以绘本活动牵引幼儿自主学习

摘 要：幼儿教师应积极构建绘本活动的关注点，奠定幼儿自主学习基础；积极构建绘本活动的关键点，给予幼儿自主学习耐力；架设心灵活动的对接桥梁，提升幼儿自主学习感悟。

关键词：绘本活动；自主学习；幼儿教学；策略方法

在幼儿绘本书中，简洁直观、形象生动的画面，以及独具个性、简明有趣的语言，可以牢牢抓住孩子们的注意力，有助于引领幼儿更好地学习。

一、积极构建绘本活动的关注点，奠定幼儿自主学习基础

在绘本活动中，促使孩子获取感兴趣点是搞好绘本活动的重要前提和基础，抓住了绘本活动的关注点也就找到引导孩子深入活动的切入点，促使孩子们怀着更加浓厚的激情与兴趣去感知和体验绘本中的各种事物和各类角色，为他们自主学习奠定厚实基础。比如，对于“我家是动物园”这一绘本，可以赋予动物乐园以“家”的温馨，鼓励幼儿大胆进行自主猜测和想象，让孩子们体验大象、长颈鹿、浣熊、狮子、狐狸等在“家庭”中的角色。无疑，通过这种方式，促使幼儿对作品的理解呈现出多角度的、细致的、深刻的特点，为孩子们提供了非常良好的自主阅读和自由交流空间。

二、积极构建绘本活动的关键点，给予幼儿自主学习耐力

绘本活动的初始“关注点”并不一定可以吸引孩子进行深入“挖掘”，当孩子对绘画面进行短暂的自主观察与发现之后，许多孩子会产生“饱和”心理，从而难以深入推进更深层次的学习和探究。对此，积极构建绘本活动的关键点便显得十分重要，有助于促使他们转换关注的焦点，给予幼儿自主学习耐力。例如，“河马村长”绘本活动，引领孩子构建小羊拔草、公鸡打鸣、牛会耕田等各种活动，便可以对他们持续注入学习耐力。

三、架设心灵活动的对接桥梁，提升幼儿自主学习感悟

每个孩子对绘本中的种类角色都有不同的理解与感悟，这源于他们作为一个独立个体，其成长环境各异，各类经验与认知不同。对此，教师必须充分接纳这一客观现实，并以此为基础积极架设好绘本与孩子、教师与孩子之间的心灵对接桥梁，提升孩子们的自主学习感悟。例如，在“猜猜我有多爱你”活动中，将小兔子与大兔子分别在孩子们心中比喻成自己与自己的爸爸，架设起“爱”的桥梁，加深对“爱”的感悟。

引导孩子逐层阅读绘本、逐步解读绘本，促使孩子们的心境更加顺畅地进入教师预设的情意之中，引领他们更加积极、自主、自觉地加强学习与探究，有助于带领孩子们走进缤纷绚烂的自主学习新天地。

参考文献：

周瑞静.在绘本活动中增强中班幼儿自信心的策略[J].幼儿教学研究，2013（7）.