别具匠心的探究

摘要： 本文通过对《故宫博物院》题目改为《故宫》的课堂探究，使学生领略了我国古代高超的建筑艺术，学到了很多读写说明文的方法，还悟出了一个深刻的道理，在语文教学改革中，要让学生大胆质疑，提出问题，放手去思考、去讨论，不要把自己的想法强加给他们，那么教育教学改革的春天就会来到。

关键词： 探究； 故宫博物院； 故宫

中图分类号： G633文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）02-0161-01

在三尺讲台耕耘35个春秋，自己讲过多少回精彩的课，观摩过多少堂精彩的课，都已无法计算和查考，它们都已逝去了色彩，变成了尘封的历史。唯有两年多前听过的一堂课，给我留下了极深的印象，那别具匠心的“探究”过程至今历历在目。

教者也是一名年过半百的老教师，他在执教黄传惕的《故宫博物院》，讲到第二节课后半段时，给学生布置了这样一个探究性问题：

查工具书，弄清本文题目中“故宫”“博物院”的意思，想想在“故宫博物院”这个短语中，它们二者之间的关系，然后通读全文，对照题目和文章完成如下选择题，并说明理由。

A、应把本文题目改为《故宫》

B、应把本文题目改为《博物院》

C、保持原题目不变

此题一出，立刻引起了同学们的浓厚兴趣，真可谓一石激起千层浪。有词典的开始了翻查，没带词典的埋头读起了课文。经过思考和小声讨论后，他们纷纷举手发言。B选项被全票排除，A选项得到了大多数同学的认可。查了词典的同学被获准优先发言，他们认为“博物院”是搜集、保管、研究、陈列各种文物或标本的机构，而“故宫”指旧王朝的宫殿，这里特指北京的清故宫。“故宫”和“博物院”是同一事物的两个不同名称，而不同的名称又代表了这一事物不同的两个侧面。之所以要选择A项，他们的理由是：本文从未介绍故宫里陈列的大量文物，主要介绍了故宫作为至高无尚的皇权象征的宫殿建筑的特点，用以表现中国古代高超的建筑艺术。

另有极少数同学选择了C项，他们认为《故宫博物院》在入选中学语文教材前经过编委会专家们的审查，并被一致认可，自从入选教材以来，历经数十年，从未有人提出异议。此言一出，立刻遭到很多同学的耻笑和反驳。他们说智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得。我们不能盲目崇拜名家，更不能迷信编委和专家……最后大家一致认为故宫博物院所指的这一事物，作为“博物院”的特征未经介绍，故本文题目应改为《故宫》。

这堂课快结束时，教者总结说：学了本课，我们不仅领略了我国古代高超的建筑艺术，学到了很多读写说明文的方法，还悟出了一个深刻的道理，那就是墨守成规永远得不到大的进步。我们不论在学习过程中，还是在今后的工作生活中，都要有怀疑精神，善于思考，勇于挑战名家……

我之所以推崇这堂课，其理由有以下几点：

其一，教者在教学过程中处理好了批判和继承的关系。毫无疑义，这篇课文，作为一篇介绍古代建筑群特点的经典说明文，无论从说明方法的运用、说明顺序的处理，还是说明语言的准确性方面都无可挑剔，在说明文结构的处理上，更是与建筑物结构特点有着高度的和谐统一。因而，教者用了3/4的时间指导这些优点，而只用了1/4的时间培养学生怀疑精神，让学生在怀疑、思索、讨论的互动过程中，培养创新精神，很好地体现了新课标的精髓。

其二，探究性问题有明确的指向性。这篇课文的题目究竟应予修改还是保持原样，虽然教者没有明确表态，但从他探究性教学收到的效果来看，他是经过了深思熟虑，认为《故宫博物院》存在文与题不对等的现象，希望把这篇文章题目改为《故宫》，就连我也产生了豁然开朗的认同感。“故宫博物院”从短语角度看，有人认为它是一个偏正短语，即“由北京的清故宫改做的博物院”，那么“博物院”是中心语，则本文应以写博物院为主。然而文章却未这样写。有人认为“故宫博物院”是并列短语，如果这一观点成立的话，“故宫”和“博物院”两者的特征在文中应并重才对，但文章显然没有这样做。有人还认为“故宫博物院”是复指短语，因为“故宫”和“博物院”实际上指同一事物，可是他们二者分别充当了这一事物在不同历史时期的两个不同角色，在文中，他们应平分秋色才行吧？

“故宫博物院”作为一篇介绍中国古代宫殿建筑群特点的说明文，无论从说明方法的运用、说明顺序的处理，还是说明语言的准确性方面来看，都堪称经典，在说明文结构的处理上，更是与建筑物结构特点保持着高度的和谐统一。但全文除说明故宫作为至高无上的皇权象征的宫殿建筑特点，表现中国古代高超的建筑艺术之外，对故宫作为博物院的特征未作丝毫介绍。故而应把题目改为《故宫》。

其三，探究性题目具有严密的逻辑性。有人认为，教学的逻辑性还只存在于理科教学过程之中，而这堂课的教者先让学生查工具书，弄清两个词语的不同含义，思考两个词语在题目中的关系，再默读课文，最后经过讨论得出理想的答案。整个过程既符合语文课一查二读三思考四讨论的学科特点，又逻辑严密地体现了教学艺术风格。

“教育教学改革”、“培养创新精神”这些教学口号我们经常在喊，可究竟在教学活动中，尤其在语文教学过程中，应该如何操作，包括笔者在内的大多数教师仍然深感茫然。听了这堂课后，我深信，语文教学改革，培养创新精神，其实并非难事。只要从咬文嚼字开始，做个有心人，从自身做起，大胆质疑，提出问题，放手让学生去思考、去讨论，不要把自己的想法强加给他们，那么教育教学改革的春天就会来到，百家争鸣、百花齐放的盛况就会空前呈现！

参考文献：

[1] 汪莱茵.北京故宫太和门――初中《中国历史》第二册彩色插图介绍[J].历史教学，1983（04）.

[2] 刘北汜.故宫沧桑（一）[J].今日中国（中文版），1986（03）.

[3] 钱宗灏.故宫博物院漫说[N].文汇报，2000.