我和我学生的故事

从1992年参加工作至今，我教过的学生不少，但让我永远也忘不了的是一名长着大眼睛，皮肤有点黑，看上去很帅气，头脑聪明，思维活跃，成绩较好，个性与众不同的小A同学。该生每节课都接话，而且接的话都很不雅，有时故意引起同学大笑。

每次无论什么科目、什么级别的考试，只要一出成绩，没有达到他的预期，他就会痛哭流涕，哪怕正在上课，他也会泪如雨下，并冲出教室，去操场或越墙逃到街上发泄。起初遇到这种情况，我都马上和他家长取得联系，并四处找他，安慰他，鼓励他，怕他出意外。久而久之，我发现事情没我想得那么严重，不找他，他过一两节课也会主动回来。但学起习来却又没有耐心，坚持不了太久。

有一次音乐课，老师说：“同学们现在年龄小，体会不到友谊的重要性，等到了我们这个年龄就能深深体会了，今天我们来学习《友谊地久天长》这首歌曲。”老师的话音刚落，他在座位上大喊：“现在谁还唱这种歌儿？我们应该学《结婚进行曲》。”又有一次政治课，老师正在讲着学生应感恩父母的话题，他突然问：“老师，你家是男孩还是女孩呀？”另一同学说道：“这你都不知道？！老师家是女孩，长得可漂亮了。”小A接着说：“老师，我和你家姑娘处对象呗！”之后还说了一些更过份的话。

中考前十几天的一节政治课上，我坐在班级最后一排看书，政治老师正讲着和中考相关的政治小论文，他一会儿接一句话，还时不时地回头看看我是什么反应，我假装没听见，见我和政治老师都没什么反应，他说个没完没了。我快步走到他座位前，他却一副很无辜的表情，慢声慢语地说：“我——怎——么——了——？”我把他带到门外批评了他，他觉得委屈边哭边往外面跑，我马上追了出去，正好遇见了学校领导，我们把他带到了办公室，经过商量，我们决定与他父母联系。后来，他参加了中考，并顺利考入高中，他之后见到我没再说过话。

回想我为他做过的努力，苦口婆心，耐心劝导，严厉批评，为什么总是没有用？为什么每次答应好的却又总是犯同样的错误？通过反思，我有以下感悟：

首先，我忽视了学生的心理特征和年龄特征，我对学生青春期的教育只是停留在了表面，并没有更进一步地走进孩子的情感世界，也没有把孩子的家庭背景和现状搞清楚，没有真正弄明白孩子的内心需求，更没有搞清楚这是孩子内心渴望被他人关注、引起他人重视的一种不合常规的做法。其实当发现他有一些不当行为的时候，应引导其如何去爱，爱自己、爱他人，改变自己，不当让自己和他人反感的人。

其次，对一些行为怪异的学生，仅凭几句严厉的训斥和简单的说教是解决不了问题的，也不要误认为这是孩子青春期的正常反应，这需要老师不厌其烦地耐心工作，抓反复、反复抓，使学生在知、情、意、行等方面逐步提高。

再次，应给他制定短期内的小目标，在规范中求个性，在合格中求特长，短期小目标实现后，再帮他制定中长期目标，不急于求成，使他每天进步一点点，发现了他的点滴进步及时表扬和鼓励，让他感受到自己有长处，也能得到别人的夸奖和赞美，使他进行自我反省、自我教育，不断改进缺点，走向完美；还应在班级给他找到“角色”，使他觉得自己很重要，客观公正地评价他，当他言语不当的时候引导其他学生不起哄或大笑，不要让他觉得有这么多人“欣赏”他、“捧”他的场，而是使他觉得自己的做法无法引起大家的注意，慢慢地他就会败下阵来。同时，应尽量多地挖掘他身上的闪光点，帮助他树立自信。

最后，我觉得尊重彼此很重要。在日常工作中，教师应把尊重学生作为工作的出发点，把尊重学生作为对教育工作的一种最基本的态度，用平等的眼光看待学生，用真诚的心体贴、关爱学生，这样学生才会信任老师，欣赏老师，听从老师的教导，师生才能沟通心灵，产生共鸣，只有这样才能真正倾听学生的心声，才能知道学生想的是什么、要的是什么，才能把握好学生的方向，使学生不偏离正常轨道。

小A同学高考那年，我们偶遇，他没有逃避，而是对我说：“老师，你是我见到的最有责任心、最值得我敬重的老师，多亏了当年您对我的教导，在高中如果我也遇到像您这样负责任的班主任，也许我高考就不会是现在这样的成绩了。”短短几句话说得我非常感动，在感动之余心生愧疚，在愧疚之余再次感受到责任的重大。教师就应放下架子和学生平等对话，包容学生的所有错误，不抛弃、不放弃他们，点亮他们的希望，照亮他们的心灵，要对每一个家庭负责任，为祖国托起明天的太阳。想到这些，我豁然开朗，平日里工作的苦累都一扫脑后。我和我学生的故事每天都在发生，每天都在改变，但不变的是我对教育事业的热爱和忠诚。