幼儿园值周教师总结范文

幼儿园值周教师总结范文第1篇

大约五年前，南京师范大学虞永平教授等召集全国二十多所幼儿园召开了一次小型会议，议题为如何充分利用幼儿园周围的课程资源丰富幼儿园教育活动，尤其把重点落在加强对幼儿园区域活动的研究上。几年来，参会的幼儿园分别对幼儿园的表演区、民间工艺区、种植区、养殖区、炊事区、阅读区、科学区等区域活动进行研究，取得了一定的成果，并出版了“幼儿园课程资源研究丛书”。① 课题组在总结前期研究成果之后，认为非常有必要进一步加强对幼儿园课程资源和活动多样性的研讨，以不断提升资源的多样化水平，开展多样化的活动。因此，本次大会在梳理和分享课题组前期研究成果的基础上，重点探讨如何贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》，实现幼儿园教育活动的多样化、生活化、游戏化，以提升幼儿教育质量，促进幼儿全面和谐发展。

大会特邀内地和港台多位学前教育专家出席，聚焦国际学前教育的发展和学前课程理论研究与实践进展。世界学前教育组织（OMEP）主席孔美琪博士介绍了当前国际学前教育发展的热点问题，学前课程领域的专家虞永平教授等通过主题报告的形式阐释了对学前课程及课程资源的认识，内地的18所幼儿园分享了各自的研究成果，来自台湾的周淑惠教授和来自香港的黄书诚教授也分享了各自在台湾和香港的理论研究和实践经验。

一、关于课程资源的开发和利用

随着幼儿园课程改革的深入，越来越多的人认识到课程资源对于幼儿活动的重要性，对于幼儿获得多样化经验的重要性。幼儿主要是通过直接经验来学习的，这就要求教师尽可能创设生动有趣的情境，提供多样化的环境和材料，让幼儿在与环境、同伴和教师的相互作用中获得新经验。本次大会围绕以下议题进行了探讨。

1.关于资源意识的树立

东北师范大学姚伟教授在她的主题报告中指出，教师的课程资源意识不足是当前幼儿园课程资源开发过程中的一个重要问题。她指出，如果用发现资源的眼光来看待周围的事物，即使是阳光、空气、水，也可以成为重要的课程资源。她以日本幼儿园利用博物馆、纪念馆等社会资源开展教育为例，谈了如何树立资源意识。虞永平教授在主题报告中指出，教师要发现生活中的教育资源需先转变资源观念。他强调要用“过程意识”引领幼儿园课程改革，让幼儿的学习变得有趣一点，有效一点。

2.关于课程资源的开发

浙江师范大学杭州幼儿师范学院王春燕教授在主题报告别指出，并不是所有资源都能成为课程资源，资源必须经过收集、整理、筛选和改造，充分解读，深入挖掘其教育价值，以符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，切合幼儿发展需要，贴近幼儿的生活，这样才能成为课程资源。她强调了乡土资源、民间文化资源和图画书资源三类为许多幼儿园所普遍重视的资源在开发和利用的过程中要注意的问题。

3.关于课程资源开发的实践探索

大会安排了来自全国各地的18所幼儿园分四个会场分享各自的实践经验，还安排了参会代表参观南京的五所幼儿园，让代表们能从多个角度直接感受到不同幼儿园近年来的实践探索，如，利用民间文化资源、乡土资源、图画书资源，创建田野课程、种植课程，开展饲养活动、炊事活动，建设幼儿博物馆……不同幼儿园的实践遵循的是同样的理念，即为幼儿提供形式多样的以直接经验的获得为目的的活动。教师们在实践中发现：不必花大钱去买很多精美的成品玩具，也不必照搬照抄别的幼儿园的做法，重要的是根据自身实际，发现自己的长处，挖掘身边的资源。

二、关于区域活动的理论研究与实践探索

基于“幼儿园课程资源的开发和利用”课题组前期的研究成果，本次大会就区域活动的价值、区域活动中教师的作用等问题进行了深入的研讨。

1.关于区域活动的价值

虞永平教授在主题报告中强调：必须明确游戏化是幼儿园课程的特性。他提出了游戏作为幼儿园的基本活动的三个内涵：一是幼儿园课程应该游戏化，不是个别环节要有游戏，而是一日生活中要充满自由、自主和创造的游戏精神；二是应该充分保证幼儿的自由游戏时间，这是儿童的权利；三是其他环节尤其是集体教学环节应尽可能采取游戏的方式，真正让教学活动游戏化。台湾新竹教育大学周淑惠教授在主题报告中提出了区域活动的六大功能，香港教育学院黄树诚教授在其主题报告中也强调了区域活动对幼儿全面发展的意义。

2.关于区域活动中教师的作用

周淑惠教授基于社会文化理论，提出教师的鹰架可以成就幼儿高品质的游戏。她提倡师幼共构高品质的游戏，即基于幼儿兴趣开展游戏，发挥幼儿的主体性，教师则通过观察发现幼儿的需要并给予引导和支持，帮助幼儿以自己的速度和方式内化经验。南京师范大学邱学青教授的主题报告专门论述了教师在区域活动中如何指导的问题，涉及区域的设置、材料的提供、活动中的观察和引导以及活动后的总结和提升等问题。虞永平教授也强调，重视“过程”并不意味着抛弃“目标”，所谓教育就是有目的、有计划地对受教育者身心施加影响的活动。三位专家的发言肯定了教师在游戏中的作用，也澄清了当前区域活动中教师角色定位不明的问题。

在分会场的经验分享环节和幼儿园观摩环节，多所幼儿园分别展示了各自挖掘自身拥有的课程资源，创建民间工艺区、表演区、种植区、养殖区、炊事区、阅读区、科学区等区域活动的实践。如江苏无锡市港下中心幼儿园的教师引导幼儿收集各式纽扣、瓶子等建设幼儿博物馆，让幼儿充分地感知和操作；江苏苏州市吴江区金家坝幼儿园开展饲养活动，让幼儿接触自然，感知生命的成长；山东利津县第一实验幼儿园将传统的民间体育活动玩出了新花样……一个个鲜活的案例诉说着资源的魅力，多样的活动见证了幼儿的成长。周淑惠教授和黄树诚教授也分别以案例的形式介绍了台湾和香港开展区域活动的经验。

针对一线教师在开展区域活动时存在的困惑，大会还安排了专家咨询专场，教师们就区域环境的创设及区域活动中教师如何进行观察、指导、评价等问题和专家们进行了交流和互动。

幼儿园值周教师总结范文第2篇

忙碌的年已悄然离去，本年度在熟悉幼儿园各项工作基础上。迎来新年的同时非常有必要回望一年来走过的路。以使自己不断总结经验，反思不足，新的一年里确立更为明确的目标。

认真领会区托幼办工作思路和学校办学精神，逐步落实规范管理积极促进师幼发展，努力提供优质保教，不断提升幼儿园的办园质量和服务水平，使幼儿园在规范的基础上进一步发展。现将本年度个人主要工作总结如下：

一、快乐从教爱岗敬业。

一直热爱着自己所从事的幼教事业，作为幼儿园负责人。深爱着每一位老师和孩子们并且确立了这样的办园宗旨：尽最大努力对幼儿实施优质的保育和教育，为家长解决后顾之忧，让孩子健康快乐，让家长放心安心。为让办园宗旨落到实处，潜心学习幼儿园管理理论，及时向校领导汇报幼儿园工作进展，积极征得各级领导对幼儿园工作的指导，虚心寻求帮扶单位的协助，充分调动全体教师工作的主动性，有效运用家长资源，使幼儿园在硬件建设和软件提升方面有了一定改观。本年度，校领导的大力支持下，幼儿园铺设了儿童乐园草坪，安装了塑钢大门，更换了存在安全隐患的门把手，增设了校园广播网，为幼儿创设了一个安全、卫生、舒适的生活环境。全体教职工的共同努力下，以优异的成绩取得了《幼儿园卫生保健许可证》卫生保健工作得到区卫生保健站领导的高度赞赏。利用暑假值班时间，组织全体教师确立各班主题，分别创设了寓教育性和艺术行为一体的水果宝宝”海底世界”森林音乐会”和“快乐图图”班级环境，开设了家园直通车”明星宝宝”家园共育”等与家长互动交流的平台。形成了规范的一日活动常规。看到幼儿园的发展，虽然一路辛苦，却也充实快乐。

二、开拓创新规范管理。

逐步做到规范管理。此基础上，本学年建立健全了幼儿园各项规章制度。大胆开拓，取得一些工作上的进展。坚持每周一次的全体例会制度，进行上周工作总结本周工作布置和强调注意问题三部分内容，落实幼儿园各项工作任务的同时不断鼓励教师的进步，提醒教师的不足，达到边工作边学习边改进的目的完善了每两周一次的教研活动制度，自己每次坚持参与其中，研究解决日常教育及教学中存在问题。形成每两周上交一次的备课制度，每次详细查看并及时进行书面反馈，规范备课内容，期末进行评比的基础上不断改进，达到为教学服务的目的坚持每学期一次的教学评优活动，相互交流学习的同时进行六科教学的系统学科培训。本年度共召开了四次家长会，传达幼儿园工作思路，汇报幼儿园主要工作。利用“六.一”和“冬季运动会”向家长进行了两次大型的开放互动活动，期末向家长进行学期汇报两次。召开了两届家长委员会的专题会议，积极征求家长对幼儿园工作的建议。建立“园长信箱”开通”家园直通车”学期末请家长参与评价教师和幼儿园管理方面的意见，不断改进提高幼儿园办园质量。建立规范、位的卫生消毒制度，坚持每天保持桌面地面卫生，每周进行班级环境小扫除，每月班级环境大扫除，有效预防手足口和甲型H1N1流感的传播，卫生防疫工作扎实到位。规范管理的基础上，注重幼儿文化底蕴的积淀，进行了幼儿早期阅读习惯的培养，让幼儿接触经典图画书、进行游戏识字，开展每周一首古诗诵读活动。利用户外活动时间，组织幼儿开展丰富多彩的体育游戏，并进行拍球、跳绳的练习和达标活动，提高了身体协调性，增强了身体素质。开展“故事大王”评选活动，提高幼儿语言表达能力和大胆表现能力。充分利用小学有效资源，结合幼儿园实际特点和幼儿接受水平，扎实有效地开展幼小衔接工作。月份开始带领两个大班的幼儿参加小学升旗仪式，解小学升旗仪式的神圣与庄严。通过参观小学校舍、综合活动室让幼儿了解小学教室与幼儿园的不同，激发幼儿生入小学的愿望。通过和小学生一起上课《小蝌蚪找妈妈》感受小学以学习思维为主的课堂氛围。通过介绍幼小衔接工作的经验和入学后家长配合的专题经验介绍，让家长了解幼小衔接工作应采取的针对性措施。通过改变作息时间、模拟小学课堂、整理小书包、学记作业等一些列活动让幼儿从生活和学习等方面逐渐适应小学的学习和生活。

三、努力进取。

幼儿园值周教师总结范文第3篇

一、构建骨干团队 实现专业引领价值

构建骨干教师团队意义有三：一是为开发农村幼儿园课程增添力量，实现中心园与农村园同发展共成长。二是在中心园和农村园之间，发挥桥梁和纽带作用，确保农村每一所幼儿园课程管理无盲区。三是为广大农村幼儿园教师提供参与园本教研的平台，实现本土化专业引领价值。

（一）片长指导团---帮助教师解决教育实践中的问题

为使农村每一处幼儿园都能沐浴课改春风，我建议把幼儿园分为2个核心教研组，即中心组和农村组。农村组又分成几个片教研组，每个片管理3-4处幼儿园。通过演讲、考察推选出数名骨干园长担任片长，全面负责本片幼儿园业务管理工作，根据区教研主题以及本片教师的实际情况制定教研计划，组织开展教研活动，对本片教师进行业务指导，帮助教师解决教育实践中的问题。通过调研发现教师备课存在三个困惑：一是对知识、能力、情感目标把握不准。二是对幼儿原有经验了解不够。三是教学过程中提问疏谋少略。针对以上问题，片长组织本片教师开展教研活动。如解读《指南》、观看关于幼儿园教学活动问题诊断与对策的讲座录像。

有了片长指导团的引领，教师在教育实践中的问题迎刃而解，使一批新上岗的农村教师迅速地成长起来，教育实践能力不断得到提升。

（二）一拖三捆绑组---为教学研究注入活力

为进一步提高教师组织活动、驾驭教材、整合课程的能力，我建议实行了“捆绑发展，一拖三”的教研活动模式。“一拖三”即：全区选出多名资深、经验丰富的教师，每人指导三名以上青年教师的各项业务。三种形式进行捆绑：一是班级式捆绑，即将某领域研究能力技高一筹的教师与本班其他陪班教师捆绑在一起进行教学研究；二是级部式捆绑，即将同级部的教师按领域分教研组为单位捆绑起来进行教研；三是片式捆绑，即以每个教研片所辖的幼儿园为单位进行教学研究。

无论是基本功能力的提高，还是活动区建设、周计划的制定，都是根据组内教师发展需求进行量身定制捆绑管理。捆绑组每周都要进行一对一辅导，及时给予她们合理化建议及指导。每月针对辅导情况进行一次小组交流，真正解决教学中存在的问题。园内学期末考核时对她们的业绩进行捆绑评价。通过捆绑式教研，集体的力量和智慧发挥了作用，教研成为大家的自觉行为。

（三）课程智囊团---为农村幼儿教师释疑解难

“建立智囊团队，形成乡镇课程建设长效机制”是提升农村教师素质的有效举措。

首先，由课程智囊团组织广大农村教师对园本课程涵义、理念、框架体系、案例研发等关键性知识进行学习。

其次，资源共享设定课程内容。为了将优秀主题活动纳入园本课程，可将课程智囊团成员下放到农村园，分片带领农村园教师熟悉教材、通读用书，将幼儿用书中的内容与主题活动相互渗透、融合，引领教师大胆将新教材优秀案例创造性使用，鼓励教师针对幼儿的实际需要和兴趣选择活动。

二、开展有效教研 提升业务指导能力

（一）三课活动---提高组织教育活动能力

为促进集体教学活动的高效性，提高骨干教师在集体教学中示范演讲、说

一是模拟课再现优秀经验。每学期每名骨干教师要组织2节模拟课，将外出观摩或观看优秀教育活动录像通过模拟的形式再现出来，以领会优秀教育活动的组织经验，学习有效的教学策略。

二是示范课提供教学参照。每学期在每个领域中要出示一节示范课。为一线教师提供鲜活的教学参照，传递崭新的课程理念，形成新的课程导向。

三是研究课掌握教学技巧。每学期要出示一节研究课。围绕《指南》及《纲要》，确定各领域目标趋向；研究不同领域最得力的教法与学法；研究教学活动前、活动中、活动后三个环节易出现的问题及对策。通过与一线教师共同设计教案、现场演示评析；使一线教师进一步明确教育活动的目的，把握教材内容，掌握授课技巧，不断提高组内青年教师授课水平及自身指导能力。

（二）经验交流--提高成果推广能力

归纳总结、经验提升是一种学习能力，也是推广教育教研能力提炼最精当的部分。为提高骨干教师成果推广能力，有效推动幼儿园课程改革的顺利进行，让她们在各种交流活动中得到历练学会总结，打造“站起来能说，坐下来会写”的中层队伍，可采取以下两种做法：

一是建立制度，提高教师提升经验能力。为了提高骨干教师归纳总结能力，可制定培训活动轮流制、经验交流申报制和工作每周汇报制三项制度。给她们归纳总结、提升经验的机会，为其成果推广能力的提升奠定基础。

二是组织展示，搭建成果推广平台。为了给骨干教师的成果搭建有效的推广平台，可定期组织各种展示交流活动，如：片区幼儿园档案展示、户外活动展示、活动区管理经验交流、家园联谊活动展示、幼儿棋类游戏展示等。这些活动为她们搭建了有效的成果推广平台，对她们成长提供了帮助，提高了其成果推广能力，促进了农村教研活动的开展。

三、深入班级研讨 提高一日活动组织能力

一是到农村园蹲点研究。为激发农村园教师开展教研的积极性，应引领骨干教师走入农村园现场，用眼睛、耳朵、笔、相机去观察、聆听、记录、反思、研讨。对幼儿园班级幼儿一日活动质量、评价等有关问题展开讨论，研究一日活动如何体现“动静结合、室内户外结合、集体自由结合、游戏学习结合”的整体性；研究“愉快、充实、自主、有序”八字的含义；研究活动区 “制订计划――操作活动――整理收拾――回忆分享”四大环节的注意问题等。

二是到中心园蹲班研究。发挥中心幼儿园示范辐射作用，鼓励她们带着问题和思考深入中心幼儿园的班级，观摩一日活动各个环节，而后与中心园的教师共同对各环节进行诊断，将自己的发现及无法解决的困惑摆到研讨中来。通过评价观察幼儿在一日活动中的行为表现，反思教师一日活动中教育策略适宜与否。

幼儿园值周教师总结范文第4篇

一、见习工作基本情况

到了实验幼儿园后，在赵园长的热情接待和有序的安排下，赵园长、园长助理、带队教师和见习学生一起开了个简短的介绍和说明，主要涉及幼儿园的一日常规，卫生安全等方面的要求，接着带领我们参观了整个实验幼儿园，最后14名同学以2人一组直接被园长助理安排进了园里的7个班级，开始了正式的见习。

在见习中，我勤于和学生沟通，指导他们多观察、勤思考、多动脑、多向指导教师请教。幼儿园的任何一个角落，任何一个孩子，每个指导教师，每个班级都是有自己的特点和特色的，每个细微的地方每个细节都是我们学习的对象。

在四天（周二到周五）的见习中（周一是安排和动员大会），我和学生还观摩了实验幼儿园的特长班的课。具体安排是：周三上午9:30-10：15是幼儿舞蹈课观摩，下午3.00-3:40是美术课，在周四，我们的学生互换，就是在教育幼儿园见习两天的学生来实验幼儿园再见习两天，在实验幼儿园见习的学生两天后去教育幼儿园见习，也就是所有的学生分别到两个幼儿园见习，每个幼儿园见习两天，一共是四天。周四上午我们仍然走周二上午的程序。下午15:00-15:40是奥尔夫音乐的观摩，周五上午9:30-10：15是英语课的观摩。上课教师针对幼儿的特点，寓教于乐，循序渐进，抓住幼儿的思绪，在语言、动作、语调、各方面给我们带来的都是震撼，真是太精彩了。

由于本次见习时间短，同学们也非常珍惜这次见习机会，都能按照要求，认真思考，仔细观摩，主动向指导教师请教。

二、见习工作反思

为了总结本次见习的经验和不足，激励学前教育专业的学生对本专业的热爱，我们除了让学生交见习记录、见结、见习感想外，还通过现场汇报的形式将同学们对见习中的收获，变化和经验相互交流，稳固他们的专业思想。现总结如下：

（一）教育观点的改变

在见习中,我们发现幼儿园严格贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，全面推进素质教育,顺应幼儿身心发展规律，促进幼儿德、智、体、美等各方面和谐健康发展等方面做了大量的有益尝试。这些非常值得我们学习，也使学生思考，如何使自己学到的理论知识运用到实践中去，更好地理论联系实际。

（二）对幼儿教师职业的理解

同学们体会到了 “爱心”在师生中的关键作用，大家认识到只有对学生付出真爱，才能得到学生对老师的尊重和信任。一个同学有这样的感悟：只有不好的老师，没有不好的孩子。幼教本来就是一门需要具有爱心的专业。面对一个个天真的孩子，我们更应该用母亲般的心去呵护他们。短暂的见习，使学生更加坚定了自己的选择。我为学生有这样的感想而感到高兴。

（三）对专业知识的学习有了更高的要求

通过见习，学生们意识到了自身的不足，更清楚直观的认识到了做一名合格幼儿教师的差距，纷纷表示要在今后的学习中，加强专业知识的学习。

我也在四天的听课以及与幼儿教师的交流中了解、接触、学到了许多新的幼儿教育理念，为以后的教学工作提供了很大的帮助。虽然是几天的见习，我和同学们都感触颇多。在次，我们感谢领导给大家的见习机会，也感谢实验幼儿园的领导、老师的积极配合，使我们这次见习活动获得圆满的成功。

三、见习效果

1、熟悉幼儿园一日生活动的内容，掌握幼儿日常生活动的科学管理方法。

2、深化学前专业思想的认识，为今后的专业学习树立信心和打下基础。

3、明确了教育见习的重要性和必要性。

4、可以用所学理论分析幼儿园一日生活的保教工作。

四、存在问题

同学们明显表现对幼儿园保育工作的不熟悉，经验缺乏。多数学生在管理幼儿时虽然热情主动，但办法不多。

五、建议

1、深化学生专业理论知识的学习和巩固，尤其是美术、手工、键盘、音乐等方面的学习。

2、重视多给学生开展专业的见习实践的机会。

幼儿园值周教师总结范文第5篇

【关键词】生活；兴趣；经验；游戏

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”在教育要面向社会、面向世界、面向未来的思想指导下，如何使幼儿教育在实施素质教育的过程中，充分体现人本性、社会性、发展性，跳出一般化、统一化的办园模式，使家长愿意把孩子送到幼儿园来，这其中园本课程的有效建立是十分重要的，它是提高幼儿园教育质量和形成社会影响力的有力载体。现代主义课程专家多尔指出：“适应复杂多变的二十一世纪的需要，应构建一种具有开放性、变革性的新课程体系。课程不再只是特定知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知的发展过程……”《幼儿园教育指导纲要》为幼儿园课程改革指明了方向，而多尔的观点则为我们对幼儿园园本课程的开发和实施提供了重要的理论支持。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》和多尔观点的理论支持下，我们幼儿园的领导和教师初步探索适合我们幼儿园的园本课程，加强了家园联系活动，努力提升特色教育，形成了幼儿园独具特色的教育目标体系，构建了适合幼儿的园本化课程。在园本课程的开发和实施过程中，我们从幼儿自身发展情况出发，不断总结经验，不断规范、完善园本课程，使我们的园本课程趋于完美。

一、源于孩子的生活

我们幼儿园的孩子们大都来自于农村，他们生活在农村，生长在农村，他们对农村的生活和周围的自然资源比较熟悉。但是，如何才能利用周围丰富的自然资源，满足幼儿的积极探索和主动发展的需求呢？我们幼儿园尝试着对自然资源的教育价值进行合理地挖掘。为此，我们一改以往的封闭式教学理念，逐渐向多元化、开放式教育格局转变。经常带幼儿深入到大自然的怀抱，引导幼儿实际感受周围环境的发展变化，感知真实的生活，使其获得丰富的生活理念，获得一定的自然知识和技能。如：幼儿园的周围到处都是植物、动物，我们就利用这一有利条件，构建了《可爱的动物》、《奇妙的植物》等主题探究活动，在活动的实施过程中，幼儿表现出了对小动物和各种植物的好奇，通过观察、触摸、饲养、种植等多种形式，使幼儿获得许多相关知识，发展了各种能力；山东滨州的芝麻酥糖在全国是远近闻名、独具特色，于是《多样的芝麻酥糖》的主题活动就产生了，通过对芝麻酥糖的外形特征、味道、种类、历史来源、制作方法、经济价值等各方面的了解，使幼儿对芝麻酥糖有了初步认识，同时激发幼儿对家乡的热爱之情。就这样我们以自然资源为基点，以幼儿的生活为出发点，构建了属于自己的园本化课程。

二、追随孩子的兴趣

《幼儿园教育指导纲要》提出：“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导”。抓住孩子的兴趣点，是我们构建园本课程的重要依据，只有抓住了孩子的兴趣点，园本课程才会丰富多彩，才会激起幼儿参与活动的兴趣。在农村冬季是婚嫁的最好时机，有些孩子跟随家长参加完别人的婚礼后，回到幼儿园会兴高采烈地讲述他所看到的事情。我们发现婚礼也是孩子们最感兴趣的事情，为此，根据幼儿的兴趣点，又开发了《婚嫁习俗》这一园本课程，小、中、大班分别以《好玩的婚礼》、《有趣的婚礼》、《热闹的婚礼》为主题展开活动。在大班的《热闹的婚礼》这一主题探究活动中，有一个艺术活动是《喜洋洋》，在开展《喜洋洋》这个活动时，孩子们非常感兴趣，他们根据自己参加过的婚礼经验和教师准备的婚礼录像，用打击乐器演奏、舞蹈展示等方式将自己对《喜洋洋》这首乐曲的理解展现的淋漓尽致，整节活动气氛活跃，孩子的兴趣点始终高涨。

三、关注孩子的经验

幼儿不是接受知识的容器，教师也不是知识的灌输者，教师应通过园本课程的开发来调动幼儿的主动性，通过幼儿的主动学习来丰富其经验。而作为幼儿活动的引导者，教师就要关注孩子的经验，只有关注孩子的经验，才能更好的构建出更有特色的园本课程。在实施《我升大班了》这一主题探究活动时，教师就注重关注幼儿的经验。如：在开展社会活动《我帮爸爸妈妈干家务》时，教师提前引导幼儿在家帮爸爸妈妈干家务，使幼儿对干家务有了初步的认识和经验，然后再开展社会活动，这样在活动中教师引导幼儿说出自己在家都帮爸爸妈妈干了什么家务时，孩子们都能用完整、通顺的语句表达出自己帮爸爸妈妈干家务的感受，使活动开展得非常顺利。

四、强调游戏，注重活动

游戏具有假想性、愉悦性，适合幼儿的年龄特点，因此，游戏被确定为幼儿园的基本活动，成为对幼儿进行教育的基本形式。1996年，国家教委颁布的《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动的、多种形式的教育过程。”“教育活动”这一概念的提出，反映了一种新的幼儿教育观和儿童发展现，是新时代教育思想的具体体现。课程开发应立足于科学的儿童观、教育观、课程观，尊重幼儿的身心发展特点，发展幼儿的主动性，尊重幼儿的主体性，调动教师的积极性和主动性，注重各种课程资源的开发，以生动活泼的形式组织活动，开展游戏，促进幼儿全面、和谐地发展。如：在开展《神奇的标志》这一主题探究活动时，教师就注重开展了一系列游戏。

《找朋友》这个游戏是小朋友们都喜欢的一个社会性游戏，百玩不厌，利用这个游戏，让幼儿找出自己在幼儿园中的生活标志，通过简单有趣的游戏，幼儿很快就能把自己的标志记住，并且发展了幼儿的观察能力和动作的敏捷性。

幼儿园值周教师总结范文第6篇

【关键词】挪威;学前师资教育;实习;高校;幼儿园

【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2010)07/08-0092-04

在挪威的幼儿师范院校,每学年都会为师范生安排必须参加的实习活动。2003年开始实施的《幼儿师范教育大纲》(以下简称《教育大纲》)明确规定了学前师资教育中实习的重要性,“学生的实习要占大约20周时间。学生们将通过实习,熟悉幼儿园教师的工作和面临的挑战,获得与不同年龄、背景、资质的儿童和儿童群体交流的经验,还应通过亲身体验来积累领导儿童和其他成人的经验”。《教育大纲》强调实习的目的是让师范生获得与将从事的工作(幼儿园教师)相关的经验。2006年颁布的《幼儿园法》规定幼儿园有义务为学前教育专业师范生提供实习场所,幼儿园园长和教师有责任在师范生实习期间为其提供指导。《幼儿园法》还强调师范生在实习期间会为幼儿园带来新气息,有助于幼儿园的发展与教学质量的提高。也就是说,实习可以让师范生、幼儿园均从中受益。本文拟详细介绍挪威学前师资教育中的实习活动,供中国同行参考。

一、实习目标

挪威学前师资教育一直强调实习的重要性。实习的目的是让师范生了解幼儿园教师的工作,积累相关经验,为毕业后正式踏上工作岗位打基础。因此,促进师范生专业能力和职业素养的提高,是实习培训的重要任务。

挪威学前师资教育要求师范生在正式成为幼儿园教师时必须具备五个方面的能力。一是教学能力。这意味着教师必须了解儿童,能带领儿童开展各种教育活动,还能从不同角度观察和分析儿童的发展状况,以便选择适宜的教育策略,促进儿童发展。二是评估能力。《教育大纲》强调教师应该有能力评价和反思教学工作。三是社交能力。幼儿园里的各种关系相互影响,教师必须有能力在社会互动中评估自己和他人,利用社会资源完成工作任务。四是应变能力。社会在不断发展变化,对幼儿园的要求也在不断变化。教师要具备应变的能力,根据社会和幼儿园的变化改进教学。五是专业道德。教师要遵守相应的伦理道德和职业操守。对师范生来说,参加实习可以让他们在正式踏上工作岗位之前就了解幼儿园教师这个职业意味着什么,需要具备哪些能力,重新评估这个职业是否适合自己,以便尽早确立适宜的专业发展方向。有了实践经验,师范生还可以反思自己的知识储备,更有针对性地提高自己的专业能力,为成为一名合格教师作准备。

学前师资教育的目的不只是为师范生提供一个毕业证,更是要提高师范生的职业素养。实习对师范生职业素养的提高有很大帮助。实习与平时上课不同。在实习过程中,师范生既有机会表达自己的看法和意见,也有机会接受资深教师的专业指导。有学者认为学习是学习者对环境的合理参与。〔1〕因此,师范生在实习过程中应该亲身体验幼儿园教师的工作。也就是说,师范生不应该只做正式教师的助手,也不应该只做被动的观察者,而是要积极参与幼儿园的教学和管理工作,承担具体工作任务,如与儿童游戏互动,与其他教职员工一起组织活动等。师范生在实习过程中既要重视观察记录,又要不断反思。观察记录是指师范生要坚持观察儿童的活动情况,收集儿童发展的信息,也要观察教师、家长与儿童之间的互动情况,体验各种不同的观察记录方式,积累实践经验。反思自己的专业知识、经验和价值观则有利于师范生对自己提出新的挑战和改进策略,促进自身的专业发展。〔2〕《教育大纲》非常强调提高师范生的反思能力。在实习过程中,师范生在与儿童个体或儿童群体互动时应该坚持反思自己的工作。与带教教师谈话,完成实习报告等,都对师范生提高自己的反思能力有帮助。在实习结束后,师范生要把自己的实习经历与已有的专业知识相结合,对自己的实习活动进行反思,以提高专业能力和职业素养。

二、实习安排

笔者以卑尔根大学学院为例,介绍实习活动的具体安排。

1.相关人员

在挪威,学前师资教育为期3年,毕业生获学士学位。在卑尔根大学学院,教育学是师范生3年都要学习的一门主课。教育学有助于提高师范生对教师专业的认识。教育学的执教教师对师范生的实习活动负主要责任。

师范生每学年都有实习安排。第一学年有7周在幼儿园实习。第二学年有5周在幼儿园实习,还有2周在小学实习。第三学年在幼儿园实习4周,其中2周的实习必须与自选主修课挂钩,如音乐、戏剧、户外运动等。

学前师资教育注重让师范生在高校接受各个学科的系统培训,获取丰富知识,提高专业能力,以便在实习过程中从容应对各种工作挑战。

卑尔根大学学院安排了一位实习课程负责人专门负责师范生的实习安排。实习课程负责人要确保任何时候都能找到接受师范生实习的幼儿园,同时也负责与各个幼儿园达成接受师范生实习的协议,还负责根据学前师资教育的总目标和各个科目的具体教学目标制订师范生的实习计划。师范生实习计划的制订还要考虑到幼儿园的实际工作安排。

教育学的执教教师担任师范生的实习指导教师。一名实习指导教师负责大约30名师范生的实习。在师范生实习之前,实习指导教师会专门授课,指导师范生进行实习准备。在实习开始前,实习指导教师还会安排师范生和他即将去实习的幼儿园中的带教教师会面。在师范生实习期间,实习指导教师要到师范生的实习幼儿园去与师范生和带教教师开小组指导会议,在师范生实习结束后开总结研讨会。实习指导教师有责任确保师范生的实习培训和教学指导大纲的目标保持一致,还要帮助有困难的师范生完成实习任务。

其他学科的执教教师①有责任根据本学科内容确定师范生的实习任务,在师范生实习期间到实习幼儿园去与师范生和带教教师开小组指导会议,还需要参加卑尔根大学学院在师范生实习前组织的师范生与带教教师的见面会。

卑尔根大学学院是与幼儿园,而不是与带教教师签订师范生实习的正式协议的,因此,幼儿园园长承担师范生在幼儿园实习的主要管理责任。园长有责任在幼儿园组织召开由实习指导教师、师范生、带教教师参加的小组指导会议。一名带教教师负责1~2名师范生。如果接受师范生实习的幼儿园规模较小,卑尔根大学学院会付给幼儿园或带教教师一定的费用。

师范生的实习应在实习指导教师的指导下进行。师范生能否在实习中受益,取决于实习指导教师和带教教师专业指导的质量。幼儿园和带教教师应该为师范生提供足够的空间,让师范生通过自己的亲身体验来提出疑问和进行反思。带教教师是师范生在幼儿园实习时的指导教师,他有义务为师范生的实习创造有利条件。师范生实习结束后,由带教教师评判其是否合格。

师范生应接受实习指导教师和带教教师的指导,按教师的要求工作。师范生应自己掌握实习的进程,把握机会进行观察记录,学习写教案,实施教学计划,参与幼儿园的日常教学活动,与其他员工合作并对教学工作提出改进建议等。

2.实习目标和内容

每一学年的实习都有不同的目标和内容。

第一学年实习的目的是帮助师范生提高与儿童个体、儿童群体互动的能力。师范生要学习组织、计划和评估自己的教学工作,还要学习处理简单的教学文件,填写儿童行为观察记录表和场景观察记录表。各个学科的实习内容不同。教育学的主要实习任务是与儿童互动,观察儿童的游戏以及了解如何在幼儿园创造一个良好的学习环境。数学课要求师范生在实习期间体验数学的本质及其对儿童的意义,开展和数量、空间、形状有关的教学活动。手工课强调师范生要学习使用儿童化的语言在幼儿园组织艺术活动,了解如何创建有艺术氛围的幼儿园。体育课则强调师范生要带领儿童在室内外开展体育活动,学习如何把体育活动变成儿童日常生活的一部分,以提高儿童的身体素质。自然科学课要求师范生为儿童讲述他们感兴趣的自然现象。

在第二学年的实习中,师范生要更独立地工作,工作的重点是尝试领导整个儿童群体并与幼儿园其他工作人员合作。师范生应为儿童规划各种活动和学习场景,获得相关教学经验。戏剧课要求师范生将戏剧作为一种教学手段加以运用,并为儿童排练一场戏剧。音乐课要求师范生利用他们学到的教学方法组织儿童开展音乐活动。挪威语课要求师范生熟悉儿童文化,为儿童介绍文学作品,为儿童创造良好的语言学习环境。宗教、价值观与伦理课要求师范生试着与儿童谈论信仰问题,并维护儿童的,联系实际分析伦理问题。所有科目都要求师范生尝试制订教学计划和组织教学活动,同时也要求在工作结束后进行书面总结。

第三学年的实习重点是要求师范生在幼儿园积累管理经验。和前两年相比,师范生在第三学年会对幼儿园教师的专业角色和幼儿园的职能有更清楚的认识。师范生应该和幼儿园工作人员合作,共同提高幼儿园的教学质量。师范生应注重从社会学的角度来讨论儿童的成长问题,阐述幼儿园作为社会机构应承担的职能,还要组织一次以社会为主题的教学活动。

3.对师范生的指导

幼儿园带教教师每周要抽出1.5个小时来指导师范生的实习工作。在接受指导之前,师范生应进行相关准备,例如,列出一些希望带教教师帮助自己解答的问题。带教教师可以一对一指导,也可以对几名师范生一起进行指导。指导的目的是帮助师范生对工作进行反思。每次指导结束后,师范生应写一份总结,记录指导中谈到的问题。指导中可能涉及的问题包括师范生和儿童的互动、师范生的价值观和道德观、围绕某一主题开展的教学活动、针对有特殊需要儿童开展的教学活动等。卑尔根大学学院安排的实习指导教师应参加至少一次这样的指导活动。

4.对师范生的评估

三个学年的评估标准不同。对师范生的评估要和每学年的实习目标挂钩。第一学年强调师范生要有能力在幼儿园与儿童及其家长和教师沟通,第二学年要评价师范生的教学能力和领导儿童以及与幼儿园其他工作人员合作的能力,第三学年的重点是评估师范生与幼儿园工作人员合作改进幼儿园工作和反思职业伦理的能力。评估的参与者包括师范生、幼儿园带教教师、卑尔根大学学院安排的实习指导教师以及各个学科的执教教师。评估内容和形式见下表。

除了对实习工作的评估外,师范生还需要接受适宜性评估。适宜性评估是对师范生的全面评价,包括理论知识、教学能力和个人资质等,目的是评估师范生是否适合成为一名幼儿园教师。对于儿童的权利、安全和身心健康有可能构成危险的师范生是不能从事幼儿园教师工作的。

5.高校和实习幼儿园之间的合作

卑尔根大学学院和大约80所实习幼儿园的合作关系涉及多个领域。在师范生开始实习前,卑尔根大学学院邀请幼儿园带教教师到学院与师范生和各科执教教师见面。在见面会上,大家一起讨论实习的目标、内容、任务以及幼儿园带教教师、学院实习指导教师与师范生的角色分工。学院会专门安排1天的时间,为第一次担任带教工作的教师介绍带教教师的职责和任务。学院还会为带教教师安排30个学分的课程,详细介绍如何指导师范生实习。此外,学院每年2次邀请带教教师到学院参加能促进带教教师专业发展的讲座等活动。

实习是挪威学前师资教育的重要组成部分。幼儿师范院校为师范生布置的实习任务很重要,能为师范生指出实习重点,便于师范生集中精力完成实习任务。但是,学校布置的实习任务有时会与幼儿园的工作计划产生冲突,以致干扰幼儿园的正常工作。因此,实习指导教师和带教教师有必要经常讨论师范生到底在实习时应该做什么以及应该由谁来确定实习内容等问题。这种讨论有助于提高实习效果。

参考文献:

〔1〕LAVE J.Learning as participation in communities of practice〔R〕.San Francisco,CA:The American Educational Research Association,1992.

〔2〕SCHON D.The reflective practitioner:How professionals think in action〔R〕.New York: Basic Books,1983.

Teaching Practice in Norway’s Preschool Teacher Education

Asta Birkeland

(Bergen University College, Norway)

【Abstract】Teaching practice is an important component in Norway’s preschool teacher education. The purposes are for the students to be prepared for the future job after graduation through understanding the work of a preschool teacher in the practice, obtaining related experience and enhancing their professional ability and qualification. The close cooperation between universities and kindergartens, the specialized personnel to instruct and assess the students’ teaching practice increase the effect and promotes students’ professional growth.

幼儿园值周教师总结范文第7篇

幼儿园园务工作计划(1)

金孔雀幼儿园在教育局、民政局等领导的关心下，在本公司董事长的鼎立相助下，尤其是董事长亲自挂帅，在第一线总指挥，总调度。经过广大家长的大力支持，全园教职工的共同努力，我园于2005年8月25日正式挂牌开园。

目前我园拥有教职工 35人，四个年龄段 8 个班级，开园幼儿数为 208 人。

俗话说万事开头难，为了使金孔雀幼儿园顺利地走好每一步，使今后的工作让各级领导放心，让家长称心，让全体幼儿开心，本学期特制定园务工作计划如下：

一 指导思想

以《幼儿园工作规程》以及《幼儿园教育知道纲要》的精神为指导，脚踏实地地抓好开园的第一学期的各项常规工作，抓好课程实施，抓好安全教育工作，抓好生源工作，并进一步加强教职工队伍建设，积极地为教工创造和谐的工作环境，努力完成各项教育任务。

二 工作任务与措施

1 加强师德和教育理论的学习。全面提高教职工的素质，并使全体教职工清楚的认识到当前教育发展的形势，加强紧迫感，学会在日常工作中不断完善自我，逐步树立起我们发展金孔雀，金孔雀发展我们的思想。

2 抓好制度建设，定期组织教工学习贯彻有关法律法规及规章制度，并在工作中不断完善制度。加强劳动纪律的教育，逐步建立和完善本园的各项规章制度，做到职责分明，奖惩合理，以理育人，以法治国。

3 提高安全防范意识。认真做好安全管理工作，制定好各项安全防范应急预案，从常规入手，加强对幼儿自我保护意识的培养。一月一重点，开展安全防范教育活动。定期对园舍设备，水，电，媒，车辆等设施的检修工作，减少事故隐患。避免意外事故发生。本学期第4、9周为安全教育周，第5、11、12、18周为安全工作检查小结周。

4 切实抓好教育管理。严格按照《规程》《纲要》的要求，科学合理的安排幼儿一日活动。认真组织学习，实施各年龄段的教育目标，钻研新教材，确保教育计划高效完成。

5 有计划的组织教师学习先进的幼教理论和教育方法。加强教师基本功训练，本学期实施推新听课活动。每位教师每周必须听一节课，及时评议，形成互相学习取长补短的好风气，并以此提高教师的教育水平和专业技能，切实把落实幼儿良好的行为习惯、学习习惯及生活卫生习惯当作工作的重要任务来抓。

6 积极组织开展各项形式的教研活动，促进教师主动参与并在以提高本班教育质量为中心的前提下不断总结，大胆创新，形成自己的教育风格。本学期组织评选幼儿园好老师，培养教师的竞争意识，争先精神，树立金孔雀形象。

7 积极创设与幼儿发展相适应的教育环境，做好教育延伸工作，创造良好的教育氛围，让每垛墙会讲话。第4、11、16周为环境检查周。

8 科学合理的安排好幼儿在园一日生活，仔细的做好各个环节中的保育工作。根据积极变化及天气变化及时地向家长宣传科普保健小常识，进一步抓好卫生保健常规工作，坚持预防为主的方针，确保师生健康。第 周为健康检查周。第4、11周为卫生健康教育周。

9 严格出勤管理制度。建立健全日用品、教育用品、食品等出入库管理制度。建立固定资产贴，充分利用现有的设备资源，做到物尽其用，促进办园质量的提高。

10 积极做好家长工作。加强家园互动，定期向家长开放半日活动，亲子游戏活动，并通过亲子手册，家园联系栏目及家长会，电话热线等形式，向家长宣传金孔雀幼儿园的教育宗旨，办园理念及工作要求，主动接受家长的监督，达到家园教育目标一致，在期末，使生源比开园有个明显的发展。

计划只是在纸上，相信通过上下一致的努力，实际一定要比计划好!

幼儿园园务工作计划(2)

一、指导思想

以《幼儿园教育指导纲要》为行动指南，以为幼儿的 终身发展奠基为指导思想，保教并重求生存，特色教育 促发展的办园思路。遵循学前教育的基本规律，打造优秀的教师团队，促进幼儿全面健康、和谐 发展，把幼儿园办成有特色的幼儿园。

二、工作目标与措施

创新管理理念，提高管理质量，把细节管理与幼儿园发展紧 密联系起来，进一步健全各项规章制度，把各项监督机制落 实得更细更实。 实现园长负责制下民主管理体系，形成 教职工自我管理的新格局。 加强队伍建设，促进教师发展 .通过 教学能手及骨干教师带教、定期培训，促进各教师教学水平发展。以园本培训为抓手，促进教师专业化发展学 习提高。完善学习制度，组织各种形式的学习。每位教师要 养成自觉阅读的习惯，本学期组织全体教师深入学习《纲 要》，同时广泛阅读各类报刊杂志、幼教书籍及网上信息。加强教学管理 ，进一步规范一日活动流程。引导教师明确一周逐日 活动的设计思路：主题统领，领域平衡，精心设计课堂教学 活动，每天保证一小时体育活动，各类游戏每天不少于2小时。要求教师从基本的活动常规入手，提高一日活动质量。同时向示范园学习，吸取他们的办园经验。加强幼儿园的课程管理。通过园本培训、自我学习的方式不断提高教师的课堂教学能力。开展丰富多样的节日活动。积极利用教师节、中 秋节、国庆节、重阳节、元旦等节日开展主题活动，善于利用周边人文资源对幼儿进行尊师、

爱国、爱家人等教育，陶冶美好情操。细化日常卫生保健工作。严格执行幼儿卫生保健 制度。严格执行晨检制度与幼儿用药登记、喂药制度。严格执行《幼儿园卫生保健制 度》。落实各种消毒制度。提高保育人员的保育及安全意识。重视安全、卫生保健常 识的教育，以培养幼儿的自我保护意识。加强卫生保健工作管理，提高保育质量。认真做好流行病预防工作。严格执行幼儿园卫生消毒制度。把好晨检关，做好全日观察及记录。培养幼儿良好的生活卫生习惯。合理安排幼儿食谱，做到营养搭配。让幼儿吃得开心，促进幼儿协调发展 ，有计划地开展家长工作，多与家长交流，从而进一步增强幼 儿园工作的服务性。

三、月主要工作安排：

八月份：

1.制定好幼儿园工作计划。 2.做好新生的招生工作。 3.整理幼儿园卫生、布置环境。4.教师学习幼儿园所有的规章制度。5.确定幼儿园的早操。

九月份：

1.稳定新生情绪，建立良好的生活学习常规。2以互动为主线，强调师生互动， 让墙面会说话;注重区角主题活动的延伸，让幼儿有 更多的自主时间进行学习、探索。3做好安全检查工作，开展安全教育活动。十月份：

1.结合国庆节进行节日教育。 2.教师工作检查。 3.幼儿早操比赛十一月份：

1.组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》。 2 举行家长会及半日开放活动。 3.观察幼儿户外活动情况和区域活动开展情况。

十二月： 1.班级常规评比月活动 2.丰富小型体育玩具，开展冬季体育锻炼。 3.元旦游园活动。

一月份：

1.做好各类班产物品的整理工作。

2.归集整理各类资料，

3.布置期末结束工作，完成各项总结

4.做好各项资料的整理与归档工作

5. 寒假安排和寒假工作。

幼儿园园务工作计划(3)

一、指导思想

以《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》为指导方针，落实区教育局关于学前教育的工作精神，树立正确的教育观、儿童观，积极开展教学工作，努力提高我园保教工作质量。加强教师队伍建设，提升教师整体素质，努力提升我园的办园品位。以保教结合为原则，以贯彻安全工作为主线，以师资队伍建设与内涵建设为重点，以促进幼儿发展为目的，有效开展幼儿园工作，倾力打造农村幼儿园特色发展，真正使每一位幼儿健康、快乐地成长。

二、工作思路

贯彻《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《36岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，以用爱养育，用心教育为教育理念，围绕安全工作一条主线，突出全面教育，抓好园所文化、教师队伍、家园配合三项建设，规范管理，突出特色，促进均衡，优质服务。努力营造一个家的氛围,让每一个孩子健康快乐地成长。

三、主要工作目标

(一)规范管理。 增强教职员工对幼儿园发展前景的信心。创新幼儿园管理机制，继续进行人性化管理。

(二)强化队伍：完善师德建设体系，引导教师严守职业道德和专业操守。完善师资队伍培养机制，加强骨干教师队伍与新教师的管

理与培养,全体教师参与评价课程实践，加强教研。加强保育员业务培训。

(三)突出特色。以保教并重为前提，在丰富幼儿一日活动内容，强化幼儿日常行为规范上下功夫，使人人均能教学上有所突破。

(四)优质服务。进一步树立服务思想，落实安全责任与措施。

(五)家园共育。召开期初和期末家长会，继续家访和家长开放日活动的开展。

四、主要工作及措施

1.规范管理，重视有效的过程管理。制定谁分管谁负责的责任考评制度，重申幼儿园各项规章制度。保障幼儿园各项工作的顺利开展与有效实施。

2. 以爱岗敬业、创造奉献的园风精神为核心，宣传和提倡园内要有互相帮助的人气、默默奉献的风气、艰苦奋斗的勇气和不拘小节的大气，精心打造校园生活中的每一处环境、每一个细节，积极营造民主、开放的教学氛围，以人为本的育人氛围，健康和谐的人际氛围，使全体教职员工形成一个共同的理念：工作着是幸福与快乐的，变要我做，为我要做，使幼儿园成为教职员工快乐的精神家园。

3.营造良好的人文环境。

(1)强化队伍。教师签定《师德承诺书》;认真自觉学习《幼儿园一日保教工作规范》，明确工作职责，坚持保教并重。加强骨干教

师队伍与新教师、的管理与培养。提高教师教学能力、科研能力、基本功的培训和运用现代化教育信息技术。

(2)营造书香校园，构建书香校园文化建设

织教职工开展全员读书系列活动。

(3)加强教研，提升教师专业素养。教师之间增强教研活动的实效性，教研活动紧紧围绕：问题的产生如何解决问题反思教研活动过程等，在内容上要形成专题化、系列化。随时写出有意义的教研总结。

(4)加强教师对教育案例、教育教学的反思能力，提高她们的业务素养。多开展相互观摩活动。利用业余时间，扩大教师的视野，抓住一切学习的机会给自己充电，学习别人的长处，逐步提高自己的教育教学水平。经常翻阅《早期教育》、《幼儿教育》、《学前教育》等幼儿杂志，加强对园本教研的研究。

4.组织各类岗位人员外出参加业务培训

突出特色，本学期各个班级重点抓常规管理。强化教师的管理意识，以良好的团队形象、优质的服务态度、全新的工作理念，多学、多看、多钻研出色完成各项工作任务。

五、保教工作

1.加强园内教育教学常规管理，培养幼儿生活、学习、户外活动好常规。根据常规目标研讨常规训练的措施与方法。

2.展扎实有效的教研活动。组织教师认真研讨主题教材，解读分析教材，根据幼儿实际，合理运用，设计符合幼儿发展的活动方案。

3.开展教研活动：上一节公开课，写出教后反思;整理一个教育故事，写出案例评析;通过评价，不断提高幼儿园保教质量。

4.做好业务档案资料的管理，注意各种教学资料的积累。

六、后勤工作

1. 更新观念，增强服务意识。调动全体后勤人员的积极性，牢固树立师生利益、家长利益的朋友关系，以满足师生、家长的合理要求为出发点和归宿，全心全意为师生和家长服务。利用环境创设展示幼儿在园活动情况，在工作中激发家长主动参与、积极合作的热情，为幼儿园献计献策，使幼儿园与家庭融为一体。

2.幼儿保健管理。

(1)保证幼儿膳食质量，通过召开伙委会听取家长、教师的意见，更加科学合理地安排幼儿膳食。

(2)加强生活护理和消毒制度的执行，加强检查、督促。

(3)继续加强对卫生保健工作的管理。认真落实《幼儿园食品一日流程管理及考核办法》，加强食品从采购、入库、制作、入口等环节的管理，杜绝食品浪费。严格把好食品的卫生关和营养流失关。 附月份安排：

八月份：

1.对幼儿园安全、卫生方面以及班级物品存在问题进行检查、整改、落实。

2.各岗人员参加上岗前体检。

3.做好教育常规、环境创设、安全工作检查。

4.搞好招生、编班、收费等开学准备工作。

5.制定学期教研活动内容

6.各年龄段制定符合年龄特点的新操

7.制定初步拟定各类工作计划

8.新生家长会、家访

9. 组织全体教职工学习：师德师风、(2)教师职责、考核制度 九月份：

1.做好新生接待工作，稳定幼儿情绪，帮助他们熟悉周围环境。

2.各班加强常规训练，行政跟班检查。

3. 开展我爱老师主题活动

4.幼儿园各类统计报表的上报工作。

5.与家长签定安全责任书。

6..开展安全逃生演练活动。

7.检查环境创设活动

8、迎接镇期初工作检查。

9.启动周四教研日和每听必评两项制度

10.开展以推广普通话，共筑中国梦为主题的第17届推普周。

11.开展 中秋节主题活动

十月份：

1.各班开展庆国庆主题活动，对幼儿进行爱国主义教育。

2. 开展园教师卡拉OK比赛，推选参加镇教师卡拉OK比赛。

3. 开展重阳节尊老爱幼主题活动。

4.抓好幼儿的常规教育，重点抓好一些生活习惯、行为习惯的培养。

5.举行园级幼儿讲故事比赛

6.填写幼儿发展评估手册

7.参加镇区域环境创设专题讲座。

8.开展区域创设评比活动

9.保育员常规操作比赛

十一月份：

1.结合119组织幼儿进行逃生演练活动。

2.做好秋季传染病、多发病的预防工作。

3.教研活动：教师互听课活动。

4.参加镇幼儿园讲故事比赛。

5.各段开展幼儿自理能力比赛。

6.组织观摩省示范幼儿园开放活动。

7.参加幼儿园区域创设评比活动。

8.组织观摩示范幼儿园开放活动(安幼)。

9.参加安海教委办第七届德育论坛(习惯养成教育)。

10迎接期中点园互检活动(重点三大创造性游戏、区域活动)

11.组织参加晋江市幼儿园自主性游戏观摩研讨活动。

12.组织全园幼儿秋游。

十二月份：

1.筹备冬季迎新运动会

2.教研活动：教师互听课。

3.参加镇幼儿自理能力比赛。

4.筹备第二届亲子才艺比赛。

5.参加镇级幼儿园区域观摩研讨活动。 元月份：

1.开展迎新运动会活动暨表彰《礼仪小天使》。

2.举行家长开放日活动。

3.做好幼儿发展评价及各项评价工作。

4.各部门做好期未总结、考核工作。

5.全园召开期末家长会。

6.各类资料的整理与归档

幼儿园值周教师总结范文第8篇

【摘要】幼儿园档案是反映幼儿园因地制宜实施素质教育，是进行幼儿保教、探索幼教规律的必要条件和可靠依据，教育档案管理的目的在于规范幼儿园的教育管理工作，提高保教质量。本文客观分析了我区农村“双语”幼儿园档案管理存在的问题及原因，提出要实现以档案管理促进办园整体水平的提高，应抓住的几个重要环节：①树立规范的幼儿园档案管理意识。②及时收集，确保资料的真实完整，切忌为应付检查弄虚假材料或抄袭。③掌握一定的档案整理和归档的方法。

【关键词】“双语”幼儿园，档案管理

2011年和2012年连续两年，我曾受邀参加了县学前教育办公室对我县农村“双语”幼儿园办园水平的评估检查。我区农村“双语”幼儿园从2010年始如雨后春笋迅速涌现，到2012年，我县已建立了农村“双语”幼儿园88所。截止测查时园龄最长的园所一年多，最短的仅仅几个月。我们除察看实际的办园条件、教育环境及观看现场教学活动外，档案检查是另一项重要的内容。但几乎所有的农村“双语”幼儿园都存在着档案缺失、条理不清、混乱存放等情况。我想这种情况不仅在我县农村“双语”幼儿园，可能在我州甚至我区农村“双语”幼儿园也是普遍存在的。

“档案是组织或个人在以往的社会实践活动中直接形成的清晰的、确定的、具有完整记录作用的固化信息。”幼儿园档案反映幼儿园贯彻党的教育方针，因地制宜实施素质教育，促进幼儿体、智、德、美全面发展的真实记录，是进行幼儿保教、探索幼教规律的必要条件和可靠依据，是幼教工作者辛勤劳动和智慧的结晶。幼儿园档案管理工作是幼儿管理工作中的一项基础工作，它的科学化、制度化、规范化，可以有效地发挥档案的利用价值和作用，更好地为幼儿园各项工作服务。目前农村“双语”幼儿园师资力量和管理水平都很薄弱，我认为，可以规范档案管理为抓手，推动农村幼儿园明了工作任务，稳步发展。因此根据自己的所见所闻，提出自己的一点看法，以供镜鉴。

在检查中，发现当前农村“双语”幼儿园档案管理乱象如下：

（1）档案内容太少。有的幼儿园几乎没有档案。有的园所档案里仅有教职工名单简历、班级幼儿名单以及幼儿园工作行事历。

（2）档案内容芜杂。园长及兼职档案员不知道幼儿园应建立哪些档案，档案里应收集哪些材料。虽然检查前给参加评估的园所发了通知，并给出了一份评估标准及评估方法的详尽材料，但多数幼儿园仍不得要领，许多资料散堆在一起，不能分门别类归档。把上级文件、工作计划、教学计划、规章制度等混乱地放在一个档案盒里，也不装订。有的幼儿园甚至没用档案盒，归档材料只是捆扎在一起堆放。

（3）档案整理粗糙。字体不一（手写体与打印字体都有），纸张不同，档案没有封面，无标注日期。

（4）缺乏专人负责，统一管理。国家对每所农村“双语”幼儿园配一名管理人员和五名教师，每个教师带一个班。有的乡政府为解决园所人手严重不足的实际困难，配备了1-2名保育员。但还做不到设专职的档案人员。有的园长把所有档案工作揽于一身，但由于事务繁忙，力不从心，无法建立完整规范的档案。

如此乱象，究其原因，我认为有如下几点：

一是园领导是非专业出身，人员配置不够。我区农村“双语”幼儿园是国家为我区培养少数民族“双语”兼通人才，开发大西北，富民强边的一项重要的教育扶持项目。由于这个项目的推进迅猛，而我区又缺乏相应的幼儿教育管理及教学人才储备，就招收了很多非专业教师和管理人员。如我县为完成开园任务，就从各中、小学推荐的懂“双语”、有一定工作经验的教师中选拔了一批聘为园长。虽然她们在原先的工作岗位上个个都比较优秀，但中小学教育毕竟不同于幼儿教育，隔行如隔山，她们中大多数人在相当长的时期内无法适应新的工作。新建的幼儿园就如一张白纸，工作千头万绪，幼儿园日常实际工作已让她们疲于应付，诉诸于文字的档案工作更是没时间、没精力，也欠能力去做。这是造成多数农村幼儿园档案不全、不规范的重要原因之一。而这种状况也极大地阻碍了她们进行教育反思与专业的进步成长。

二是规范档案管理的意识淡薄。没有配置必要的档案保管设备，未安排专、兼职档案员。建议在目前人员编制不足的情况下，园长可根据本园教师特点，给每个教师分配一些必要的档案工作，使其成为兼职的档案人员。材料的收集要分工负责、落实到人，及时移交、及时入档，统一管理。园领导要重视档案工作的日常指导与检查。应督促兼职的档案分管人平时勤于整理记录，避免检查时慌了手脚，从网上或其它园所胡乱抄材料甚至不加修改应付塞责。园领导对此项工作的要求不能仅停留在“资料有人保管，所需材料有人提供”的层面上，不能满足于“资料收放整齐、不丢不损”的档案管理状况。

三是档案管理制度不健全。有定期归档制度，即学年末上交一次归档材料，而鲜有随时归档制度。对归档材料，在归档范围及内容上，重视收集反映幼儿园整体的资料，而忽视班组及教师个人资料的收集。这导致教师个人教学反思、教养笔记、幼儿观察记录等材料由于未归档而散在教师手中，不能发挥应有的作用。

四是档案收集范围不清，档案管理方法欠缺。特别是教育教学档案内容较完整的少，无论是幼儿园整体教育资料还是班组或教师个人资料，结果性材料多，过程性材料少，极大地降低了教学、教研资料的查考、借鉴等使用价值；资料形式以书面文字居多，图片、音像等形式较少；此外，由于方法欠缺，档案管理中还存在档案整理无序、分类不明确的问题。如日常工作计划与各种会议记录、政治、业务学习记录、工会活动计划等混杂其中。

幼儿园档案管理是幼儿园工作的重要内容之一，但要真正实现以档案管理促进教育教学在内的办园整体水平的提高，应该抓住以下几个重要环节。

1.树立规范的幼儿园档案管理意识

要认识到建立健全档案的必要性和价值。幼儿园档案是在幼儿园管理和教育教研中形成的记录和反映教育过程、教育成果、教育水平的重要史料和证据。幼儿园中很多工作具有常规性和重复性。作为工作或活动记录的档案，具有一定的查考、利用、保存价值。如我园每年开展大型的常规教育活动――亲子运动会，每次活动前，我们会参照历年运动会档案，仔细选择经过检验认为较为合适的运动项目；活动中我们对比赛过程进行拍摄拍照；活动后总结反思：哪些项目既有利于发展孩子的运动体能和技能，简单有趣又安全，且有利于裁判认定、家长轻松把握的就予以保留。在开展运动会活动中产生的所有材料，运动项目的研讨、比赛中的照片、总结等等汇集起来就是这个活动的专题档案。

2.及时收集，确保资料的真实完整，切忌为应付检查弄虚假材料或抄袭

档案工作的基础是资料的收集，而收集工作是档案工作的起点，是档案工作的第一个环节，最重要的是要注意保存原始的、真实的第一手资料，所以资料收集都是从平时的积累开始，从点点滴滴的工作做起的。首先，在全园教职工中宣传档案的作用，使大家了解和认识到保留档案的重要性。其次，制定各类档案交存的负责制度，要求各相关责任人将平时的原始资料都要保存好，活动结束或每学期末，必须及时将资料上报档案室存档统一管理，从而确保档案收集的完整性。

3.掌握一定的档案整理和归档的方法

现在农村“双语”幼儿园还不具备设置专职档案管理人员的条件，我们可聘请档案局的专业人员对所有的教师进行基本的档案制作整理、装订等方面的专业培训，还可以向正规示范园所求助，请她们就幼儿园档案整理归类给予专门的培训和指导，掌握主要的档案立卷归档的基本功：①案卷的外观要美。厚薄适当，装订齐整，背脊档案名的书写简明、醒目。②卷内文件材料分班装订，尽量减少卷内文件材料之间的磨损。③为便于查阅、复印，案卷装订时，采用活页拉杆夹。④档案包装材料应尽可能一致。⑤分类归档。为便于查阅，可根据档案的性质和内容采取不同的分类方法。如按时间分类或按专题分类。

4.建立健全档案管理制度

明确归档范围与时间。在园务管理、教育教学及教研活动中，凡是具有查考、利用、保存价值的文字和声像等各种形式和载体的文件材料都属于归档范围。可分别采取随时归档与定期归档的方法。全园各班级开展的教育活动记录，如每年的“三八”主题教育活动、故事大王比赛、国庆节庆祝活动、毕业典礼、运动会、教师技能技巧比赛、玩教具的制作比赛、教师工作能力考核等都是我园的常规活动，在筹备计划之前，我们都要翻阅档案记录，从往年的计划、总结中取往年之长，同时又避免往年活动的不足，精心策划，精心设计。活动的安排，的海报、家长签到表、发言记录、活动总结等文字资料和所拍照片、录像等图片资料及声像资料，要在活动结束后马上整理，随时归档。而每学期的教养笔记、当班记录、周教育计划、区域活动计划及自主性幼儿记录（如自然角植物生长记录表）等资料在学期结束时上交，归档时间按学年度整理，实行定时归档。将同专题、同项目、同内容的文件材料编排在一起。同时还要明确归档的文件材料要求：凡归档或上报材料应做到书写材料优良、字迹工整、图形清晰并要注明题目、时间，以有利于长期保存和利用；打印材料用纸应可能统一纸张，同时要保存在U盘上。

建立借阅制度并认真执行。配备借阅登记本，凡是借阅者应按要求填好借阅登记表，要求借阅者不得在所阅材料内圈画、拆页、画线；并规定归还日期，逾期不还要及时催要，以防长时间后因遗忘而丢失。

5.幼儿园档案管理内容可参照教育行政及教育主管部门制定的评估标准，结合本园实际，对全园档案进行有特点的建档分类

可参考下列分类：

上级文件类――（不言自明，不必细说）。

园务管理类――园务产生的会议记录、决定等文书档案。

保教档案类（保教档案是幼儿园最主要也是子类较多的档案）――有全园保教计划、各年级组教育计划、园本教研计划及教研记录、教学反思、教师培养计划、师徒结对协议、保育管理、大型教育活动的计划实施及总结等。

家长工作类――家长委员名单、家长会记录、家长问卷、家庭教育讲座、家访记录等材料。

幼儿卫生保健类――幼儿体检表、计划免疫记录本、学期体检单、消毒、卫生检查记录、每周食谱、幼儿膳食营养测算等材料。

后勤工作类――安全、财产、财务管理、幼儿园基本建设、食品安全、食品采购等。

声像档案类――各类活动的图片、照片及音像资料。

为便于查找利用，档案要制作案卷目录。把各类档案，根据它们在形成和处理过程中的联系，按永久、长期、短期分别组卷，编成各个案卷。

幼儿园值周教师总结范文第9篇

【关键词】幼儿园 种植行为 观察

幼儿园学生的种植行为主要是指学生在参与播种、管理等过程中表现出的行为，通常包括学生在种植过程中表现出的动作、语言等行为，通过对这些行为的观察教师可以从中了解到幼儿园学生的思维过程和内心的心理活动等，从而可以更好地对学生进行教育。同时，教师在观察的过程中也会发现种植教育的不足之处，并加以改进，使得这种启发式的种植活动更加科学、更加符合幼儿园学生的身心发展特点。作为一名幼儿园教师，我认为科学的种植活动对幼儿园学生的身心发展有以下几点意义。

一、有助于促进幼儿园学生的身心健康发展

幼儿园学生在参与种植活动的过程中可以促进身心健康的发展。科学的种植活动根据幼儿园学生的年龄特点采取了多样化的步骤，例如孩子们可以在播种、翻土、浇水、施肥等过程中感受到劳动的兴趣，从而不断培养学生的耐心和责任心，为他们养成健全的人格打下良好的基础。

二、有助于学生接近自然

幼儿园学生的种植活动本身就是学生感受自然、认识自然的活动，因而，科学的种植活动是他们接近自然的有效途径。在种植的过程中，孩子们能够感受到大自然的奇妙、美好，同时也会激发起孩子们内心对自然的感激之情，继而不断培养起孩子们热爱生活、热爱自然的积极、乐观、向上的生活态度，为孩子健康的人生观、世界观的形成打下了良好的基础。

三、有助于学生培养科学意识

科学的种植活动不仅体现在其针对幼儿园学生设计的科学性，还体现在种植活动本身的内在科学性。种植过程包括播种、浇水等步骤，每个步骤都有先后顺序之分，也有各个步骤需要注意的事项等，因此，种植的过程也是充满了科学性的过程。孩子们在种植的过程中可以感受到这种科学性，例如学到水对植物的重要性、播种的季节等自然科学知识，因而种植活动有利于培养学生的科学意识。

四、有助于提高学生的沟通意识和能力

幼儿园学生在种植的过程中一定会与周围的同学或教师进行接触，一项步骤的完成也往往需要好几个孩子的共同努力，在这个过程中孩子们就不可避免地会发生交流。种植活动是一个集体合作的过程，孩子们在共同的合作交流过程中，能够不断培养起与他人沟通交流的能力，不仅能够增加学生之间的互信，还能培养起孩子们之间的友谊。因此，作为一名幼儿园教师，应该充分认识到科学种植活动对学生身心发展等的重要意义，通过对科学种植活动的观察研究，总结学生在种植活动中的表现，以便更好地为学生的发展提供指导，因此，我认为教师在观察中应注意以下几个方面。

（一）注重孩子们在种植准备阶段的参与程度

准备阶段是在种植开始之前需要完成的。作为一名幼儿园教师，我认为在这个阶段应该主要观察学生们的参与程度，种植过程的准备阶段往往不如种植的过程更能引起孩子们的兴趣，因而教师应该正确的引导学生认识准备阶段的重要性，并鼓励所有的学生都积极的参与进来。观察在准备阶段孩子们的参与程度，可以从中看出孩子们的细心、耐心和责任心，准备需要全面，因此会考验孩子们的细心、认真等的能力。参与到准备过程中的学生也具有相当的责任心和参与意识，通过这个阶段的观察教师应该总结出影响孩子们参与热情的因素，并用科学的手段去排除这些因素。

（二）注重种植过程中学生的沟通交流情况

在种植过程中，教师需要注意的一点就是孩子们的沟通交流情况，这包括两方面的内容，一方面是孩子们之间的交流，在种植的过程中，孩子们肯定会遇到这样那样的问题，对于一些具体步骤的分工也需要互相之间的交流决定。作为一名幼儿园教师，在这个过程中应该着重观察孩子们沟通交流的方式、积极性，以及沟通后取得的效果和问题的解决程度，在观察中发现孩子们在交流过程中存在的问题，并找到解决的方法。另一方面则是学生和教师之间的沟通。作为一名幼儿园教师，我认为在这个过程中教师应该做交流沟通的发起者，孩子们也许会因为师生关系的原因而不敢主动进行交流，导致有问题也得过且过，因此，教师要主动询问孩子们种植的进展情况，询问孩子们有没有遇到什么问题，或者采取其他方式与孩子们进行沟通交流。

五、种植过程完成后观察孩子们的反应

种植过程完成后，观察孩子们对这次活动完成后的反应也非常重要。孩子们在整个的种植过程中一定会有所收获，在种植过程完成后也会对这次活动行程一个自己的认识，并通过口头表达等的方式表达出来。作为一名幼儿园教师在种植活动结束后，应该引导学生去总结自己在这次活动中的收获，并且表达出来和同学们分享。教师要记录好每个学生的回答和收获情况，从而发现这次活动存在的一些不足，并加以改进，以便更好地适合学生的发展。同时，教师的观察能力也在观察过程中起着至关重要的作用，如果教师不能在观察过程中得出有价值的信息，那也不会对科学的种植活动对学生的意义有清晰地认识。因此，我认为幼儿园教师在观察过程中要注意以下几点。

（一）注意倾听

教师要注意倾听在种植过程中学生们提出的问题，并且有耐心的对学生进行讲解，同时还要注意倾听学生们之间的交流。在种植过程中注意根据孩子们之间的交流方式去把握孩子们的内心活动和情感，并且适当、适时的为孩子提出一些意见和建议。

（二）注重引导

教师在种植过程中的主要角色就是引导者的角色。孩子们由于自身的生理、心理发展的限制，在对一些事物进行认识时往往需要教师正确的引导，因此教师不应该仅仅依靠观察孩子们在面对一件事情时的表现就去判断学生行为，而是在加以适当的引导之后再去观察学生的行为，从而对学生的行为得出一个科学性的评价。

（三）注重总结

教师在每一个观察阶段都要做好相应的总结工作。通过对孩子们在种植过程中不同阶段不同行为的总结的对比，从而得出对孩子们的一个综合客观地评价。教师在总结的过程中要善于发现问题，并积极、努力寻求解决问题的办法。