以活动为载体,让学生在综合实践活动中学会生活

摘要：小学生正处在长知识、长身体的关键时期，他们思想简单，活泼好动，模仿性强，对事物的认识也是形象思维大于抽象思维。他们良好的思想品德、行为习惯和社会人文性发展，需要在自己较长的各式活动中逐步养成，需要在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。

关键词：综合实践活动 载体 育人功能

每个人都渴望拥有一个属于自己的舞台，渴望自己能在舞台上旋转自己的人生。新课程改革为孩子们架起了一座桥梁。综合实践活动课程以它特殊的性质――活动型的综合课程，使这一梦想成为可能。综合实践活动课程以活动式的教学形式为儿童开辟了一个宽阔的旋转舞台。那么我们该怎样来利用好这个活动舞台，让儿童在展现自我中学会生活，学会学习，学会做人呢？

一、作好充分的活动准备

新课程教学，让儿童也平等地和老师站上了探索的舞台。作为共同的参与者，师生都应该在活动前做好充分的准备。尤其对老师来说，应该作好这些方面的准备：

1.了解儿童的生活实际和兴趣需要

活动是儿童的活动，所以应该符合儿童的需要和实际。只有全面细致地了解了儿童的生活背景、个性特点、能力水平、处事态度等，才能使我们的活动得到儿童的喜爱，才能得到他们的热心支持，才能使我们的活动具有针对性和实效性。了解的方法有很多，除了注意在日常生活中对他们进行深入的观察，贴心的交谈以外，我们还可以向同学、老师、家长询问，调查表反馈，个人档案袋搜集等形式从不同的渠道，不同的角度，不同的方面去对儿童参与活动的积极性、能力、参与度有基本的把握。

2.选择适当的活动内容

综合实践活动课程以儿童的生活为依据，从儿童的需要出发，安排了丰富多彩的教学内容，范围涉及全国上下、大江南北。正因为如此，它的内容在区域上、时令上、深广上、构成上等都存在一定的差异，具有一定的弹性。它为我们的老师提供了若大的想象和创造空间，并允许我们根据本地的实情，以及我们的儿童的兴趣、需要，生活实际，适当地选择活动内容。适当的活动内容，不仅有利于我们的活动准备更加充分，也有利于我们的活动开展得具有针对性和实效性。

3.制订好活动计划

有了心理上和内容上的准备，制订活动计划成为必不可少的一步。一般来讲，我们的活动计划应该包括：活动的时间、活动的地点、活动的形式、活动的步骤、活动的评价方式、活动的注意事项等。当然，我们制订计划只是为了让我们的活动更加有序、有效，对于活动中的突发状况还是要随机处理。

而对于学生来说，他们所要准备的，就是去参加活动所需要的东西。比如要带的工具、食物、记录单、标本夹、收集瓶、包装袋等；要查询的资料、知识等。总之，准备的越充分越好。这样，不仅方便活动顺利地进行，也利于学生在活动中有深切的体验。

二、提供足够的活动时间

儿童的实践生活是一个连续的、发展的过程，儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的提高、经验的积累也是一个连续的过程。因此，他们的活动也应该是一个连贯的过程。不同的时令，不同的节气，不同的环境，不同的活动主题，决定了活动时间长短的不同。因此它不应该局限在一节课中，更不应该终止于一次活动。它应该随着时间的推移，自然的变化，事态的发展，了解的深入而不断地延续、深化下去。所以，我们要灵活地运用活动计划，对一些活动时间长的内容早做安排。

三、设计丰富的活动形式

根据儿童好新奇、专注时间短的特点，我们的活动形式应该是多种多样的，形式越活泼越多样越能体现活动课的特点和吸引力。活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师和学生的纽带和桥梁。综合实践活动课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动只中。《欢欢喜喜过新年》主要采用了以下几种活动形式，让学生学得轻松愉快。

1.欣赏活动

这是一种以儿童的视觉、听觉体验，感受为主要学习方式的活动。我用一首欢快、喜庆的歌曲《过大年》把学生带到过年的节日气氛中，课堂上一下子热闹起来，有的孩子一听到音乐，就会想到过年的时候，就不知不觉得跳起了舞，气氛一下子活跃了起来，让孩子们置身于过年的真实感受中，回想起自己家过年时一幕幕热闹的情景。

2.游戏活动

这是在教学中所采取的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验生活的乐趣，学习科学知识是很有用的。课堂上，在学习过年饮食习俗时，我采用了猜谜语的游戏，让学生读懂谜语，猜出谜底，感受到成功的喜悦，体会到过年饮食的特殊含义。

3.实践活动

这是让学生亲身感受和感悟的活动，课堂上老师带学生踩气球，听着那噼里啪啦的“鞭炮声”过年的喜庆和热闹顿时展现出来，让孩子们真切地感受到过年了。

此外，在平时的活动教学中，我们还根据不同的活动内容，不同的实际情况，采用了不同的活动形式，如故事、展览、竞赛、表演、演讲、辩论、游戏、参观访问、调查，还有小制作、小实验、小发明、小创造等，都最大程度地丰富了我们的活动舞台，深化了孩子们的生活体验，提高了孩子们的思想认识。

四、进行合理的活动评价

教育的活动内容来源于儿童生活，又高于他们的生活。我们除了要让儿童在活动中获得与生活密切相关的经验和真切体验以外，还要引导儿童在体验中提高认识，形成良好的品德行为，从而得到持续和稳定的发展。因此，我们的活动的结束，并不意味着教育的结束，也不意味着儿童认识的终结。我们同样应该引导儿童对自己参与活动的情况作出正确、民主的评价，积极运用激励性评价和过程化评价。

1.在教学的评价中，我们的评价点要放在从中学生学习探索的过程

如在学习洗脸刷牙时，有的学生可能不是很容易学会，他就会问别人，请教别人，这就是很好的评价闪光点，我们表扬鼓励他能够有主动学习的能力。还有的学生自己完不成，需要小组合作配合完成，这也是非常好的评价契机，我们就表扬他们的这种合作精神，给他们一颗合作星，学生积极性大增。在这里，评价重视儿童在活动过程中的态度情感，行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，并不是寻求一个标准答案，刷牙有多好，洗脸到底洗得有多干净，多到位，我觉得这并不是评价的重点。

2.要体现评价多样化

主体多样化评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程，儿童既是评价的对象，也是评价的主体。

我们很多老师在评价学生时，往往会或多或少地受到自己情感因素的干扰，使评价产生“偏斜”。多方面的评价，多手段的评价以此来促进孩子更好地展现在下一次的活动舞台中。

经验来源于探索，成功来源于实践。综合实践活动教学的天地还很宽广，我们涉足的领地还非常的狭窄。但是我们已经站在了这样一个无限延伸的舞台上，那么就让我们和孩子们一起，手牵着手，向更加深远的方向旋转、迈进，让学生在活动中学会生活，让师生共同演绎出具有我们自己特色的综合实践活动教学的新天地。