立足实际从“厌”变“乐”

作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。中年级作文，学生刚刚起步，是语文教学中重难点，是语文教师十分棘手的课题，也是学生最不愿意完成的难题，作文水平的高低，体现着语文实施素质教育教学的成败。

然而提起作文，教师们有一个共同的感受：教师难教，学生难写。如何让每位学生都能写出比较优秀的作文，是所有语文教师不断思索和实践的课题。作为一名小学语文教师，笔者根据多年的教学实践，经过观察和思考，认为做好当前小学语文作文教学工作，应着重抓住以下几方面。

一、兴趣是最好的老师

孩子平时有着强烈的表达欲望，但是一到作文课，他们就像霜打的茄子。可见，兴趣是教学中最重要的心理素质，是最好的老师，是作文最重要的内驱力。作文教学只有首先激发学生的热情和兴趣，学生才能走进生活，品其情趣，才会激发写作的欲望，从“要我写”改变为“我要写”，甚至会在写作中感受到快乐。

1、创设写作情境。在作文教学中，最主要的途径是在课堂上，因而教师要创设各种写作情境，使学生产生浓厚的写作兴趣，诱发其思维力，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”的机会，真正做到“我手写我心”，“我手抒我情”，进而形成写作的主动性品质。

小学生由于年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的说出来，教师因势利导，有意识的培养他们的写作意识。在课堂上，教师利用班班通，借助白板教学，直观、生动、形象，让活生生的画面刺激学生感官，激发学生兴趣。

2、积极体验生活。要想提高学生的兴趣，如果仅仅滞留于封闭的课堂，学生的思路是无法打开的，我们应该开展各种丰富多彩的活动来创造良好的外部环境，使学生的求知欲以及写作的需要和写作技巧的掌握得到极大的激发，因此，我常常带他们走出课堂，抓住具体活动，扑捉生活的亮点，激发学生写作欲望。如我们组织班级学生到敬老院去慰问老红军战士时，首先由老红军讲讲他们过去的光辉岁月，那时生活怎样艰难、战争如何残酷。但讲到许多战士英勇牺牲时，老人非常动情，学生也眼含泪花。当老红军讲完故事后，学生油然而生敬意。他们有的主动给老人们打扫房间、有的给老人梳头叠被、有的还将自己带来的水果送到老人们的嘴里。在这种情况下，教师告诉学生，当年红军老了，我们为他们做点什么呢？听了老师的话题，学生非常高兴，各抒己见。这时，笔者就让学生将自己所想、所思、所为记下来，然后加以修改，一篇很好的文章就产生了。

3、运用“迁移”培养兴趣。为了激发学生作文兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，让学生产生想象的翅膀，通过仔细的观察，写出优美的文章。每年开学初，家长喜欢给小孩买学习用品、新衣服，看到这些阳光少年，谈论着假期喜闻乐见的事情时，眉飞色舞。此时，教师可以灵活对学生进行引导“新的学年开始了，我想给自己的小侄女也买些小玩具，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的说布娃娃、有的说小魔方，还有的说变形金刚等等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些，如形状、颜色、图案等。孩子们又滔滔不绝地说介绍起来。在教师的引导下，一篇《我的礼物》的文章就完成了。

二、素材是有源之水

素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，作文离开素材，就会成为无源之水，无本之木。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料，否则，文章的中心思想、段落层次、语言表达……一切都无法从头谈起。要培养学生搜集、积累作文素材的能力，笔者认为主要有以下几个方面：

1、从生活中积累素材。生活本身就是学生作文的源泉，生活中蕴藏着丰富的作文素材。只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出具有真情实感的文章。因此，我们应多组织学生参加一些有益的课外活动，如体育活动、读书活动等，鼓励学生把活动的所见、所闻、所感写下来。这样，既积累了丰富的作文素材，又有效地进行了练笔。

2、从阅读中积累素材。阅读是写作的基础，没有大量的阅读，不可能写出好文章。因此，在教学中，我们应该指导学生进行有效的课内阅读和读课外阅读。

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。学生能掌握一些好词佳句，习作时，让他们有词可用、有话可说。

进行广泛的课外阅读，是学生学好作文的又一举措，是写好作文的基础。课外阅读，我们主要向学生介绍一些贴近他们生活、生动有趣、有益于他们写作的书刊，要求学生阅读后将精彩的内容讲给同学听，将优美的好词、好句摘录下来，为自己以后习作时积累素材，学习文中作者是怎样用语言文字表情达意，如何巧妙构思、有序写作的，这样就为写好作好了铺垫。

3、从日记积累素材。日记是生活的反映，是学生童心的观察、感情的流露，可长可短。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写看到的、听到的，给学生一个自由的空间，写出真实情感。

三、技巧让作文更灵动

在作文中，素材固然重要，但是，要写出优美的文章，还必须应用一定的写作方法，这就是写作技巧，它决定了一篇文章的精彩程度。这方面，教师应注重培养学生的审题能力，提高学生的选材能力，加强学生的遣词造句能力，同时还要注意文章的结构安排，写作顺序及写作特色。

作文应该虚实并重。教师指导学生写记实作文时，一定要引导学生说真话、吐真情，不能说假话、空话、套话，写文章不是将事件进行简单的罗列，要引导学生为表达自己的感情去写作，而不是为了写作去虚造思想感情，这样有助于学生切实有效地打好作文的基本功，有助于培养学生良好的品德。

四、注重作文批改

一篇文章写好以后，还要进行认真的修改，对于小学生来说，显得尤为重要。文章的修改，包含以下几种方式：

1、教师批改。教师在作文批改中，要特别关注学生的心理需求，并灵活应对。学生喜欢作文评分，我们就给具体分数；有的学生喜欢教师多批少改，我们就应在学生作文后尽可能多写批语；有的学生不太喜欢教师集体面批，我们就应尽量抽时间单独与个别学生交流。在写作技法指导方面，要注意眉批、段批和尾批，但是，不管是哪种情况，教师都要饱含激情，对学生要表示出极大的关注。但为了能更好的指出学生习作好在哪里，差在何处，常用“先扬后抑”的方法，让学生感受到教师对他们的尊重和重视的同时，也能知道自己的不足。

2、自我修改。小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。

3、相互批改。同学之间，由于年龄相仿，更有着共同的志趣，他们没有拘束，乐于交流，敢于阐述自己的见解，特别在小组中，通过合作相互评改，有时达到很好的效应。

4、及时修改。文章的修改，是具有时效性的。学生辛辛苦苦写好作文后，总希望在较短的时间内，得到老师的表扬和赞许，同学的鼓励支持，也希望能指出自己的不足。

总之，我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，指导作文构思，注重作文评改，让学生从“厌”写变“乐”写、由被动变主动、由低效变高效，提高写作水平，为今后的语文作文教学打下坚实的基础。

【作者单位：淮安市人民小学 江苏】