宠物也是家庭的成员之一”的时候，我为她对于中西文化悄然无痕的解读而感动。还有在总结课文第一部分的时候，崔老师特地为Tim解释了一下：They are so busy in the morning except Tim. Because he’s too young. 是的，Tim因为太小，自然可以拥有“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的悠闲。小小的点拨，我看到了崔老师的用心，她不仅是讲解课文的教师，还是投入真情实感的母亲。

也许这是课堂中几乎可以忽略的细节，可是，在学生们发散思维的训练中，不经意的一个收笔，分明是暮鼓晨钟，只要你听到了，从此就无法忘记。

三、板书收放大气 设计精美实用

鲁子问教授说过：“就教师角度而言，建构核心素养周期是从重言传到重身教。因为言传的内容很容易达到，但是身教的影响更为重要。”看，崔老师浅笑盈盈，一句“I like singing， dancing and drawing. Guess， what am I doing now？”几秒钟，惟妙惟肖的Mike’s parents头像在学生惊讶崇拜的目光中完成了，让人秒懂了“身教”。一节课下来，那板书就是美丽的长着翅膀的爱心天使。你看，爱心的中间竖列着六个人物：Mike’s的全家和Jim，还有一只大耳朵，吐着小舌头的Ben，爱心的左右心房上是两个时间“morning＼afternoon”，分列着他们所做事情的短语，两个小翅膀写着本节课正在进行时态的单复数句型问答句。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，学生要“能正确书写字母和单词”“能基本正确地使用大小写字母和标点符号”，可见教师的示范尤其是板书是多么重要。当学生们看着崔老师这样唯美的板书，一定也感受到书写的温度和绘画的情感，所以他们才能在这个板书的助力下，释放天真，复述的内容也各有千秋。

短短四十分钟，崔老师的课就这样“收”得自信，“放”得洒脱。但在收放之间，我们看到的是一位教师让人叹服的基本功。“收”是她对整合教材内容、培养学生文化意识的自信，“放”是她语境带动、语用体验的能力；“收”是她日积月累锤炼的内功，“放”是她一招一式皆成文章的底气。

崔老师的课，就在这收放之间，自成格局，皆是风景！

（作者系江苏省盐城市第一小学教育集团英语教师，江苏省英语特级教师）