轮训总结范文

轮训总结范文第1篇

20__年农电工轮训工作总结

根据省电力公司冀电人资[20__]9号文和市局衡电[20__]28号文关于“实施农电工素质提高工程”的号召，照省、市公司相关文件要求，我局单位积极开展了农电工轮训工作，取得了突出效果。农电部对全体员工的轮训工作按期按批次进行了安排部署。从7月开始，我局在18个供电所完开展了农电工轮训工作，截止10月底，参加培训的人员560名完成人员培训占总数的80，在培训期间保证了学习人员的出勤率，每次的学习都有签到、签退表加强了学习管理工作，制订了完善了学习制度。每次培训结束都针对培训内容进行了考核，以督促学员学习效果，提高轮训工作的学习质量。（有部分单位因季节性工作性质延期开展）。现将基本情况总结如下：

一、主要特点

从各单位上报的轮训计划和总结的情况来看，今年的轮训工作普遍开展得及时迅速，参与面广，效果比较明显。综合起来有以下几个特点：

（一）领导重视，组织周密，安排到位。市局文件下发后，我局各级部门高度重视，积极行动，利用工作间隙全员脱产开展轮训工作。一是单位领导亲自抓。接到轮训通知后，部分单位积极召开轮训专题会议，成立轮训工作领导小组，明确分工，责任到人。领导亲自选定轮训内容，亲自过问每一个轮训环节，亲自督导落实轮训效果，统一制定计划安排，严格工作措施。二是单位领导亲自学。在轮训过程中，领导带头专心听讲，认真做笔记，带头参加讨论。

（二）内容丰富，形式多样，重点突出。今年农电轮训工作，参训单位都能按照文件的要求，结合单位工作实际，采取听讲座、专题辅导、撰写心得、考察考试等形式轮训。学习内容丰富，形式多样，重点突出。

（三）轮训扎实，质量提高，效果明显。在短短的轮训工作中，大多数单位都能够自始至终地按照轮训工作计划的要求，把提高农电工轮训质量，增强轮训实效作为轮训工作的主要目标，扎扎实实地进行轮训，做到了轮训工作有布置有检查有汇报，一级抓一级，层层抓落实，在短时期里取得了明显效果。通过轮训，进一步增强了我局员工的整体素质。我以后的工作打下了坚实的基础。

二、存在的主要问题

在今年的轮训工作虽取得了一定成效。但还存在不少问题，有待于进一步研究、讨论，加以改进。

一、是个别单位对轮训工作不够重视，或借口工作忙没时间开展，或随随便便走走过场，流于形式。轮训工作缺乏主动性和自觉性，责任意识较差。

二、是多数单位开展轮训工作形式或老套或单一，创新不够。没有深入研究探讨新形势下党员轮训工作的新形式新方法。

三、是有的单位安排的轮训内容过深，短时期内无法消化，效果不够明显。

农村用电部

轮训总结范文第2篇

一、指导思想和主要目标

指导思想：以党的十和十八届三中全会精神为指导，以人员职业化、行为规范化、队伍正规化为导向，以高素质、增强能力为核心，努力建设一支政治坚定、素质合格、纪律严明、行为规范、廉洁高效的交通运输执法队伍，着力提高交通运输行政执法和公共服务的水平。

主要目标：到2016年底，完成全市交通运输行政执法人员系统轮训。通过培训，进一步增强执法人员的法治观念和服务意识，弘扬为民、利民、便民的执法理念；进一步提高执法人员的法律素养和业务能力，推进交通运输行政执法的规范、文明和公正；进一步改善执法人员的工作作风，全面提升交通运输行政执法的群众满意度。

二、主要任务

（一）轮训准备

1、轮训人员范围

本次轮训对象为全市所有持交通运输部统一制式执法证的执法人员。

2、轮训职责分工

法规科负责全市执法人员轮训工作的组织、指导、监督和考核。

按照因地制宜、分级培训的原则，法规科负责交通运输局持证的领导。各行业管理部门负责培训各部门的行政执法人员。

3、确定轮训机构。根据部培训方案关于教学场所、教学设备、后勤服务等要求，选择由地市交通运输局推荐并经省厅统一确认的培训机构作为本次轮训的承办机构。

4、明确轮训师资。以通过交通运输部师资培训的教员作为主体，确定全省交通运输行政执法人员轮训师资。基础法律等公共课程的师资由省厅政策法规处选定，执法业务培训课程的师资由省厅各行业管理部门选报省厅认定。

5、编写轮训教案。根据交通运输部确定的培训内容和培训教材，由省交通运输厅统一制定全省交通运输行政执法人员轮训教学大纲。基础法律等公共课程教案由省厅政策法规处会同各省辖市交通运输局组织编写，执法业务培训课程教案由厅各行业管理部门和厅政策法规处组织编写。

（二）全面开展轮训

各单位按照轮训职责分工和计划安排，组织开展执法人员轮训工作。

1、轮训计划。各单位要填报3年轮训具体实施计划表（附件1），将轮训的组织部门、轮训时间及人员安排等信息，于2014年6月30日前报局法规科，经综合平衡后形成全市轮训总体计划。2014年底前完成应培人员的20%，2015年底前完成应培人员的60%，到2016年10月全面完成。

2、轮训方式。轮训采取脱产集中学习，实行全封闭半军事化管理。丰富培训形式，综合采用老师讲授、案例研讨、情景模拟及军事化训练等多种方式，切实提高轮训的针对性和实效性。

3、轮训内容和时间。轮训内容严格按照部培训考试大纲，综合涵盖政策理论、法律法规、业务知识、廉政教育及职业道德、体能与军训等。每期培训面授总课时为8天。

4、轮训教材。公共课程使用交通运输部法制司统一编写的交通运输行政执法人员培训系列教材。执法业务课程教材由省厅行业管理部门和厅政策法规处选用。

5、轮训考试。每期培训完成教学任务后组织考试，考务工作由厅法规处统一组织实施。考试科目均采用闭卷笔试形式，实行百分制，60分及格。考试不合格的，安排一次补考，经补考仍不合格的，根据实际情况暂扣、注销执法证件或限期调离执法岗位。

6、信息报送。各单位在每期培训结束后15日内，将培训人员名册及考试成绩书面汇总，进行公示后上报备案审查。执法人员培训和考试的相关信息将录入执法人员与执法证件管理系统。

三、实施步骤

（一）轮训准备阶段（2014年3月至2014年6月）

省厅制定轮训具体实施方案，确定培训师资，选择培训机构，组织编写教学大纲和教案。各单位填报本部门的轮训实施计划表。

（二）轮训实施阶段（2014年7月至2016年10月）

各单位按照省厅统一部署，分级负责，有效推进轮训工作，每年12月25日前书面向上级部门报告年度轮训具体进展情况。期间，交通运输局将不定期组织对各单位轮训开展情况进行督导和检查。

（三）考核验收阶段（2016年11月至2016年12月）

各单位对执法人员轮训开展情况进行全面总结，交通运输局将对各单位轮训情况组织总结验收，评比表彰轮训先进集体和个人。在此基础上，研究建立规范交通运输行政执法培训的长效机制。

四、工作要求

（一）加强组织领导。开展行政执法人员轮训是加强行政执法队伍建设的基础性工作，是推进依法行政、建设法治政府部门的重要内容。各单位要充分认识行政执法人员轮训工作的重要性和紧迫性，把轮训做为近三年执法队伍建设的重要工作，采取切实有效的措施，确保按期完成轮训任务。法制部门要做好组织协调工作。

（二）落实经费保障。各单位要把轮训工作经费列入单位年度财政预算，强化经费保障，确保轮训工作顺利开展。培训费应在合理测算成本的基础上，本着厉行节约的原则收取。

轮训总结范文第3篇

【关键词】新一轮 气象部门 县局长 轮训

2013年下半年，由中国气象局人事司和气象干部轮训学院（以下简称干部学院）精心组织策划的新一轮的全国气象部门县局长综合素质轮训（以下简称轮训）正式拉开序幕，中国气象局气象干部轮训学院新疆分院（以下简称新疆分院）作为承办单位之一在总结上一轮轮训经验的基础上，针对新一轮轮训的重点任务和目标，分析提炼出几点轮训工作的思考。

1. 明确轮训目标是前提

新一轮轮训工作是以党的十精神为背景，核心目标是要加强对“全面推进气象现代化和全面推进县级气象机构综合改革等目标任务”的理解和认识，与上一轮轮训相比轮训目标有了新的变化和重心，因此轮训开始前，让学员进一步了解举办轮训的目的，明确轮训的目标，要达到的预期效果，显得尤为重要。只有这样，学员才能更加具体地结合本单位的工作实际，广泛交流，扎实学习，才能够有效达到轮训的预期效果。

同时，要在轮训开班第一天，组织学员做好入学教育工作，详细介绍新一轮轮训的具体要求，让学员充分理解此次轮训的重要性，进一步明确轮训的目标和任务，同时全面了解轮训的教学计划、相关纪律和考核要求等。另外，在轮训的整个过程中，要注重加强学员对轮训内容的引导和解释。学员们要明白如何有效地学习，如何结合工作研讨交流，如何提炼学习成果，这样才能保证学员学有所成，学有所用。

2. 多种教学方式应有机结合

本次轮训，干部学院制定的教学计划内容充实，涵盖了入学教育、形势教育与党性修养、气象现代化与县级气象机构综合改革、基层公共气象服务与气象社会管理和基层综合管理等方面内容。课程设计合理，教材通俗易懂，同时配有经典的案例。在教学过程中采用讲授、研讨式、案例式、研究式、论坛式和体验式教学相结合的方式，以多样的教学方式，丰富教学内涵，充分调动学员交流互动的积极性，提高轮训对工作的指导性和实践性。

讲授式的方法较适用于形势政策和理论知识类内容的传授，例如：党的十精神解读、气象现代化和综合气象观测业务的新进展等课程；研讨式和研究式方法较适用于讨论、互动类的教学环节，例如：研讨环节和专题研究环节；案例式教学方是在充分调动和发挥学员主动性的基础上，通过分析和讨论从而解决典型案件问题的过程，可用来分析和探讨具体业务工作中存在的典型事件或问题，例如：社会管理类案例。

3. 授课教师应斟酌而定

选择授课教师是轮训前的一项重要工作，需要花大量的时间，认真研究，斟酌而定。新疆分院授课教师一般是由教学专家组推荐审核，每门课选择两位授课教师，选择的范围一般包括中国气象局局领导、中国气象局各职能司领导专家、新疆气象局的领导专家和党校专家和新疆分院教师。应根据教学内容的侧重型和适用性，邀请不同类型的领导专家授课。例如：“深刻领会党的十精神，坚持和拓展中国特色气象发展道路”“加强党性修养和作风建设”等形势政策类课程适用于决策形领导教师授课，这些高层领导站在政策方针制定的第一线，深刻领悟国家的形势发展所需，对政策、方针的理解更透彻、更权威；“气象现代化”“县级气象机构综合改革”“公共气象服务与气象防灾减灾”等业务管理类课程适用于经验丰富的业务领域领导授课，他们更了解基层面临的问题，更知道基层需要什么？其授课内容对实际工作更有针对性和指导性；“社会管理案例”“县级气象机构综合改革案例”等案例类课程适用于干部学院或新疆分院教师授课，他们对教学方法的掌握和应用更得心应手。

总之，授课教师的选择不能单纯要求层次高，而是要紧密结合教学内容的特点和目的进行选择。授课教师的合理选择能有效地突出教学重点，充分地挖掘教学内容的深层次含义，进一步提升教学效果。

4. 沟通渠道畅通，顶层设计到基层

要及时汇总分析“两个带来”资料，提炼出基层部门普遍存在的热点和难点，同时有针对性地融入具体授课内容中，做好与授课教师的沟通，争取在授课过程中做好解答工作，短时间内解答不了的问题要以总结材料的形式及时反映到上级部门，做好“顶层到基层”“基层到顶层”的沟通工作，提高学员带来问题的解决效率。

轮训工作涉及方方面面，上述几点思考主要是围绕此次轮训要求展开的，下一步，将结合培训组织实施的具体过程深入挖掘此类轮训工作的特点和规律，探索出一套适用于干部综合素质类培训的管理模式。

【参考文献】

[1]聂清凯，杨佳木.论干部教育培训研讨式教学[J].中国浦东干部学院学报，2010，4（2）：86-90.

[2]段绪华，李守.案例与研讨教学在安全培训工作中的作用[J].中国安全生产科学技术，2006，2（1）：95-97.

[3]罗凌.成人培训中案例式教学的几点思考[J].湖北社会主义学院学报，2012（3）82-85.

轮训总结范文第4篇

【关键词】分岗轮训；实践教学；实训平台

随着地方本科高校转型的发展的需要，构建以市场需求、职业需求为核心，以能力培养为主线，以实践体系为主体的新型人才培养模式成了地方本科高校急需研究的课题。那么要想培养应用型高级人才，地方本科院校就必须注重科学合理的实践教学体系的构建，加强实践教学环节，确保人才培养目标的实现。而实践教学作为一种新型的教学观和教学形式，还需要具有实践经验的教师进行参与。特别是在该行业多个岗位中都有一定的实践经验，这非常有利于人才结构的培养。

一、分岗轮训在实践教学中运用的意义

分岗轮训实践教学模式是指在同一个实践教学项目中，根据专业培养方案中的岗位需求及职业规划，设计相应的实践岗位，而这些岗位的制定必须是符合人才需求及企业的发展需要，并针对每一个岗位设计制定相应培养计划及实践方案。而学生在整个实践教学过程中分别在相应岗位进行实践，指导教师根据培养计划进行指导。

从分岗轮训的实践教学形式不难看出，它是在传统实践教学模式上的一种升华，是传统实践教学模式的一种有益补充。传统实践教学在过程中注重学生主体活动的教育性、创造性和实践性，从而激发学生主动学习、主动思考和积极探索的特征，而分岗轮训实践教学除上述特征外，还对学生将来的职业发展通道进行规划，最终促进学生的的全面发展和整体素质的提高。所以分岗轮训实践教学模式运用对程中深化实践教学体系建设和研究将具有非常重要的现实意义。

二、分岗轮训在实践教学中运用的基础

（一）学院的政策支持

重庆工程学院建校以来一直都是以培养应用型人才的地方高校，建校多年一直对“产教结合、校企合作”进行多方探索与实践，曾经的提出“一系一公司”对“产教集合、校企合作”，做了较好的实践，现在重庆工程学院为了更好开展实践教学设立工程训练中心，而每一个二级院系也都设有该部门。学院还大力建设各专业的实验室、实训室，保障实践教学的实施。

（二）实训平台

重庆工程学院这些年来大力建设实验室、实训室，而我专业的实训平台――呼叫中心运行平台，是学院规模最大、设施配套最全的实训室。有4间客户服务实训室，可同时容纳360名实训学生，同时还配有培训室一间，可容纳120人。每间培训室都配有90台套客服专用耳麦、联想瘦身机。同时还有价值百万元的企业级服务器2台。这些硬件设施都有利的保障的实践教学的顺利进行。

（三）项目的引进

重庆工程学院呼叫中心行业在业内具有良好的口碑，和重庆市多加大型呼叫中心都有合作关系，如总部在香港的广州电盈综合信息服务有限公司永川分公司、美音信息服务技术有限公司、先特信息服务有限公司等大型企业，还有一些中型企业，项目涵盖了移动通信、保险销售等呼入与呼出多种类型。而我专业结合现有的实训场地及自身特点，选择了外呼业务为主呼入为辅的实践项目。

（四）具有实践经验的指导教师

实践教学中不可或缺的、也是最重要的就是指导教师。因为指导教师贯穿了整个实践教学环节，学生培养的怎么样，能不能实现培养目标，达到培养目的，都取决的指导教师，所以指导教师一定要有责任心、要有行业知识及技能。指导教师只有懂行才会根据行业的需求培养学生。

在指导教师的选择上我们非常慎重，选择既有责任心的同时还要具有实践教学经验，还有具有一定行业经验，是真正的“双师型”教师。

（五）对口的专业

本实训平台除了满足呼叫中心客服专业以外，还可以满足市场营销专业电话营销方面的实训、电子商务专业中的模块实践教学、人力资源管理专业中的岗位分析、薪酬管理、招聘与培训等多个模块进行实践教学任务，所以这个实训平台运用非常广泛。

广泛的运用，参加实践教学额学生比较多，可以根据情况分散进行实践教学，比如有的专业安排在上学期，有的专业安排在下学期，这样保证了全年都有人在做实践项目，保证的项目运行的稳定性，这也是校企合作的基础。

三、分岗轮训在实践教学中的教学模式

（一）岗位实践与模块化教学

根据呼叫中心行业特点设计多个岗位，如客户服务代表、排班师、质检师、培训师、数据分析师、班组长。

根据这些岗位的设定，专业指导教师要完成对各个岗位培训计划的设计还有实施，制定各个岗位的岗位能力要求、具有的职业素质及技能。根据培训计划开展实践教学还有指导工作。

分岗轮训的实施过程中为了更好了解学生的掌握情况，对学生进行问卷调查，了解担任过那些岗位，掌握了哪些技能，根据情况进行查缺补漏。

（二）主题式任务驱动

根据岗位的设定及实施情况设置相关的主题任务，比如设置服务之星、质检之星、优秀班组长，优秀培训师，以此为主题，让学生在分岗轮训实践教学中积极学习各岗位知识和技能，以达到培养的目的

（三）兴趣激发式――活动方案

根据行业的特点可以制定相应的活动方案，如脚本大赛、客服技能大赛、优秀团队竞赛、优秀学生参观大型企业等，通过这些活动调动学生积极性和参与性，在实践教学中培养学生了学习兴趣。

四、总结

综上所述，分岗轮训实践教学模式对学生的职业发展具有非常重要的意义，但是要想很好的开展实践教学还需要具备多个条件，要有政策的支持、要有实训室、要有适合的项目、要有实践经验的教师，同时还要做好相应的培训方案。当然在具体实施中还会存在一些的问题，特别是不同岗位的实践时间，应该多久适合，只有通过具体的实践来总结适合本专业的时间表。

总之分岗轮训实践教学是传统实践教学的有益补充，是促进实践教学满足地方应用型本科发展的重要途径。

参考文献：

[1]金立军.实岗轮训教学法在“健康评估”课程中的应用研究.教育与职业・理论版 2010年13期

[2]马永辉.创新实践教学模式，培养实践教学体系改革.现代企业教育・下半月 2014年09期

[3]祝开颜.建立多层次实践教学体系，全面提升实践教学质量.课程教育研究・中 2013年12期

[4]潘望远.论高职院校实践教学模式与实践教学质量保障体系.教育与职业・理论版 2013年12期

[5]李海丽.加强实践教学内涵建设 健全实践教学体系职业・中旬 2012年09期

轮训总结范文第5篇

指导思想：以党的十和十八届三中全会精神为指导，按照公正执法、规范执法、文明执法的总体要求，以增强依法行政意识、提高执法能力、规范执法行为、提升服务水平为着力点，努力提高培训质量和效果，全力推进交通运输行政执法人员职业化建设。

培训目标：通过培训，加强队伍的思想作风建设，增强法治观念和服务意识，自觉践行交通运输行业核心价值体系；显著提高执法人员法律素养和业务能力，自觉规范执法行为；努力建设政治坚定、素质合格、纪律严明、行为规范、廉洁高效的交通运输行政执法队伍。

二、培训范围

坚持统筹兼顾、分级培训的原则，利用3年左右的时间对全市交通运输行政执法人员进行一次系统轮训。培训人员包括：

（一）2014年以后新进执法人员；

（二）“十二五”前三年未参加任何培训的执法人员；

（三）“十二五”前三年已参加培训但未完成培训学时要求的执法人员；

（四）“十二五”前三年已参加培训且完成培训学时要求的执法人员，已经完成的培训学时可计入总学时，但是应当参加交通运输行政执法人员培训考试大纲要求的新增内容培训和我市新出台的涉及交通运输的地方性法规和政府规章培训，新增内容的培训时间不少于10个学时。

三、职责分工和时间要求

市局负责培训工作的宏观指导、统筹协调、整体推进、检查监督。每年举办执法人员培训班，重点培训各县（市）交通运输局和局属各单位内设法规职能部门负责人及一线执法骨干人员。

各单位具体负责组织实施对所属单位执法人员的培训。到2014年底，各单位累计完成轮训人数的比例达30%以上或人均学时20学时以上；到2015年底，累计完成轮训人数的比例达80%以上或人均学时40学时以上；到2016年底，全面完成轮训工作。

四、具体任务和要求

（一）培训内容。各单位要按照部颁培训大纲的要求,结合我市新出台的涉及交通运输的地方性法规和政府规章，合理设置培训课程，科学安排培训内容，综合涵盖政策理论、法律法规、业务知识、廉政教育及职业道德等。

（二）培训方式。要丰富培训形式，综合采用课堂讲授、案例教学、情景模拟、警示教育及军事化训练等多种方式，切实提高培训的针对性和实效性。

（三）培训学时。执法人员三年的面授总学时不少于60学时，可一次性完成也可分年度完成。参加不同层级组织的培训可以累积计算学时。各单位要建立学时登记制度，如实记录执法人员轮训情况和考试结果。

（四）培训师资。重点选择取得交通运输行政执法培训师资证书的人员，也可选择经省厅及厅直行业管理机构执法骨干培训班培训的人员，适当选择纪检、法院、检察、法制、高校等单位人员。

（五）信息报送。实行轮训工作信息年度上报制度。各单位要认真核对所属执法人员的基本信息、执法岗位信息、培训学时按年度统计，及时上报市局备案（统计表见附件）。

执法人员系统轮训任务完成后，各单位要认真总结轮训工作的情况，形成书面材料于2016年11月30日前报市局。

（六）考试。各单位在每期培训班结束前，要组织执法人员考试，考试试题从部题库中抽取。在部题库下发之前，各单位按照部考试大纲的内容，自主命题、制卷、阅卷。考试不合格的，各单位不得将其本期培训计入总学时。

省厅将在全省轮训工作完成后，进行新一轮执法人员资格认证考试，对考试不合格的，集中安排一次补考，补考仍不合格的，注销其执法证件。

五、组织保障

（一）加强组织领导。各单位要充分认识行政执法人员培训工作的重要性和紧迫性，加强领导，明确责任，精心组织，要制定执法人员系统培训工作的具体实施方案，确保按时保质保量完成执法人员轮训工作任务。

（二）强化指导监督。各单位要加强对培训机构和培训工作的监督指导，正确处理好工学矛盾，按期完成每一年度的轮训任务。同时，不能为盲目地赶进度、赶时间而忽视培训质量，时间服从质量，速度体现实效，确保轮训工作达到预期目标。

（三）落实经费保障。各单位要把培训工作经费列入单位年度财政预算，强化资金保障，确保轮训工作顺利开展。同时在保证培训质量的基础上，注重节约培训资源，提高培训经费的使用效益。

轮训总结范文第6篇

一声号角，五年轮训横空出世

地方海事由于历史原因和地域影响，人员素质和基础管理薄弱，安全监控体系尚不完善，与部直属海事机构和沿海发达省市海事管理机构存在较大差距。如何缩小地方海事和直属海事的差距，巩固和加强全国一体化海事监管体制，成为摆在全体海事人面前的共同难题。

2007年，全国海事工作会议正式倡议提出“三个一”理念，迅速赢得了各方共识，在全国海事生根发芽、深入人心。

如何强化地方海事队伍的整体素质？如何提高地方海事队伍的业务水平？如何把握部海事局“三个一”战略和人才发展规划之间的关系？所有的问题全部指向一个答案：海事发展，人才先行。

对于人才需求，除了依靠引进，更重要的是针对全体人员实施教育培训，提升地方海事队伍的整体素质。近年来，在“三个一”战略的指导下，部海事启动了多项大型培训，如开展全国地方船检五年轮训和地方海事业务骨干培训等。仅广东培训中心一家，对地方海事的培训规模已逾千人次。

单个业务培训的发展和突破，带动了对地方海事培训的全面推进。想要提高地方海事人员的整体综合素质，培养适应新形势下水上安全监管需要的人才队伍，必须开展具有综合性内容的系统化培训。至此，一次全国地方海事全员轮训酝酿已久，呼之欲出。

2011年全国海事工作会议上，部海事局常务副局长陈爱平正式提出“力争用5年时间对地方海事工作人员轮训一遍”，全国地方海事五年轮训终于尘埃落定。

十年砺剑，培训中心临阵受命

自2003年成立以来，广东培训中心充分依靠广东海事局的人才、物质资源，借助社会培训力量，已经逐步建立起相应的培训基地、教材体系和相对稳定的师资队伍，完成部海事局和广东海事局下达的各项培训任务数以千计，还承担了大量兄弟海事局委托的培训任务，并逐渐成为部海事局和广东局人才工程的智库和教育培训专家。

广东培训中心进入高层视野绝非偶然。经过慎重考虑，部海事局决定将全国地方海事五年轮训项目的全面筹划、教研工作、教材审定、组建师资、培训评估等研究任务都交由广东培训中心具体实施，为实施这个重要的培训项目做出范本。

广东培训中心临阵受命，在地方海事五年轮训课题的每个节点上，都留下了足迹。2011年11月，“全国地方海事五年轮训课题”立项，广东培训中心作为骨干力量前往北京参与研究；2011年12月，派员参加部海事局调研工作组，面向全国地方海事开展调研；2012年1月至2月，三次召开大纲编写会，组织地方海事局的专家和广东局的专业力量实施培训大纲编写；2012年3月，协助部海事局在北戴河举办地方海事五年轮训师资培训班，108位理论基础扎实、海事经验丰富的专家师资队伍由此组建；2012年4月至10月，组织专家进行教材编写，历经三次修订，推出了五十多万字的，国内首部针对全国地方海事执法人员的系统培训教材。

“《教材》充分体现了现代海事管理的发展和趋势，介绍了海事管理的先进经验，对地方海事全力实现科学发展有积极的、现实的引导作用。”专家评审组组长屠小宁在课题评审意见上写下这样的句子，“地方海事五年轮训课题”宣告圆满结题。

运筹帷幄，彰显广东培训特色

按照部海事局关于“五年轮训”的统一部署，自2012年4月起，广东培训中心承办的全国地方海事机构负责人培训已有8期之多，累计培训地方海事的负责人350人次。

高标准、高规格的师资选择，是广东培训特色的品质保证。全国地方海事“五年轮训”的师资主要来自三个方面，有入选部局师资的四川、贵州、天津和湖北等省份的地方海事局专家，有广东局相关领域的专家，还有广东地方高校和教育机构的名师。

名师荟萃，灿如星汉。老师们用严谨治学的态度和渊博宽广的学识，在地方海事“五年轮训”的讲台上诠释出“学高为师，身正为范”的内涵。广东局老师的《海事管理概述》广受好评，广东局黄文清老师的《船舶检验与管理》授课幽默风趣；湖南省地方海事局陈晓安老师讲授的《水上水下活动管理》，立足于实践，通过实际案例阐述说明，易于理解。

广东培训中心还在培训中推行以个体参与、亲身体验为特征的体验式教学，获得了很好的评价和反馈。体验式教学逐渐成为广东培训的重要特色。

拓展训练是一类以学员为中心的体验式教学，不仅仅着眼于提高学员的认知，而且着眼于学员的实践感知，以学员成长为出发点，促进学员的思想观念发展。拓展训练使来自不同地区、不同岗位的学员迅速融入，组成一支有战斗力的团队，形成一股强有力的凝聚力。

现场参观是另一种重要的体验式教学，从学员的直接经验出发学习，重视学员在参观中亲自感受和体会，更好地掌握和理解理论知识。广东培训中心专为“五年轮训”选定多个实地参观点，分别位于广州、肇庆和珠海等地，所有参观点均与地方海事的执法环境存在着相似性和关联性。参观“海巡31”船留给学员最深刻的印象，当学员置身船上，切身感受强大的海事监管力量，对海事工作也有了更深刻的理解。

地方海事“五年轮训”时间长、任务重，面对繁琐而艰巨的现场管理工作，广东培训中心将综合课程与专业课程交叉排课，将课堂教学与体验教学合理搭配，做到劳逸结合、动静结合，也展现了有广东特色的培训管理模式。

水到渠成，渐行渐合的海事队伍

2012年9月，两支队伍分赴新疆和云南，广东培训中心踏上了地方海事“五年轮训”的实地回访调研之路。

在辖区内，工作组充分征求了海事人员的意见，真实地掌握了“五年轮训”的成果转化和应用情况。随着评估的深化，回访调研一直不曾间断，或以进行电话访谈，或以函件开展书面调研。

所有的评估汇总，最终完美地勾勒出地方海事眼中“五年轮训”的大致轮廓。信息的互通、眼界的开阔、交流的深入、思想的提高，让全国28个省级、316个地市级和1299个县级地方海事机构，共4161名地、市、县级负责人和18191名纳入轮训的一般执法人员对地方海事五年轮训充满了期待和赞赏。

轮训总结范文第7篇

关键词：研究生培养；神经内科；学生住院总医师；

Abstract：Objective To discuss the method and effect of setting up the chief resident for students. Methods The questionnaire was paid to the graduatesand postgraduates. Results Students chief resident of graduateswith higher scores in clinical skills than that of the unfinished graduates （P

Key words：Postgraduate training； Neurology； Chief resident for students

广东省中医院神经一科是一个集合医、教、研的综合型科室，每年培养出一大批专科硕士研究生、博士研究生，这些研究生在科室学习期间是我科一线临床工作重要组成部分，同时也承担着我科部分科研工作。因此，提高研究生临床、科研水平，培养综合型人才是我科在研究生培养方面的重要任务之一。然而当前有一些神经科研究生由于缺乏临床经验，处理突发能力欠缺，面对神经内科危急重症的时候，不能做出快速判断，延误院前抢救时间，不利于其医学职业生涯的发展。因此，为了加强专科研究生快速识别专科疾病能力，提高急诊综合抢救水平，巩固专科基础知识，自2010年开始，我科针对临床医学专业学位研究生设立“学生住院总医师”一职。5年期间，广东省中医院脑病中心共培养出硕士研究生43名，博士研究生21名，其中完成学生住院总轮训的研究生共40名。现为评价学生住院总医师5年实施成效，采用问卷调查的方式分别对在读研究生和毕业的研究生进行调查，评估完成学生住院总医师轮训对其职业生涯的影响以及在临床、科研方面胜任能力的改变（图1）。

1学生住院总医师实施方法与培养方式

1.1 准入制度：为了保证医疗安全和临床工作顺利进行，研究生在进入学生住院总医师轮训前首先必须完成急诊或ICU 至少3个月的轮训；其次必须通过准入考核，内容包括神经科基本解剖知识，神经科查体，神经科诊断思维，神经科常见病诊治原则，危急重症治疗原则。满足以上两个条件的研究生方可进入学生住院总医师的轮训。我科设定轮训任期为3～4个月，任期间采用2人轮流倒班制。

1.2. 学生住院总医师临床能力培养：

1.2.1 急诊会诊专科患者：

急诊科是神经内科患者重要来源之一，如何快速识别专科疾病，降低急诊延误率是神经科医师重要任务之一，也是专科研究生必须具备的专业技能。学生住院总医师在二线医师直接协助下，可独立至急诊会诊、收治患者，并根据患者病情联系影像科室行相关检查，或协助介入科医师行手术治疗，协调好急诊-影像科-神经科-介入科之间的联系以及患者转运工作，最大程度减少院内的延误率。

1.2.2 熟悉病房患者病情：我科要求学生住院总对每日新收治患者的病情要有全面了解，并掌握重症病区患者的病情，能独立解决一般紧急医疗事件，协助一线、二线医师完成抢救工作。

1.2.3 完成病房所有常规操作：我科除了训练学生住院总医师的临床思维，同时强调要提高临床实践操作能力。因此，我科要求学生住院总医师需独立完成每日病房所有穿刺术，包括胃管留置和尿管留置，同时能协助护士完成日常护理工作，协助手术医师完成全脑血管造影术。

1.2.4 学生住院总医师协作能力培养：除了临床的事务，学生住院总医师还需协助科务秘书完成日常事务。例如病房内周期性开展的文献复习和教学查房和病例讨论等学习安排，要求住院总医师参与协调相关工作并在学习中起到引导研究生的作用，从中也提升自己处理临床病例能力。此外，学生住院总医师在晨交班时会即时对夜班情况进行汇报和总结，即时发现问题并修正。

1.2.5 学生住院总医师科研能力培养：我院神经一科承担多项科研任务，汇总了神经内外科、神经介入、神经影像、神经重症和急诊、神经康复等临床资源，依托此平台，对神经内科住院总医师的科研能力培养可以达到事半功倍的效果。我科要求学生住院总医师需参与到科室的前瞻性研究，并适当进行数据管理。

1.3 综合考核 所有完成轮训的研究生，将对其专科基础知识以及临床技能进行全面考核。在轮训3个月期间，要求能够独立完成腰椎穿刺术30例，成功率在90%以上；能够独立完成深静脉穿刺术10例，深静脉穿刺成功率在80%以上。

2资料与方法

2.1 资料 针对毕业后研究生发放职业现状及临床水平调查问卷进行回访，针对在读研究生发放改编的胜任能力调查表[1]。

2.2 统计方法 所有数据采用SPSS 17.0 统计软件处理，两组基线比较统计方法采用t检验、χ2检验或秩和检验；两组等级资料作秩和检验。

3问卷调查结果

3.1 学生住院总轮训对其职业生涯的影响 本次共发放调查问卷64份，有效回收问卷45份，有效回收率70.3%。其中成功回访硕士研究生35名（77.78%），博士研究生10名（22.22%），共有29名（63.04%）研究生完成了学生住院总医师的轮训，部分研究生因其他工作任务而未进入学生住院总医师的轮训。我们根据学生住院总轮训的情况将调查到的毕业研究生分成“未完成住院总轮训组”和“完成住院总轮训组”，分别比较两组毕业生职业生涯的情况，见表1。

结果提示，完成学生住院总轮训的研究生，其毕业后就职三甲医院的百分率、以及从事神经专科临床行业高于未完成学生住院总轮训的研究生。而在临床水平评价方面，完成学生住院总轮训的研究生在“穿刺操作能力”、“阅片能力”、“神经系统查体”三个临床技能得分高于未完成学生住院总轮训的研究生，两组比较具有显著性意义（P

3.2学生住院总轮训对临床胜任力的影响 此外，我们还针对在读28名研究生发放临床胜任力调查问卷，评价完成学生住院总医师前后其临床胜任力的改变见表2。

结果显示，我科研究生在完成学生住院总轮训之后，“医学知识技能”、“急危重症抢救能力”、“人际交流与沟通得分”、“管理技能得分”四个胜任能力评估得分均较未完成轮训的研究生高，两组比较具有显著性差异（P

4 5年住院总医师实施评价

4.1 实施学生住院总有利于其职业生涯的发展 通过调查问卷的结果显示，担任学生住院总医师的研究生其毕业后就职于三甲医院以及大城市的比率远高于未担任学生住院总医师的研究生。有研究显示，三甲医院更青睐于综合型的医学人才[2]。我科学生住院总医师培训计划是根据科室自身需求，针对研究生的特点对其临床、科研等方面而制定，完成住院总轮训的研究生能够满足当前绝大部分三甲医院的需求。

4.2 实施学生住院总医师有利于其临床水平的提升 调查问卷的结果显示，完成学生住院总医师轮训后其临床、科研胜任力远高于未完成轮训的研究生。一项基于急诊医师的研究显示，参与规范化培训与否是其临床胜任能力的关键因素。而我科设立的学生住院总医师从临床考核，到临床培训其严格程度不亚于甚至高于一般住院医师规范化培训的要求。虽然学生住院总医师轮训间期只有3～4个月，但在轮训完毕后仍要求研究生继续在相应的临床和科研岗位发挥作用。因此，通过5年实施学生住院总医师成效来看，我们认为实施学生住院总医师有利于其临床水平的提升。

4.3实施学生住院总医师有利于提高其医患沟通能力和管理能力 此外，我们调查问卷的结果也提示担任学生住院总医师能够提高研究生的医患沟通能力和管理能力。正如前文所提到，当前大型三甲医院越来越青睐综合型人才，医患沟通能力和管理能力是其中不可或缺的能力之一。吕玉波院长提出中西医结合人才应该具备扎实的医学基础知识，同时具有较强的医患沟通能力和科学研究能力，应是知识、素质、能力均衡发展的高素质人才[3]。因此，我科在培养学生住院总医师临床和科研能力的同时，也注重其沟通和管理能力，以期培养出综合型人才满足社会需求。

4.4实施学生住院总医师对降低院内延误率有积极作用 “时间就是大脑！”从缺血性脑卒中的发生开始，其最佳的抢救时间只有短短的6h，因此如何缩短发病到抢救的时间，和时间赛跑，挽救存活的大脑组织，一直是全世界关注的热点问题。缺血性脑卒中患者在发病6h内到达急诊后，需要急诊、影像科、住院部、介入室医疗人员四点一线的紧密配合，这其中便需要专科的医生来进行协调，最大减少院内延误率，而我科设立的学生住院总医师正好满足了这一点。与此同时，担任学生住院总医师的研究生还能极大提高自身应急水平和院前抢救能力，对其临床水平的提升和职业生涯的发展具有重大的意义。

5不足与展望

根据对毕业研究生回访的调查结果显示，完成住院总医师轮训与否似乎对其科研能力未产生重大的改变。这提示我们在对学生住院总医师的科研能力培训方面仍存在一些问题。我科要求学生住院总医师在轮训期间参与到科室的课题研究，但对其科研能力的培养并没有一个完善的考核和固定的指标，因此，在接下来的新一轮的学生住院总医师改革当中，将注重其科研能力的培养，提高科研素质，定期展开科研培训班，以加强我科研究生的科研能力，以期培养出全面均衡发展的高素质人才。

参考文献：

[1]李祥文.急诊专科医师胜任力评价指标的提取研究 [D]： 北京中医药大学.2014.25-37.

[2]唐伟军，周大现，彭延强.市、县、乡（镇）级医院人才需求现状分析[J]. 郴州医专学报， 2001，（1）； 61-62.

轮训总结范文第8篇

2010年3月至2011年11月，全国宣传干部学院组织开展了全国县级党委宣传部长集中轮训工作，举办培训班15期，培训学员2553名（其中县级党委宣传部长2346名）。集中轮训工作贯彻“贴近基层、服务基层”精神，在课程设置、师资配备、教学安排、服务保障等方面有了新的变化，受到广大基层宣传部长的欢迎。

师资力量权威。县级党委宣传部长轮训师资主要由宣传思想文化部门部级领导干部担任。中央宣传思想文化单位领导同志亲自作辅导报告，全面深入地解读宏观形势，权威准确地阐释方针政策，及时到位地部署工作任务，既从理论上进行系统阐释，又从实践层面进行有力指导。此外，学院邀请相关领域的专家和学科领军人物开展专题讲座，专业性、知识性、操作性、实用性强，进一步增强了学员政治意识、大局意识和责任意识，很好地起到了增强做好宣传思想文化工作的自豪感和使命感、增强工作能力和业务水平的作用。 培训内容务实。为了使培训真正收到良好效果，课程在内容安排上密切结合当前宣传思想文化工作的中心任务，及时传达学习中央最新精神和最新部署。先后组织培训班学员集中学习同志“七一”重要讲话和十七届五中全会、六中全会精神，开展专题研讨，进行深度辅导，切实增强学员对事业的认同感、对岗位的归属感。同时，紧紧围绕基层宣传思想文化工作实际和基层宣传干部关注的突出问题，有针对性地开展培训工作。根据基层宣传思想文化工作重在执行、贵在落实的特点，围绕意识形态安全、核心价值体系建设、新闻工作、互联网工作、基层文化工作、精神文明创建等方面和领域，分板块、分单元安排课程，切切实实增强学员实际操作能力。

教学方式灵活。集中轮训专门针对基层宣传工作的需要和基层宣传干部的特点，不断丰富教学形式、改进教学方法、创新教学手段，互动式、案例式、研讨式、体验式等丰富多彩的教学方式得以综合运用。“情景模拟课”主要采取模拟新闻会的方式，通过现场体验式教学，提高学员的媒体沟通与新闻应对能力。“突发事件应急处理桌面推演课”侧重于了解突发事件应急处理的基本原则、主要流程和具体要求，掌握应急处理的实招和办法。“案例研讨课”主要通过对基层宣传思想文化工作典型案例的学习研讨，与案例单位负责同志面对面交流，把学习与应用结合起来，研究实际问题，总结经验教训，探索工作规律。“拓展训练课”使学员在轻松活泼的项目活动中互相认识熟悉、加深了解，形成紧密的学习团队。

组织工作规范。为适应培训班时间跨度长、班次人员多、工作密度大、安排要求高的特点，集中轮训工作特别注意统筹安排、精心组织。根据课程的实际需要和学员的意见建议，培训时间由最初的7天延长到12天，以便于学员消化吸收学习内容、充分研讨交流、广泛参与演练课程，强化培训效果。每期培训班开班前召开预备会，向学员介绍培训班的背景和安排，以及对办好培训班的希望和要求；召开座谈会，向学员下发调查问卷和授课效果反馈征求意见表，听取学员的意见建议。培训结束后，及时将学员的心得体会文章编发《发言摘报》，并择优推荐刊登于《人民日报》、《党建》等刊物，注重加强学习成果的转化。

通过集中轮训，基层宣传领导干部系统学习了宣传思想文化工作核心课程，深入研讨了如何做好基层宣传思想文化工作的方法和策略，进一步加深了对宣传思想文化工作方针政策、原则要求和相关知识的了解掌握，进一步提升了做好基层宣传思想文化工作的业务水平和实际操作能力。