职单位称论文范文
时间：2023-03-03 15:18:43
职单位称论文范文第1篇
【关键词】高职商务英语 少数民族学生论文
近年来由于就业形势、人才需求等诸多因素影响，原本是高职教育中属于热门专业的商务英语，新疆地区高职教育商务英语专业却遭遇了招生缩水的冷遇。新疆轻工职业技术学院（以下称我院）商务英语专业招生人数从原来90人的班级规模已逐渐缩减到40人。在保证教学资源和教学质量的基础上，学院正逐步探索民汉合班的教学模式。因此，商务英语专业的少数民族学生自然要与其他地域生源学生在同一班级接受同等专业英语水平教育。但是，少数民族学生的英语基础是在高中时期才开始接触，学习英语时间短、底子薄。加上民族母语的沟通障碍，对商务英语专业知识的学习、理解和应用带来诸多的影响。从近年教学情况来看，最终的结果就是商务英语专业少数民族学生在毕业时提交的毕业论文存在着十分突出的问题，集中表现为以下几个方面：
1、汉语水平有限导致英汉理解能力、英文写作能力差。我院的少数民族同学多数来自各地州，基础教育模式及成长环境的影响使他们对母语依赖程度很高。在进入高职教育阶段，尤其是英语学习的过程中，母语，汉语，英语常常使得他们在理解方面需要先把英语转换成汉语再转换成母语才能理解其含义，这对于专业学习来说本身就是负担；加上母语的语法规则有异与汉语和英语的语法规则，因此写作成为他们专业英语学习的又一薄弱环节。
2、论文选题基本与专业无关，多以翻译儿童读物，编写小学英语教案为主。高职商务英语专业毕业生论文选题主要集中在英美文学作品赏析、英语语言技能的训练和提高、商务实务操作、商务信函语言特征、商务交际技巧和礼仪、中西文化差异等五个方面。这些内容对于少数民族学生来说无疑都是极大的挑战。为缓解部分学生学业和就业的双重压力，大部分学生在论文的研究内容、研究方向、结构形式等方面不做严格的要求。但就论文选题及内容来看，多以翻译儿童读物，编写小学英语教案为主。从论文质量来看，甚至直接抄袭剽窃网上论文，并形成恶性循环。
3、学生就业压力大，以找工作为理由，敷衍论文写作。就我院商务英语专业就业情况来说，近七成的学生选择了与自己所学专业无关的工作。学生在毕业之际，少数民族学生既要面对学历上的竞争，又要克服汉语交际带来的影响。这就导致毕业生到企业顶岗实习后，为争取到现在的工作岗位，对撰写论文的态度发生变化，不愿意再花更多精力和时间去完成毕业论文（如他们很少主动与指导教师沟通，对专业知识不进行系统化的积累和实践等等）。最终往往导致论文是临到毕业论文答辩的时候匆忙敷衍， 相互抄袭现象严重，同样造成毕业论文质量不高的现象。
4、论文审核较为简单，指导老师放宽要求。指导老师出于对学生就业压力的理解及少数民族学生情况的了解，对其上交的论文，无论从格式规范、内容结构、理论逻辑等方面都适当放宽了要求，这在很大程度上放纵了学生的惰性，学生从而投机地放弃了专业知识的学习和研究的机会。
根据国家教育部《普通高等专科英语课程教学基本要求》的根本指导，结合高职院校英语教学的基本要求，并充分考虑少数民族地区学生构成和层次因素，对以上少数民族毕业论存在的问题个人提出解决途径如下。
1、从二年级起开设写作课，为毕业论文写作打好基础。通过写作课的强化锻炼和实践，使少数民族学生在面对毕业论文的写作时增强信心和能力，不再束手无策。进一步调整专业课程设置，加大写作训练环节，通过积极开展第二课堂、情景模拟训练等形式，充分调动学生学习的积极性，引导学生学会搜集、整理资料，锻炼学生文字表达能力和综述能力，循序渐进地培养学生的论文写作能力，彻底改变少数民族学生“写作恐惧”的现象。此外，在第五学期开设论文写作指导课程，系统阐述论文规范，要求毕业论文任务书在本学期完成，并对论文的选题、提纲、开题报告、研究方法等做出明确的要求，增加论文鉴赏环节，使毕业生论文撰写过程中不合规范的现象得以有效改善。
2、选派对民族生有经验的老师，有针对性地指导论文。由于语言文化背景的不同，一般老师和民族生在专业论文沟通上存在较大的障碍。指派专业民族老师对其进行指导，一方面有利于发挥教学优势，另一方面有利于加强对专业毕业论文各个环节指导和质量监督，往往事半功倍。
3、加强实习单位的配合。学生出了校门进入实习单位，生活角色从单纯学生的角色突然转变成社会成员的角色，心理承受了从轻松的校园生活到忙碌、紧张的社会生活转变的压力。加上语言沟通问题，更是有了“工作忙，没时间”等借口。此时实习单位的配合和支持就尤为重要。单位的领导同事此时完全可以充当了指导教师的角色，结合所学专业、选题范围对学生在案例、思路、方法等方面进行有益的指导，从而有效的帮助其完成论文撰写。
4、以其他方式代替毕业论文。在毕业学习能力考核评审机制中，设置少数民族学生更加适合的方式代替毕业论文。比如撰写指定或自选外文书目读书心得或学习笔记，并最终通过答辩形式予以考核。在所学英语知识进行运用的同时，进一步提升商务领域的应用能力，从而更好地实现教学目的。
参考文献
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[2] 束定芳，庄智象.现代外语教学一理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2008.
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[5]庞维国.自主学习[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
职单位称论文范文第2篇
近十年来高职院校通识教育研究的定量分析
目前高职通识教育的理论研究与实践探索仍然存在着较大的差距。对以“通识教育”为主题检索出的结果进行比较，研究高职通识教育的论文数量仅占全部通识教育研究论文总数的4．8%。实际上，高职院校的通识教育研究不论是论文、论著的研究数量，还是研究人员的数量及构成，与普通本科院校通识教育研究相比，还是存在着较大的差距，这与目前高职院校已经占据国内高等教育半壁江山的实际地位是极不相称的②。如果说CNKI的文献可以反映高职通识教育研究的广度，那么，硕博学位论文则能够反映高职通识教育研究的深度。选取“中国博士学位论文全文数据库”和“中国优秀硕士学位论文全文数据库”(包括中国优秀硕士学位论文全文数据库增刊)，以“通识教育”为主题进行检索，共得到835条结果;若以“通识教育”为关键词进行检索，可得258条结果;而以“通识教育”为题名加以检索，则得到118条结果。若再以“高职”+“通识教育”为主题，在上述数据库检索，则得结果46条，去除与高职通识教育不相关的文献后，其中有效结果为10条。若以“高职”+“通识教育”为题名再次在以上检索结果中进行检索，则只有3条有效的相关研究文献，分别为“高职院校加强通识教育研究”(刘秀波，2006)、“高职通识教育的可行性研究”(吴地花，2007)、“通识教育视阈下的高职学生职业能力培养研究”(吴继红，2009)。在研究通识教育的硕博论文中，以“通识教育”为主题进行比较，研究高职通识教育的论文仅为全部论文数的5．5%，若以“通识教育”为题名进行比较，所占的比例仅为总数的2．5%。可见，目前对普通本科院校通识教育进行研究的硕博论文占了绝大多数，而真正对高职通识教育展开深入专题研究的硕博论文目前尚不多见，这也从另外一个侧面反映了当前高职院校虽然已占高等教育“半壁江山”，但却并未真正地进入公众视线的尴尬现实境遇。
近十年来高职院校通识教育研究的定性分析
建国后，受传统的计划经济时代的体制和苏联的影响，在“一面倒”向社会主义阵营的形势下，我国大学也以当时苏联老大哥专业教育模式为模板，大多是以专业教育来培养当时各行各业所急需的专业技术人才。清华大学校长梅贻琦在上个世纪就提出:“大学期内，通专虽应兼顾，而重心所寄，应在通而不在专……则通识为本，而专识为末。”改革开放后，我国教育学者逐渐开始重视和研究通识教育理论。通识教育的研究方法主要有文献考究法、调查研究法和比较分析法。虽然运用调查法、比较法的研究文章也在增加(尤其是在介绍外国著名高校的通识教育以及我国部分高校通识教育的实践做法)，不过，由于需要进行大量的资料检索、梳理与挖掘，目前学者多采用文献法进行研究。因此，通识教育的研究论文中，虽然也有一定数量的定量研究，但是多数仍为定性研究。同时，我国通识教育实践存在着教育目标不够明确、课程设置不够合理、课程体系较为分散等问题，这些问题的存在是由缺乏科学的通识教育理论的指导所致。当前，能够查找到的最早的通识教育相关文章是上世纪八十年代陈卫平等人的《香港中文大学的通识教育及启示》一文。上世纪末，当时的国务院做出了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，通识教育或者说素质教育，随之在国内的各大高校加以推行。在通识教育的研究人员与队伍中，有一些著名的教育家、学者(如杨叔子、胡显章、王义遒、季羡林、顾明远等)，而自90年代以来，通识教育的研究群体主要是各高校的专职研究与管理者(如潘懋元、李曼丽、乐毅、张慧洁、檀钊等)、教育界的理论工作者(刘曙雄、甘阳、王晓渔等)、在读博硕研究生等。其中，成果被引用比较多的是王义遒、潘懋元、李曼丽、甘阳等人所做的理论与调查研究。而通过对高职通识教育论文作者的工作单位进行分析，发现:研究高职通识教育的人员多数集中在高职院校系统内，多数为高职院校的教师、教学管理人员和科研人员以及专门从事高职教育研究的相关研究人员，这也从另外一个侧面反映了高职通识教育尚未引起整个教育学界的关注，当前教育学界和社会大众关注的更多的是实行专业教育而带来众多问题的普通本科院校的通识教育。
通过对检索到的论文主题进行归类分析，我国学者对高职通识教育的研究主要涉及通识教育的基本理论、支持技术、实践与应用等三个方面:通识教育基本理论。包括通识教育概念及内涵、通识教育理念及与其他教育理念(如专业教育、素质教育、自由教育等)的关系、通识教育的目标、内容、意义和价值、通识教育的必要性等研究。国内学者对于“通识教育”的涵义众说纷纭。通识教育是一个多层面的概念，它既是一种面向所有人的教育理念和教育内容，同时也是一种是体现通识教育理念、实现通识教育目标的一种人才教育模式。李曼丽将通识教育表述为“就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应接受的非专业性教育;就其目的而言，通识教育有志在培养积极参与社会生活的、有责任感的，全面发展的社会的人和国家的公民;就其内容而言，通识教育是一种广泛的，非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育〔1〕18。”陈卫忠〔2〕、梅醒斌〔3〕、陈智〔4〕等人对高职对高职院校通识教育的理念、策略，彭振宇〔5〕对高职院校通识教育的目标、内容和实现途径作了一些较为深入的研究。通识教育的支持技术。这里主要是指通识教育的可行性研究，包括通识教育的物质基础、制度基础等，如计算机科学、互联网技术、管理制度等。“近年来我国通识教育的深化进程并不理想，很多大学的通识教育遇到了发展阻力，其根本原因在于我国的通识教育还缺乏足够的制度化保障。”〔6〕88不管是落实通识教育理念，还是深化通识教育的实践，都必须以物质基础、制度保障和管理制度为前提的。刘训华从生源、教师、社会、学校与学校管理四个角度对高职通识教育的影响因子做了研究〔7〕。吴地花在其硕士论文《高职通识教育的可行性研究》中认为:当前人们对做人与做事同等重要和对于“学会做事”的新诊释、校园文化概念的提出以及高职教育目标与通识教育目标的契合、特别是高职的实践课程等，为高职通识教育的实施提供了更多的可行依据〔8〕。#p#分页标题#e#
目前，对于高职通识教育可行性进行专题研究的文献很少，尤其是对高职通识教育实行过程中的可能遇到的困难和风险的研究更少。目前较有代表性的是檀钊2007年7月在《高校教育管理》上发表的《高职院校应慎行通识教育》(该文随后被新华文摘全文转载)〔9〕。檀钊认为，尽管通识教育似乎已经成为大学教育的必然趋势，然而，现时的通识教育已经步入了尴尬的境地。高职院校的许多特点实际上也正是其弱势所在，主要表现在生源素质不高、师资欠缺以及学制问题上，为此，高职院校应慎行通识教育。这在当前主张推行高职通识教育的众多观点中，保持着一种难能可贵的清醒认知。通识教育的实践与应用。主要包括通识教育的课程体系建设，如课程编制、授课形式、课程评价、设置标准以及课程师资等;港澳台地区和欧美等国通识教育的历史发展、当前进展、可资借鉴的经验与存在的问题等;我国大陆部分著名高校实施通识教育的调查与分析。彭振宇、向丽、韩凝等人对当前大陆的高职通识教育现状、进展作了一定研究〔10〕;王前新〔11〕、李斌〔12〕等人对高职通识教育的课程设置提出了一些建议，盛光希对高职高专通识教育课程评价及效果检测作了一定分析〔13〕，而王秋梅、黄星君则以武汉职业技术学院等国家示范性高职院校为例，对湖北省高职院校通识课程体系建设做了个案式的实证分析〔14〕;蔡景界〔15〕、徐辉、季诚钧〔16〕、陆启光〔17〕、冯增俊〔18〕等人对国外与港台地区的通识教育及其课程设置进行了较多的分析。对于高职院校应该如何具体开展通识教育，刘秀波在其硕士论文《高职院校加强通识教育研究》中，较为深入地阐述了高职院校加强通识教育的必要性，就高职院校通识教育存在问题和原因作了分析，并从思想观念、人才培养模式、教学管理体制和师资队伍建设等方面提出了相应的对策〔19〕;吴地花在《高职通识教育的可行性研究》一文中着重分析高职通识教育可行性的同时，对高职通识教育的实施内容和实施途径也作了深入的研究〔8〕;而吴继红则在其硕士论文中从通识教育的角度考察了高职学生职业能力培养研究〔20〕。“但国内研究者更习惯于在一种应然的状态下论述通识教育的概念、内涵、意义、效果或方法，面对操作进程中的问题大都采用问题呈现的形式，论及实践中怎样解决或理论上怎样分析时，就有些不知所措了。”〔6〕87
“通识教育”的思想发源地在欧美各国，现在已经被世界上许多高校作为办学的指导思想和理念，尤其是在美国得到实践，得以成熟发展，并且积累了相当的经验。因此，国内很多研究者希望通过研究美国一些名校实施通识教育的成功案例，例如:美国的哈佛、麻省理工、耶鲁、芝加哥、哥伦比亚和斯坦福等著名高校，试图从中寻找并总结出一条适合我国实际的通识教育之路。然而，美中不足的是，对其他高等教育发达的国家，如:英国、加拿大、日本等教育强国的通识教育的研究较少。因此，在研究欧美等西方发达国家的通识教育经验的同时，我们也应该对周边发达或者发展中国家如韩国、印度等国的通识教育进行相应的对比研究，只有这样，才能发现我国通识教育与其他国家所存在的共性问题。在学习美国等国外高校通识教育经验的过程中，我国学者对港台地区的通识教育也进行了大量的研究，尤其是台湾地区的技职教育(即通识教育)。不过，台湾的技职教育也主要是仿照美国的做法。通识教育从国外引进中国时，就有着水土不服的纠结和困惑，更何况当通识教育作为一种全新的培养理念和运作方法渗入高职教育领地时，遇到的理论困惑和实践层面上的艰难就可想而知。理论研究的“本土化”不足，只能导致通识教育实践上肤浅的形式主义。研究人员是否有获得基金资助以及所获基金资助级别的高低，也能从一定程度反映出研究者的水平和研究论文质量的高低。在中国高校人文社会科学信息网“全国高校人文社科研究项目”中，项目名称一栏输入“通识教育”，共检索到49条项目信息，其中，与高职通识教育相关的仅有3项，占6．1%;在49条项目中，项目负责人的工作单位是高职高专的也只有12项，占24．5%。在高等教育类和其他教育综合、教育事业类共38种核心期刊中，根据影响因子，陈东选取了具有代表性的20种刊物，以“通识教育”为关键词，对1994年－2009年中关于通识教育的研究文献进行检索，共检得375篇相关论文。在这375篇文献中，获得基金资助的共有48篇(见表5)，其中国家基金(全国教育科学规划)占10%、部委基金(教育部)占38%、地方基金占35%、高校基金占17%。
高职通识教育研究框架主要包括基础理论、支撑技术、应用研究三个方面，这三类研究可以从体系上反映高职通识教育研究现状和研究成果。从目前研究现状来看，预计2011年高职通识教育的相关研究文献数量会继续上升，不过，相对国内对普通本科院校的通识教育的研究而言，目前对高职通识教育的研究文献仍然总量偏少。如果再从关键词频来看，目前的高职通识教育研究主要集中在教育学、社会学、政治学、哲学、管理学、图书文献学等视角。张寿松认为，通识教育应该从本体论、认识论、实践论三个维度开展研究。本体论研究不足造成通识教育认识论的误区，继而又导致了实践上的形式化局面，出现了理论研究与应用研究之间的相互背离。目前，对于高职通识教育的研究视角仍然主要局限于教育学，而从社会学、管理学等学科视角开展研究的相对较少，这与当前社会对高职教育的认知程度有很大的关系:已占高等教育“半壁江山”的高职教育至今仍未真正进入公众视线。中央媒体多家舆情监控表明“职业教育的被关注、被报道、被宣传数量及质量都排得相对靠后，以纸质媒体为例，我国现在有平面媒体1900多家报纸，目前设有专版报道职业教育寥寥可数，平均每周有一篇职业教育报道的报纸，全国算下来不超过100家报纸。”
结语:现有研究的不足与启示
职单位称论文范文第3篇
根据省司法厅浙司政〔2012〕24号文件精神，结合市人事局2012年职称评审工作的安排和要求，现就2012年公证员专业职务评审工作有关事项通知如下：
一、评审对象范围
具备《浙江省公证员系列高、中级专业技术资格评价条件（试行）》（浙人社发〔2010〕320号）（下称《评价条件》和《浙江省专业技术资格评审工作实施细则（施行）》（浙人专〔2006〕351号）规定任职条件（破格晋升须符合破格条件），且近5年来没有违纪情况发生的专职公证员。
二、评审工作程序
个人申报，所在单位和区、县（市）司法局推荐（加盖印章），初级、中级市司法局中级评审委员会评审，高级公证员省司法厅评审委员会评审。
三、需报送的材料
1、报送材料清单一份（贴在档案袋上）。
2、单位推荐报告一式两份（要求打印并统一使用A4纸）。
3、《专业技术职务任职资格评审表》或《初定专业技术职务任职资格表》书面一式二份（高级三份），电子版一份。
4、《推荐中级或高级专业技术职务任职资格人员情况综合表》一式二十五份、初级一式二份需打印并加盖填表单位公章（要求统一使用A3纸）。
5、电子版的免冠白底二寸彩色照片1张，用jpg格式，身份证号做文件名，高宽比为3：2，分辨率按每英寸200像素设置，文件大小必须10K以内。
6、以下六项必须依次装订成册（一式一册），要求统一使用A4纸，并做好目录。
⑴评审对象的学历、学位证书，公证员资格证书，职称证书，现受聘职务聘任书，全国职称外语统一考试成绩合格证（40周岁以上人员英语不做必备要求），计算机考试成绩合格证（限45周岁以上人员不做必备要求），奖励、荣誉称号等证书复印件；首次评审对外语、计算机暂不做要求；
⑵业务工作总结一份（2000字左右）。应能反映本人的业务工作情况和学术水平，重点是近五年来的工作情况；
⑶近五年考核《专业技术人员考核登记表》；
⑷任现职以来能够反映本人专业水平、工作能力和工作业绩的典型证例（申报中级职称的须有2个，申报高级职称的须有4个），其内容应当包括完整的卷宗。
⑸申报一级公证员资格的需提交任现公证员专业技术资格职期间在省级以上专业刊物公开发表的专业论文（论著）3篇（1部，本人撰写5万字以上）以上，或省级以上专业刊物公开发表的公证专业论文2篇并有省级以上学术会议上获三等奖以上的公证专业论文2篇以上；申报二级公证员资格的需提交任现公证员专业技术资格职期间在省级以上专业刊物公开发表的专业论文（论著）2篇（1部，本人撰写3万字以上）以上，或省级以上专业刊物公开发表的公证专业论文1篇并有省级以上学术会议上获三等奖以上的公证专业论文2篇以上；申报三级公证员资格的需提交任现公证员专业技术资格职期间在省级以上专业刊物公开发表的专业论文（论著）1篇以上，或省级以上专业刊物公开发表的公证专业论文1篇并有省级以上学术会议上获三等奖以上的公证专业论文1篇以上；。其中申报中级职称的要求提交1篇以上；申报高级职称的要求提高2篇以上。破格申报的按《评价条件》第七条第一、二款要求执行。申报评审的论文（论著）应提供原件，复印件必须有刊物封面、刊号、目录和全文内容。著作论文、工作业绩与成果等评审材料的截止时间为2012年6月30日。（详见《评价条件》第十二条第一、二、三款）
⑹《专业技术职务任职资格评审材料真实性保证书》需评审对象本人和所在单位负责人签字，并加盖单位印章。符合外语免试、计算机免试或破格晋升任职资格的人员分别填写《外语免试审核表》、《计算机应用能力免试审核表》和《破格推荐中级或高级专业技术职务任职资格审批表》一式两份（要求统一使用A4），并附相应材料。
四、评审、初定条件
1、公证员专业技术职务的评审条件，仍按《公证员职务试行条例》执行，具体为：四级公证员：法律本科毕业任助理二年以上，并取得公证员资格；三级公证员：获得硕士学位或获得第二学士学位或研究生班结业证书，任四级公证员二年以上，其他担任四级公证员四年以上；二级公证员：获得博士学位任三级公证员二年以上或本科以上学历任三级公证员五年以上。
2、初定条件：法律专业本科毕业，取得公证员资格，从事公证工作一年以上，可首次确认为四级公证员任职资格；法律硕士学位研究生毕业，取得公证员资格，从事公证工作三年以上，可首次确认为三级公证员任职资格（英语、计算机不做要求）；具有法律博士学位，取得公证员资格，可首次确认为三级公证员任职资格（英语、计算机不做要求）。
3、根据浙人专〔2007〕80号文件精神，公证专业技术工作，年龄在40周岁以上人员申报专业技术资格时，职称外语成绩不作为必备条件。
4、根据杭人专〔2008〕214号文件精神，凡年满45周岁人员在申报专业技术资格时，计算机应用能力考试不作要求。
五、要求
1、请接此通知后，抓紧组织，严格按规定要求办理，认真做好职称评审的申报工作。
2、送审的材料要真实规范，手续齐全，材料中的复印件，均需经单位审核并加盖印章。报送材料截止时间为6月30日，逾期将不予受理评审。
职单位称论文范文第4篇
为进一步学习宣传和贯彻落实中央16号文件和省委8号文件精神，深入开展社会主义荣辱观教育，不断加强和改进大学生思想政治教育工作，经第五届研究会理事长会议研究，并报经省委教育工委、省教育厅批准，拟于今年下半年召开全省高校思想政治教育研究会（下称省研究会）第六届代表大会。为做好会议的准备工作，现通知如下：
一、会议的主要内容
1、认真学习宣传和贯彻落实中央16号文件和省委8号文件精神，研究探讨高等学校深入开展社会主义荣辱观教育，进一步加强和改进大学生思想政治教育工作。
2、总结20*年以来省研究会及各高校思政研究会的工作。
3、进行省研究会换届选举。
4、研究成立“高校辅导员队伍建设研究分会”、“大学生心理健康教育研究分会”、“思想政治理论课研究分会”和“高职高专思想政治教育研究分会”事宜。
5、开展学术交流。
6、省委教育工委、省教育厅领导部署工作。
二、关于研究会换届工作
20*年省研究会第五届代表大会以来，我省高校人事变动较大，也新设立了一批高校。此次会议将进行研究会换届选举，请各校做好推荐省研究会理事工作。具体要求是：本科院校各推荐2名理事，高职、高专各推荐1名理事。理事应从学校在职从事思想政治教育工作的人员中推荐，一般应具有副教授以上或相应的职称。学校分管领导、宣传部长、学工部长、思政室主任、马列室（社科部）主任、心理健康教育咨询机构负责人应优先考虑。理事是否调整，请各校根据实际情况提出建议，并统一填写《*省高校思想政治教育研究会理事推荐表》。各高校都是团体会员单位。
三、关于成立*省高等学校思想政治教育研究会高校辅导员队伍建设研究分会、大学生心理健康教育研究分会、高职高专思想政治教育研究分会、思想政治理论课研究分会工作
为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，拟在*省高等学校思想政治教育研究会下设立高校辅导员队伍建设研究分会、大学生心理健康教育研究分会、高职高专思想政治教育研究分会和思想政治理论课研究分会，作为*省高等学校思想政治教育研究会的二级分会。各分会负责人由新一届省研究会理事会研究确定。
请各校推荐各分会理事。其中，高校辅导员队伍建设研究分会理事、大学生心理健康教育研究分会理事、思想政治理论课研究分会理事由省研究会理事兼任，但每人最多兼任一个分会理事。各校可根据被推荐人的学科专长推荐，并填写相应的推荐表。高职高专推荐的*省高等学校思想政治教育研究会理事，除可以兼任上述三个分会中一个分会的理事外，同时兼任高职高专思想政治教育研究分会的理事。
四、材料准备
1、征文。省研究会秘书处《关于开展“树立社会主义荣辱观与高校德育”征文活动的通知》（教社政函〔20*〕16号）下发后，各校积极组织教师撰写论文。目前大部分高校已将论文提交我处。请尚未提交论文的高校于9月底前提交（本科院校每校2篇，专科学校每校1篇，3000－5000字），并按照通知规定的方式报送材料。研究会将组织开展论文评比，并向获奖者颁发获奖证书或奖金，出版获奖论文集。届时还将邀请获奖论文作者赴会。
2、工作总结。请各高校思想政治教育研究会认真总结20*年以来研究会的工作情况，分析存在的问题，并就如何进一步做好研究会的工作提出意见和建议。请于10月底前将工作总结通过电子邮件发送社政处，电子信箱：********.。同时，打印140份，由与会者直接带至会上交流。
3、表格。请各高校务必于10月30日前将4份《理事推荐表》报省研究会秘书处。逾期视为放弃。
职单位称论文范文第5篇
2013年度小课题立项申请表及开题报告
负责人 陈林志
学 科语文 学历本科 职 称：中学一级教师
年 龄43
参加工作时间 1991.7.1
QQ号80642646 邮箱
新浪博客网址
课 题
名 称
农村初中学校班主任专业化发展研究
小课题其他成员
姓 名
职 称
工 作 单 位
陈林志
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
汪晓菊
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
陈博
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
罗长安
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
选题缘由
研究设想
一、研究目标
1、学习班主任专业化的理论内涵，探索班主任专业化的内容、要求、与意义，研讨农村学校班主任专业化的途径与方法；
2、立足本校，通过对班主任的评价研究和班集体的评价研究，梳理学校的现有规章制度，改进班主任和学生管理工作，摒弃过去“头痛医头、脚痛医脚”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科学有效地班主任选拔、培训、评价、管理的体系；
3、通过课题研究，大面积提高本校班主任的专业化水平，建设一支高素质的班主任队伍；
4、将教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等基层学校参与教育科研的方法及成果表达方式引入课题研究中，增强我校教师参与教育科研的兴趣，提高我校教师的科研能力和水平，使教育科研走近一线教师，在提升教育科研的实效性上做一些探索性的工作。
5、通过课题研究，试图将班主任专业化这一新事物引入我校并努力使之在农村初中学校产生良好的辐射作用。
二、研究专题：
1、班主任专业学习模式的探究
2、班主任班级管理策略的研究
3、班主任专业化成长的途径与方法探究
4、班主任队伍的管理与发展
三、研究内容：
A、文献学习：
1、学习班主任专业化的概念与内涵。
2、班主任成长规律和因素。
B、自主发展研究：
1、班主任自我成长探究、责任、工作方法。
2、特殊学生的教育，班风的形成。
3、班级文化的建立。
C、培训策略研究：
1、培训策略研究。
2、班主任工作展示。
D、评价机制研究：
1、班主任任职条件研究。
2、班主任工作评价方法、班级评价。
3、班主任论坛。
E、管理策略研究：
1、班主任资格聘任标准。
2、班主任工作过程管理办法。
3、班主任队伍建设规划。
F、成果对比分析：
1、班集体对比分析。
2、班主任对比分析。
四、研究的方法及工作安排
A、问卷调查法：
1、班主任工作心态、工作现状调研
责任人：陈林志 汪晓菊陈博 罗长安
对象：本校2/3现任班级班主任
方法：问卷调查、座谈会
工作呈现：调研报告
2、班主任专业水平调研
责任人：汪晓菊 陈博罗长安
方法：班主任工作方法介绍。
工作呈现：班主任工作经验集，疑难问题汇总。
3、班集体现状调研
责任人：陈林志 汪晓菊陈博
对象：中心学校班集体和九年制学校班集体
方法：现场查看、学生座谈会
工作呈现：调研报告
时间：2013年3月
工作意义：
为班主任专业化成长的策略研究提供现实依据。使我们明确研究的重点，确保研究的实效性。
工作要求：
1、各调研组制定工作实施方案，准备材料。
2、按规定时间完成调研任务。
3、及时拟写调研报告。
4、收集过程资料。
（二）文献法。
责任人：陈林志
学习内容：
1、班主任工作职责。
2、班主任工作经验介绍，优秀班主任事迹。
3、班主任专业化成长的理论。
4、班主任素质培养的途径与策略。
人员：集中学习陈林志
自学；全体教师
学习呈现：学习心得汇集。汇总 陈林志
工作意义：
为课题提供理论支撑和方法引领
工作要求：
1、集学：每周一次，每次1小时以上，每次确定学习主题、主学人、主讲人，拟定三个月集学计划。
2、自学：在集学的基础进行，全体教师必须坚持自学，拟写学习心得。
（三）行动研究法。
责任人：汪晓菊
1、班主任自主发展研究
人员 全体课题组成员
内 容（1） 安全教育策略研究
负责人、陈博 罗长安
工作呈现：班主任安全教育方法集
内 容（2）评价激励方法研究
负责人、汪晓菊罗长安
工作呈现：班主任激励策略案例集
内 容（3）家访策略研究
负责人、陈林志陈博
工作呈现：班主任家访心得集
内 容 （4） 小助手的培养
负责人、汪晓菊陈博
工作呈现：班主任小助手培养案例集
内 容 （5）学困生的转化
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班主任学困生转化策略集
内 容 （6） 特长生的培养
负责人、汪晓菊
工作呈现：班主任特长学生培养策略集
内 容 （7） 心里辅导
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班主任心理教育案例
内 容 （8） 班级文化建设
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班级文化建设论文集
内 容 （9） 班级管理策略
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班级管理建设论文集
内 容 （10） 留守儿童教育
负责人、汪晓菊 陈博
工作呈现：留守儿童关爱教育集
意义： 通过班级工作的行动研究，使班主任教师在实际工作研究，在研究中成长，了解班级管理的重要性和班主任应具备的基本素质。
工作要求：
1、全体班主任教师和课题组老师必须完成每一项工作任务，积极撰写心得、案例和论文。
2、子课题负责人，要按时完成案例论文的收集、整理工作，并积极组织相关评选工作，选报优秀论文参加上级的评审工作。
（四）实验法
1、班主任专业发展的培训途径与方法的研究
1、负责人：陈林志
2、方法：开展多种方式的培训活动进行比较、分析。
工作呈现：形成班主任培训工作总结材料。
2、班主任任职条件研究
1、负责人：陈林志陈博
2、方法：根据班主任专业化发展要求及农村小学实际拟订《建民办中心校学校班主任任职条件》（试行草案），在实践中研究。
3、工作呈现：形成《建民办中心校班主任任职条件方案》
3、班主任评价机制研究
1、责任人：陈林志
2、内容：探索班主任工作的评价内容、评价的主体、评价的方法、评价的作用。
3、工作呈现：制定班主任工作的评价方案。
4、班主任队伍管理研究。
1、责任人：陈博罗长安
2、内容：研究班主任聘任方法、过程管理以及班主任队伍建设规划。
3、工作呈现：制定班主任队伍建设发展规划。、
（四）、研究的意义
1、以此项课题研究，统摄我校的班主任工作，从“班主任专业化”新视角重新审视自己的工作、不断提高自己的综合素质和工作效能、提高学校的教育质量。
2、此项课题研究，将有可能为我校打造一批有一定知名度的班级管理与教育方面的专家型班主任队伍。
3、本课题研究成果将有利于学校班主任管理工作《班主任工作条例》的顺利对接
单位
审查
意见
（单位盖章）
年 月 日
县（区）基础
教育科研领导小组办公室审查意见
（单位盖章）
年 月 日
市基础教育
科研领导小组办公室
审查意见
（单位盖章）
年 月 日
注：1.申请课题教师必须在新浪开题博客；填机号、QQ号、邮箱地址、博客地址；
2.课题组成员不得超过五人，且当年只能承担参与一项课题研究；
职单位称论文范文第6篇
“剪刀一剪，浆糊一粘；大名一签，长长一篇。”“博士三年，论文一篇。东拼西凑，也能评优。”“课题不掺假，典型一大傻。”这是近年来有关博士论文造假现象流行的一些顺口溜。日前，在华东师范大学举办的首届“河口海岸科学全国博士生学术论坛”上，针对博士生论文造假情况，华东师大教授何青表示：“这与我们的博士生淘汰率极低且毕业又相对较容易有关。美国麻省理工学院的博士生淘汰率高达47％，而我们国内只要考上博士生，就几乎人人可以拿博士文凭，这造成了个别博士生不专心做学问，不认真从事课题研究。”何教授因此提出，我国博士生的淘汰率应当保持在10％～20％。
前些年单位里形容大学生多，习惯说“现在大学生多得用权卷”。近年来人们突然发现，“多得用权卷”的早已不只限于大学生，甚至“升级”为硕士生和博士生了。起先，对于单位聘用的博士生，人们会刮目相看，甚至包括单位的领导都会言必称专家，时不时虚心向他们讨教一番。可近些年来，随着越来越多的博士毕业生不断加入“待业大军”，随着博士毕业生在应聘时一再降低要求，不讲待遇，不挑工作，更有不少博士生通过各种关系，削尖脑袋想和本科大学生抢饭碗，工作后的表现却并不比本科大麻中蓬(首都绿化办党校)学生优秀多少。人们便越来越觉得，现在的博士生能力好像都“注水”了，也就那么回事。
美国博士生的质量有多高，是不是“货真价实”，我们不太清楚。但何教授在公开的媒体上说人家的淘汰率几近一半，我相信这是事实。何教授因此结合咱们博士培养制度的实际现状，提出应当把淘汰率调整到10％至20％的建议，看上去的确有些道理。但问题是淘汰10％或者20％，我们的博士毕业生就会优秀起来了吗?我看，恐怕没人敢打这个保票吧?
要为国产博士“正名”，笔者认为首先需要搞清以下四个问题： 一是在读期间对博士的数量要求是否十分必要?与其让博士生们造假做假，写出创新价值不高、没有太大科研价值的论文来充数，不如把这些时间和精力节省出来，和袁隆平先生一样，从事些踏踏实实的实践研究工作。
二是我们是否需要培养这么多的博士?据国务院学位办主任杨玉良院士2008年4月透露，我国已超过美国，成为世界上最大的博士学位授予国家。2006年，美国培养出的博士毕业生有5.1万人，而我国培养出的博士毕业生已达4.9万人；2007年，中国博士毕业生人数继续上升，已超过5万人。
三是我们培养的博士在社会上能处于什么位置?想当然的回答，博士是高端领域的高级人才，肯定是去做科研或教学。但现在博士毕业生的就业形势出现新变化，数据显示，半数以上的博士都把进入政府当公务员当作求职目标，还有的由于科研院所和高校的教职基本饱和，不得不去“低就”本科生或硕士生就能胜任的工作，“大材小用”，造成了人才浪费。
四是我们培养博士的程序是否科学规范?在计划经济时代人才匮乏，由政府出钱来培养一些科研急需的高精尖人才是可行的。可在眼下社会岗位就业已经基本依靠市场供需关系来调节，而专长在基础研究方面的博士生并不适合大部分要求实用技能和具体管理能力的社会职业。那么，我们是按市场需要来改变博士的培养目标，还是一如既往，继续按部就班培养“曲高和寡”的博士?这的确是值得高等教育研究者深思、慎思的问题。这些问题不解决，博士生的社会价值和社会地位便很难体现出来。
职单位称论文范文第7篇
一、稿件内容
本刊特稿：国内外职教领域重大活动的深度报道、国家及各地区职教发展状况专题研究、相关法律法规政策解析、专家访谈等。
理论与应用研究：职业教育与培训基础理论与应用理论研究、职教发展宏观问题研究、相关研究课题成果、其他重要选题研究综述等。
高职专论：高等职业教育发展问题及对策研究、高职院校教育教学专题研究、其他有关高职的选题研究等。
中职教育：中等职业教育发展问题及对策研究、中等职业技术学校教育教学专题研究、其他有关中职的选题研究等。
师资培养：职教教师队伍建设理论及实际问题研究、职教教师成长问题研究、教师教学能力问题研究、其他有关职教教师培养培训方面的选题研究等。
职教管理：中、高等职业院校教育教学管理理论及实际问题研究（包括行政管理、教学管理、科研管理、学生管理、学校经营等）、管理理念与管理策略研究、管理方式方法研究、管理队伍建设研究、其他有关管理问题的探讨研究等。
职业咨询：职业分析与职业指导、职业院校毕业生就业与创业指导、个人职业生涯规划与设计、其他相关热点焦点问题的专家透视等。
基础教学研究：中、高等职业技术院校基础课程教材、教法研究。
专业教学研究：中、高等职业技术院校专业课程教材、教法研究。
问题探讨：职业教育与培训及相关领域微观问题研究、问题争鸣与讨论及个人主张。
经验交流：具体经验做法介绍与体会交流。
实验实训：中、高等职业技术院校实验课程、实习课程等实践性教学环节中的训练方法研究与探讨。
教育技术：计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代教育技术手段在职业教育与培训领域的应用研究与实践探讨。
海外职业教育：国外及港、澳、台地区目前职业教育与培训领域的管理体系、政策法规、措施方法、特点特色、发展趋势、相关案例等内容的研究与评介。
职业教育史料：中外职业教育发展史上思想、思潮、人物、事件等相关内容的研究与评介。
二、稿件要求
内容字数：来稿要求论点鲜明、论据充分、论证严谨、数据准确、文字精练，具有创新性和较高的学术价值；篇幅一般不超过6000字。
论文题目：论文题目应简明、具体、确切，一般不超过20个汉字。
作者署名：来稿请注明作者姓名、作者工作单位全称、单位所在地和邮政编码。（格式请参照本刊已发论文）
论文摘要：要用第三人称概括全文主旨，主要包括目的、方法、结果、结论等，不加评论，也不使用“本人”、“作者”、“我们”等作为文摘陈述的主语，字数在100字左右。
关键词：论文应有3～6个反映文章最主要内容的术语作为关键词。关键词应简练、准确。
章节体例：文内章节层次标题应简练、明确。一级标题不编号，黑体居中，题末不加标点符号；二级标题分别以汉语数字外加圆括号顺次编号，题末不加标点符号；三级标题不编号，用楷体放在相应的文字段首，题末不加标点符号，正文空两字格接排；四级标题分别用阿拉伯数字外加圆括号顺次编号，标题及正文接排不分段。如果文章层次较少，标题可跳级使用。
专用符号：来稿必须采用法定计量单位，专业名词、术语、数字、单位、符号等，必须符合国家标准；外文人名、地名和术语需译成中文，并符合国家标准；容易混淆的外文字母、符号必须书写清楚，要分清大小写；上下角标的字母、数码、符号位置必须明显准确。
图表格式：文中插图与表格放在相应正文之后，分别按出现次序顺次编号。插图的序号、标题及注释居中放置在图的下方；表格的序号及标题置于表格上方，表注置于表格下方。全文只有一个图或表时，图题或表题只标注“图”或“表”而不标序号。（格式请参照本刊已发论文）
正文注释：采用尾注形式置于正文之后、参考文献之前，正文内顺次编号，并将注释号①、②、③等标在相应正文之后的右上角。
参考文献：参考文献置于全文正文之后，分别用阿拉伯数字外加方括号顺次编号。（格式请参照本刊已发论文）
作者简介：内容包括作者出生年、性别、籍贯、职务、职称、学位和主要研究方向，少数民族作者须注明民族。
基金项目：属于基金项目或立项课题的来稿，请注明项目或课题全称和编号，名称和编号必须真实准确。
投稿请登录我刊网站www.省略或发电子邮件至；请注明作者真实姓名、工作单位全称、详细通讯地址、邮政编码、联系电话及电子信箱。15个工作日内未收到录用通知者，可自行处理。
来稿文责自负，如有侵权行为，本刊概不承担连带法律责任。
职单位称论文范文第8篇
全国政协委员、总医院副院长范利在接受《中国经济周刊》采访时表示，医生是医改大军中的主力军，把这些人的积极性调动起来，积极参加医改才能取得效果。此外，很多医务工作者在晋升问题上面临困境。
比如现在医生考评制度要求既重视临床，又重视科研和学术文章。在各大医院，一些医生在临床实践方面得到患者和同行认可，但是由于缺乏科研成果和足够的学术论文数量就很难晋升。
“所以，现在在医院出现了不会做手术的外科博士，不会看病的内科专家。”范利说，他们靠大量的科研论文获得各种职务头衔，但是一进病房面对病人和具体的临床问题他们却不会看。
在范利看来，现在医疗机构对医生的晋升职称考核体系是一种以医疗和科研并重的考核体系，但实际上逐渐演变成了“唯科研、唯论文”论。很多医院把论文、科研成果作为医师晋升的必备条件，而缺乏临床能力的量化指标。
范利认为，医师的职称应该反映的是临床工作能力，主要看其处理疾病的娴熟程度，诊断救治的技术水平，对待病人认真负责的态度。一个胜任工作、深受病人欢迎、具有敬业精神的医师，其能力不能单用外语、论文、科研成果来证实。
如果医生的职称评审脱离临床实际，将严重挫伤医生临床工作的积极性。其结果是逼迫临床医生忙于从事科研写论文而导致医疗质量滑坡、科研急功近利、论文造假泛滥、医生队伍不稳等严重危害。
与此同时，由于一部分医务工作者过于倾向科研而忽略临床，导致近年来我国医疗安全形势不乐观，医患矛盾非常突出，“从某种程度上与医生没有足够的心思和精力对患者进行精心诊疗和人文关怀及沟通有关。”范利说。
范利建议，临床医师职称晋升考评，总体思路应该是大大增加临床能力考核的权重，以临床能力为主，科研学历为辅，侧重实际工作的能力，即处理疾病的能力，看其是否能够胜任相应的职称要求，完善对医生实际临床水平的考察标准，建立科学的绩效考评体系。
另外，临床医生并不是不重视科研，好的临床医生必须懂基础、善思考，在临床工作中搞科研，在科研中指导临床工作。
范利建议采取单位聘任和职称晋升相结合的方法，针对不同岗位的医务工作者，套用不同的职称晋升制度，更实用，更易操作。职称作为医生临床水平高低的主要标志，其标准首先是看得好病。
全国政协委员、中国中医科学院望京医院骨科主任温建民在接受《中国经济周刊》采访时表示，应用性科研成果和基础性科研成果意义不同，有些科研成果对普通百姓看病没有什么价值。“所以给病人看好病才是实实在在的。”
此外，温建民提出，现在不仅仅存在“科研”与“临床”的矛盾，还有“行政”与“业务”的矛盾。“比如我是一个处长，又在某个科当主任。那我把很多行政资源都弄到自己科里去，这个科就发展得很好，评职称的时候，我的优势就多了。这也是造成不公的典型现象。”
职单位称论文范文第9篇
关键词：回鹘西迁说法；庞特勤；安西；安西回鹘国
在九世纪三十年代，由于连年天灾，人畜死亡过多，加上内乱外患，强盛的回鹘汗国日益衰败。唐开成五年（840年），黠戛斯的兵马侵入回鹘汗国，郁督军山的回鹘牙帐被烧荡殆尽，部众四处逃散。史料记载分别如下：
《旧唐书》卷195《回纥传》：“有回鹘相馺职者，拥外甥庞特勤及男鹿并遏粉兄弟等人十五部，西奔葛逻禄，一支投吐蕃，一支投安西”。
《新唐书》卷217《回鹘传》：“其相馺职与庞特勤十五部奔葛逻禄，残众入吐蕃、安西”。
《资治通鉴》卷246文宗开成5年（840年）9月条：“其相馺职、特勒庞（庞特勤）等十五部西奔葛逻禄，一支奔吐蕃，一支奔安西”。
《文献通考》卷347《回纥传》：“其相馺职、庞特勤十五部奔葛逻禄，残众入吐蕃、安西”。
有关回鹘西迁的汉文文献记载大致就是这些，总的来说，三者所记的回鹘溃散后有一支往西迁徙的史实是基本一致的。后人对于上面文献理解角度的不同，只是对于回鹘西迁的具体方向和分布地点有不同的看法，不论是哪种说法，都涉及到了安西，也就是说，都和安西回鹘史有着或多或少的关联。
一、“一支”说与“两支”说
1）“一支”说
西迁之后的回鹘，米诺尔斯基认为“其主要的集团前往（甘州）……似乎在那里建立了新的王国”[1]；谷苞和钱伯泉赞成这一观点。
2）“两支”说
也有人认为，回鹘人似乎在鄂尔浑河逃往阿尔泰山后，与在那里的“葛逻禄人相汇合。当时回鹘人又分裂成了两个集团，一支趋向了吐蕃地区，而另一支则到达安西”。笔者认为，“两支”说是“一支”说的延伸和扩展。
羽田亨：西迁的回鹘人“疑或为庞特勤至部众一旦奔于葛逻禄，再二分而一奔吐蕃，一奔安西”[2]；桑田六郎、苏北海支持。
二、“三支”说
从过去至今，仍有些学者继续沿用“三支”说。即回鹘人是“分三支向西迁徙到天山和甘、凉之间”，分别到达甘州（张掖）、西州（高昌）、喀什和中亚，后形成“甘州回鹘”、“西州回鹘”和“喀喇汗王朝”。
王日蔚：“且回鹘西走后分而为三，一居甘州，一居西州，一居葱岭西，各自为政，不想统率”[3]；
《维吾尔族史料简编》（上）[4]、司马平[5]、日本学者森安孝夫[6]、林幹[7]、周伟洲[8]、《回鹘史指南》[9]、田卫疆[10]和王锺翰[11]均持此观点。
可见，庞特勤在这段历史中的地位不容小觑。
壹、安西回鹘的创建者是庞特勤吗？
由于历史久远，资料不丰富，回鹘汗室成员庞特勤究竟是哪只回鹘的可汗，一直备受争议，现就各方观点罗列如下：
1）魏良弢认为“喀喇汗王朝就是八四〇年西奔葛逻禄的回鹘王朝的汗族成员之一庞特勤建立”[12]
2）孙楷第、钱伯泉同意庞特勤是回鹘共主，杨圣敏也认为：“庞特勤遂自称可汗……所有西迁的回纥部落都奉之为共主……以庞特勤为可汗的西回纥汗国规模初具”[13]
3）刘义堂、高自厚认为庞特勤只是一位回鹘可汗
4）王锺翰认为庞特勤是高昌（西州）回鹘的创建者，“回纥有3支西迁……最大的一支由庞特勤率领，迁至今新疆东部，分布在金莎岭（今博格多山）一带，部众多达20万人，后来发展成为西州回鹘”[14]
5）艾合买提江·艾海提认为庞特勤是安西回鹘王朝的建立者，也是回鹘共主。
贰、庞特勤受唐朝册封
高自厚在《论庞特勤为回鹘共主》一文中，分析了《全唐文》记载中唐王朝册封庞特勤的三件文书：《议立回鹘可汗诏》、《遣使册立回鹘可汗诏》和《册回鹘可汗文》，来说明庞特勤的确受到了唐朝册封，虽然第一次国策诏书被劫，但第二次唐王朝另立诏文，重遣使臣，前往册命。
就这一史料，高的观点是，庞特勤是回鹘的共主，而阿合买提江·艾海提则认为，这是唐王朝对庞特勤的安西回鹘王朝的册封。
叁、安西回鹘所指何处
狭义上的安西指安西都护府的治所所在地，始终指龟兹城。
广义上的安西指安西都护府辖境，即龟兹、于阗、疏勒、碎叶（或焉耆）四镇之地。庞特勤称汗的安西大约指东部天山的南麓，很可能指龟兹一带。哈密屯的观点与此类似，他在《五代回鹘史料》中说：“在唐代，按相爱大致是指今新疆，更具体地说就是今新疆的库车成，当时是安西都护府的治所。因此，第二支回鹘人（指奔安西的一部分）到达了天山内外的某一地区，即龟兹和别失八里之间，与吐蕃所统治领上的边境遥遥相望。”
肆、关于安西回鹘王朝的研究
持“三支”说的学者多不谈“安西回鹘国”，而持“二支”说者则多肯定“安西回鹘国”的存在。
1）钱伯泉眼中的安西回鹘是时间上的区别，后一个才是庞特勤创建的。
2）阿合买提江·艾买提：“过去所谓庞特勤西奔中亚楚河流域的葛逻禄和庞特勤在甘州称汗实在是误解，而很多史料却反复说明庞特勤后来到了焉耆，自称可汗，建立了历史上的安西回鹘王朝。“
阿明确指明庞特勤是创建者，并对该王朝进行了很详细的论述。“庞特勤统治时期，安西回鹘王朝的疆域，东达甘州，西邻萨曼王朝，南至于阗，北接黠戛斯，安西回鹘王朝处于鼎盛时期……庞特勤自然成了回鹘的共同可汗，以致于我国史书中出现了所谓庞特勤居‘甘、沙、西州’这记载。”
文后还鲜见的附有安西回鹘王朝世系，更有力的论证了安西回鹘王朝的存在和历史地位。（作者单位：新疆大学人文学院）
参考文献：
[1]米诺尔斯基《世界境域志》，第264页，转引自安部建夫《西回鹘国史研究》，1955年3月京都汇文堂书店出版；[日].安部健夫 著 宋肃瀛 等译；新疆人民出版社；1985年；乌鲁木齐
[2]转引自桑田六郎《唐宋诸代回纥衰亡考》，详见下一注释
[3]王日蔚，《唐后回鹘考》，《史学集刊 第1期》，国立北平研究院史学集刊编辑委员会，1936年
[4]冯家升等编：《维吾尔族史料简编》，第2册，民族出版社1981年版，第39页
[5]司马平，《回纥历史略述》，原载于《历史教学问题》1958年第1号；《突厥与回纥历史论文选集 1919-1981》，林幹主编，1987年，中华书局出版社
[6]森安孝夫《关于回鹘的西迁》，陈俊谋译，《突厥与回纥历史论文选集 1919-1981》，林幹主编，1987年，中华书局出版社
[7]林幹，《回鹘西迁考略》；《突厥与回纥历史论文选集 1919-1981》，林幹主编，1987年，中华书局出版社
[8]周伟洲，《也谈新疆维吾尔族族源问题》；《突厥与回纥历史论文选集 1919-1981》，林幹主编，1987年，中华书局出版社
[9]《回鹘史指南》，孟凡人，黄政华主编，郭平梁 刘戈著，新疆人民出版社，1995年，164页
[10]田卫疆，《漠北回鹘汗国在西域诸地的活动及其后果》，《西域研究》，2000年第2期
[11]王锺翰，《中国民族史概要》，陕西教育出版社，2004年，第240页
[12]魏良弢，《喀喇汗王朝史稿》，新疆人民出版社，1986年，第32页
[13]杨圣敏，《民族研究文集 国际学术交流卷》，丁宏主编，2006年，第415页
职单位称论文范文第10篇
怎样才能释放科研人员的创新动力？根据笔者在研究所几十年来的工作经验和观察，建议如下：
第一，提高准入条件，减少评估频度。淡化乃至取消量化评估做法，看重代表性成果。目前对科研人员进行一年一度的评估，其本意是对做得不好的研究个体予以惩戒，对好的实行奖励。但具体实施时，却将论文影响因子作为唯一指标，科研人员不敢将“宝”押在重大科学发现上，而是将大文章拆成小文章发表应付过去。实际上，对于合格研究人员的筛选，应从源头把关质量，提高准入条件。要从科研人员受教育背景、科研潜力、天赋、品行、团队精神等多方面，进行综合考察，不要看他发表了多少论文，而要看他解决了什么问题，有哪些代表性的成果。一旦进入到科研单位，就要相信研究人员，给予宽松的学术环境，而不是总折腾他们。
笔者参与首批“973”计划课题时，队伍中有一名研究员，前三年没有，但项目首席科学家一直不催促，最后该研究人员获得了重大发现，成果以封面文章形式发表在英国《自然》杂志上，并因此被遴选为中科院院士。如果逼其发表成果，就不可能有后来的成就。
第二，优化团队结构，实行老中青“三结合”。目前对海外回来的博士，动辄给予研究员、副研究员头衔，这就打击了国内同级别科研人员的积极性，逼迫他们也出国去“镀金”。对于没有做过学术带头人的年轻学者，拔苗助长会导致人才夭折。鼓励引进人才与国内人才同步竞争，如他们在今后的科研生涯中脱颖而出，凭借实力获得相应的头衔，就会让众人信服。当年搞“两弹一星”，科研队伍强调“老中青”三结合，其道理是不言自明的—将老年科学家的阅历、中年科学家的智慧和青年科学家的进取精神，很好地结合起来，就能够办大事。
第三，全额发放工资，不要让他们为“五斗米而折腰”。一些研究院所的绩效工资是从课题中支付的，而岗位聘任的人员工资，则全部来自课题，压力很大。知识分子最在乎的是声誉，为发工资去争课题，去求人，去搞歪门邪道，真正的君子是不会去做的，就面临被淘汰的危险；那些混进科研队伍中的研究人员就会去钻营，最终劣币驱逐良币。对于科研大军的优秀人才，建议国家将他们的工资全额发放，不要让科研人员为了生存，将主要精力用于申请课题。
第四，创造完善的职称评定环境。职称评定与晋级，是科研人员非常重要的事情，但频繁的晋职搞得人心惶惶。现在搞的“十三级”分级太繁琐，门槛太多。如再最后申报院士，科研人员在其科研生涯中一半以上的时间之内，都在“爬台阶”。职称评定与晋级非常严谨，应充分组织材料，采取非常透明的公开答辩，不能搞山头主义，搞小动作，“顺我者昌、逆我者亡”，压制不同声音。
第五，鼓励科研人员“敢为天下先”，树立科研自信和人格自信的人生态度。目前国内科研不自信，言必称美国，跟风研究现象十分严重。研究人员的存在，如果仅仅是为了，重复验证洋人提出的所谓“理论”，就势必造成垃圾论文爆发。除了少数纯理论的学科之外，科研人员要立足国计民生实际需求，解决国家面临的紧迫问题。科研经费发放，应采取“计划与竞争”相结合的办法，以解决实际问题为最终目标。原始科学发现应以中文首先发表，中国学者要率先引用国内学者成果。科学无国界，但科学家是有祖国的。