想品德课五步导学教学模式探究

【摘要】“回顾导课、展示学习双目标，自主探究，小组合作探究、教师点拨释疑，当堂训练、练习巩固，知识梳理总结，构建知识网络”五步导学法是落实新课标行之有效的教学模式，打破了传统的政治课教学中普遍存在的单向知识传递、教师一言堂的模式，给思想政治课教学带来了生机和活力。这五步教学法，力求体现“以生为本”的教学理念，努力营造学生自主学习的氛围，使他们自主参与，共同探讨，真正成为学习活动的参与者和创造者，使其主体地位得到充分发挥，从而打造了思想品德高效课堂。

【关键词】思想品德课五步导学教学模式

新课改下思想品德课理念是倡导学生自主、合作、探究式学习，让学生在课堂以主人身份积极参与并轻松愉快的掌握知识，培养各种能力，注重学生情感态度价值观的养成。笔者在具体教学实践中，通过对新课改的探索，初步形成“回顾导课、展示学习双目标，自主探究，小组合作探究、教师点拨释疑，当堂训练、练习巩固，知识梳理总结、构建知识网络”五步导学法教学模式，这种将MS-EEPO有效教育及导学案元素融入到五步导学法中，是落实新课标行之有效的教学模式。这五步教学法，力求体现“以人为本”的教学理念，努力营造学生自主学习的氛围，使他们自主参与，共同探讨，真正成为学习活动的参与者和创造者，使其主体地位得到充分发挥。

一、“五步导学法”教学模式具体操作流程

（一）回顾导课、展示学习双目标（约1——3分钟）

操作：①回顾导课：对相互关联的知识点，要有目的的回顾以前所学知识，简明扼要导入新课；②展示学习双目标：明确给出本节课学生学习目标。

目的：让学生从总体上新旧知识的衔接，知道本节课的学习任务和要求。

注意事项：①要认真研究新旧相互关联的知识点，钻研新课程标准，准确地制定学习目标，即不能降低也不拔高要求。②要层次清楚，简明扼要，以双目标为宜。

（二）学生自主探究

1.指导学生自学。（约2分钟）

操作：结合《导学案》，明确给出本节课学生自学要点，尽量具体化，便于操作。

目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。

注意事项：通过《导学案》导学作用，指导学生学会自主学习。自学指导要做到三个明确：①明确自学内容。让学生知道学什么，每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。②明确自学的方法。引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

2.学生自学，教师巡视。（约5——8分钟）

操作：学生通过自学课本和配套的《导学案》相关内容，教师通过巡视，及时了解学生自学情况，端正学生自学态度。

目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

注意事项：①学生自学时，教师要加强督查。课前自学的，课通过检查学生导学案的完成情况及时表扬自学效果好的学生，激励他们更加认真地自学。②课堂自学的，重点巡视、关注中差学生，充分发挥学习小组和小组长的作用。

3.检查学生自学效果（约5——6分钟）

操作：让三个层次的学生按照问题难易程度不同汇报或回答自学中的问题，侧重点在于检查中下层次学生自学及存在问题情况。

目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

注意事项：①面向全体学生，检查优中差三个层次的学生自学情况，暴露自学后存在的疑难问题。②教师要巡视，搜集座位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的。把倾向性的错误摘录出来，重点讲评。

（三）小组合作探究，教师点拨释疑（约8——10分钟）

操作：（1）小组合作探究。一般由4-6个学生组成。就各自在自主探究中遇到的疑难问题以及发现、提出的新问题进行讨论。在这一阶段中，教师应注意组织引导，以防止小组讨论失控。可这样操作：一、要明确小组成员分工及职责：声控员、记录员、发言人、组长；二、可用约定来调控。这种学生小组合作探究是“MS—EEPO有效教育”学习形式的变革，运用得好，可在一定程度上提高学生的自主探究能力和课堂的有效性。

（2）集体讨论、展示、反馈。由各小组代表将小组中还存有疑难、困惑的问题提出，在全班进行讨论、展示、反馈。在这一阶段中，教师应注意两个方面：一是教师要设法让学生开展对话、讨论、争辩，实现生生互动、师生互动；二是引导学生抓住带有普遍性的问题教材中的重点问题，关键问题进行讨论、展示及反馈，以突破教材重点、难点和疑点，提高讨论的实效性。

目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的问题。②通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

注意事项：在这个环节，教师点拨释疑要做到三个明确：①明确点拨的内容：应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要疑难问题。②明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是通过自学让已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。③明确教的要求。教师在学生展示环节，要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，以免学生走弯路。

（四）当堂训练、练习巩固。（10——13分钟）

操作：布置完成学案中的课堂作业

目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

注意事项：①课堂作业的时间不少于10分钟。②课堂作业要典型、适度和适量。③课堂 作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。④尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。

（五）知识梳理总结，构建知识网络

操作：（1）下课前3-4分钟，进行本节课知识小结。要求个人（用小卡）或小组用中卡或大板卡进行知识梳理，可用气泡图、树形图等形式呈现，构建知识网络。

（2）布置课后作业。

目的：总结回顾本节课知识要点，便于学生归纳记忆并巩固所学知识。

注意事项：①课堂小结必须有，要求提纲携领总结本节课所学知识，便于学生梳理课堂学习知识。②小结尽量由学生自己进行总结，可直接提问个人或小组汇报，也可让学生将小结内容以板卡形式进行知识梳理，构建知识网络。

二、“五步导学法”课堂教学模式践行中的一些思考

实践“五步导学法”后，学生的预习能力得到了一定的提高，小组合作意识、探究问题的意识极大提高，学生也在展示反馈环节中表达能力提高了，变得自信了。特别是学生参与面较广，通过兵教兵等方式，减少了差生面，不同层次的学生都有了不同程度的进步。但这种课堂教学模式与诸多教学模式一样，也存在一些尚待进一步研究与尝试并不断完善的问题。如：学生的自主学习的能力参差不齐，学生的预习习惯没养成，导学案的完成情况不理想或质量不高，甚至出现抄袭情况；问题探究时，学生能主动提出问题、主动质疑的少，几乎都是教师提前预设的问题；课堂教学要完成按照五步教学环节，往往出现教学任务没能当堂完成，课程任务严重滞后情况等。这些都需要我们在今后的教学实践中，对该教学模式进行进一步的研究，力争使其更加完善，并不断探索教学模式的新变式。