浅议物理探究式教学

新的课程标准中指出：“物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于社会生活的实际，即从生活走向物理，从物理走向社会。强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究精神，进而使学生获得对物理理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”随着这种教育思想的不断渗入，一种新的教学方式――探究式教学，逐渐引起广大教师的重视。

探究式教学，就是以探究为基本特征的一种课堂教学活动形式。即在教师的启发引导下，学生在学习概念和原理时，通过自己阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，进而形成自己的概念。

目前，探究式教学已成了贯彻新课改理念的主旋律，它让课堂教学焕发出新的活力。

一、探究式教学正确处理了“教师的教”与“学生的学”之间的辩证关系

传统的物理教学过于强调学生接受知识、死记硬背、机械训练。往往忽视了学生的经历、体验、认识和运用探究的过程，从而难以激发学生学习、探究物理的积极性。

而探究式教学形式避开了教师的“一言堂”，并有意识地引导学生讨论，为不同层次的学生提供了参与的机会，便于调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与。另外学生学习中的问题也可以得到充分地暴露，有利于教师了解学生的学习心理活动，从而及时地进行反馈和矫正。再者，由于讨论过程中可以畅所欲言，学生的思维可以得到有效地发散，有利于培养学生的发散性思维和创新意识，同时学生讨论、发言表明自己的看法与见解，有利于培养他们的语言表达能力和与他人合作的能力。它重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位。

二、探究式教学有利于培养学生的实践能力

探究式教学法不同于传统的知识传授，它注重学生的参与，要求学生必须参与到教学过程中来。他需要学生的设计、策划，体现了学生的主观能动性。比如，人教版《物理》必修1“探究加速度与力、质量的关系”这个实验中，教材虽然给出了一些实验器材及注意事项。而实验中如何平衡摩擦、怎么固定打点计时器、如何穿纸带等就需要学生自己动手完成。

三、探究教教学能培养学生运用所学知识，结合新知识，去解决实际问题的能力

例如在人教版《物理》选修3-1学生实验“测量电源的电动势和内阻”中，课本中只列举了用计算法和作图法来处理实验数据，能否进一步提高这个实验的功能，引导学生积极思考，运用所学知识，结合新知识，去解决实际问题，参与到实验设计中去呢？

问题一：如果手中没有电压表，只有电流表，其他元件可任意选，请你设计出测定电源电动势和内电阻的方法。

学生在思考中可能会提出这样那样的问题或保持沉默，这时要细心解答，并可加以必要的提示：比如课本中的实验电路（图1）还适用吗？路端电压U与电流I、外电路电阻R之间存在什么关系？滑动变阻器在这里不适用吗？可以用什么元件来替代？经过思考与激烈的讨论学生能够得到以下方法：把图1中的伏特表拆去，滑动变阻器用电阻箱来替代，测出两组I、R或者将电路图改为图2所示电路、其中R1、R2为两个定值电阻。

根据闭合电路欧姆定律表达式E=U+Ir和部分电路欧姆定律的表达式U=IR建立方程组，即可求出电池的电动势和内电阻。当然这里还可以继续提问：从实验的角度思考用电阻箱好还是用定值电阻好？

问题二：如果手中没有电流表，只有电压表，其他元件可任意选，请你设计出测定电源电动势和内电阻的方法。

四、探究式教学有利于培养学生交流合作的精神

现代社会生活和科学工作中，各种方式的交流合作十分重要，许多工作不可能由单独的个人完成，因此，合作意识、群体意识是现代人的一种必要的品质。在探究活动中，可培养学生这方面良好素质的形成。在教学中可以从多方面培养学生交流合作的能力。学生在探究活动中认真听取他人的意见和建议，相互取长补短，从探究过程中学会学习，学会思考，学会合作，学会探究，这正是现代教育的目标。协作、交流、表达贯穿各环节的活动之中，学生通过探究过程的讨论与交流，以及书写探究报告、制作模型、辩论和展览等形式，可以形成一个有利于人际沟通与合作的良好氛围，发展乐于合作，分享信息和成果的团队精神，这也是现代人所应具备的基本素质。

当然，探究式课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。在教学中，每步的探究先让学生自己尝试，从而把学生推到主动的位置，放手让学生自己学习，这样，就可以使探究式课堂教学进人较为理想的境界。

（作者单位：安徽省天长市炳辉中学）