写花作文范文

写花作文范文第1篇

阅读下面的文字，写一篇不少于800字的文章。

日本女画家堀文子82岁那年，为了寻找神秘的梦幻之花“蓝罂粟”，走遍喜马拉雅山，终于在海拔4500米的悬崖石隙中找到了蓝色的罂粟花。90岁那年，堀文子出版随笔集《一个人活着》，并这样写道：“不结群、不习惯、不依赖――这便是我的人生模式。”堀文子认为，虽然维持现状就可以确保平稳无事，但那是以抛弃对于未知的好奇、对于一切新鲜事物的感动为代价的。

写作指导

此题的材料，我们可以扣住几个“字眼”来进行分析判断，它们分别是：“82岁那年”、“走遍喜马拉雅山”、“海拔4500米”、“不结群，不习惯，不依赖”等，以及最后一句话：“虽然维持现状就可以确保平稳无事，但那是以抛弃对于未知的好奇、对于一切新鲜事物的感动为代价的。”

“82岁那年”。“82”这个概念，不应该只是简单地把它理解成是数字上的限制，而是阐述“无论何时，都应当保有追逐的信念和勇气”这样道理的明证。从这个角度去展开作文，可以表达为对这种心态的激励与赞赏。

“走遍喜马拉雅山”和“海拔4500米”。这两个可以结合来看。“走遍”，是广度上的概念，那可是喜马拉雅山啊，“走遍”这个字眼用在此处，可以说是更加震撼；“4500米”，是高度上的概念。广度和高度结合在一起，给我们带来的印象是无比的困难与艰险，以及画家堀文子的坚定决心。作文的思路可以放在“要达成目的，必要有坚定的决心克服千难万阻”上。

“不结群，不习惯，不依赖”。后面还有注解，“这便是我的人生模式。”很潇洒，很随性，很自我，但恰恰是现在的很多人所缺乏的人生态度。从这个角度出发，我们的思路可以是“要成就事业，需要一点个性和倔强，对待事物要有自己的独到见解和行为态度”。

材料的最后一句“虽然维持现状就可以确保平稳无事，但那是以抛弃对于未知的好奇、对于一切新鲜事物的感动为代价的。”从这个角度展开，可以写“在安于现状和创造可能之间，我们应该怎样选择？”

例文

永葆年轻的心

夏静

一个人的活力，并不是体现在朝气年青的外貌上，而在于是否有一颗对未知充满好奇，对新事物热情追求的年青的心。

许多人，虽然年龄衰老，容颜尽褪，但他们热情依旧，活力不减。《窗边的小豆豆》作者黑柳彻子虽已年过六十，却仍有一颗童真的心。热情向上，对未知竭力探求。早在上世纪90年代，她已扬名四海，但她并没有，安于名家的荣誉。如今，她跟随志愿队前往南美支教，她说，“人的一生就要活得优雅而热情，去干自己想干的事情，年龄是可以忽视的。”她在贫困的非洲为孩子们搭建了属于自己的童话世界。黑柳彻子的年华虽随时而逝，但她那颗对未知好奇，对新事物感动，对心声追求的童真心却一如既往，不曾改变。

对这样的女子，不需看她的容颜，那种充满热情与活力的气质便足以令人折服。

屠呦呦若没有一颗对未知热情追寻的年青的心，又怎能在古稀之年研制出造福人类的青蒿素？郎平若不是保持一颗年青活力之心，又如何能在身体困难的情况下指导女排一次又一次创造辉煌？如果没有一颗热情的年青之心，李佩先生又怎能在花甲之年迎来数学生涯的新起点？

若不是保持着一颗年青的心，他们又如何能在各自的领域熠熠生辉？

然而，当今时代的许多年轻人，他们虽然朝气蓬勃，年轻貌美，但心已经苍老，失去活力。他们过分执着地追求七彩霓虹，却在荆棘斑驳了道路，理想与现实差距越来越大之后，逐渐放弃了对未知的好奇，对新事物的热情追求，开始安于平淡，安于碌碌无为的朝九晚五。如此，他们一生将于平淡与平庸中度过。他们失去活力、热情的心，终使他们趋于平凡。

永葆年青之心，永葆对新事物的感动和热情，我们才能色衰而心不老，年华逝去而活力依旧！

评点

写花作文范文第2篇

冲，我军豪情如轰

声声阵江南

满故烈长城

将军我声势猛如重

金甲割我心痛

青刃在我手中

放纵热血三千年

为终势如壮雄

只胆我莫非不怕战死

诸仙热无松

写花作文范文第3篇

有一种花，开在每个人的心田上，它有一个美丽的名字，叫梦想。梦想是最轻盈的翅膀，有了它，人才能飞翔；梦想是最温暖的光芒，有了它，前面的路才如此明亮；梦想是最美丽的花朵，有了它，平凡的生活才溢满芬芳。请以“有梦如花”为题目，写一篇作文。

要求：（1）文体不限，不少于600字。（2）文章不得出现真实的人名、校名、地名。

【思路导引】

1.审题：（1）这是一篇命题作文，全文内容必须紧紧围绕“梦想”来行文。（2）这篇作文题没有限制文体，我们可以选择自己擅长的表达方式，呈现给读者别样的精彩。（3）讴歌生活的美好，主题要积极向上。

2.选材：如果选材太平常则会让文章过于平淡，如果选材太大则难于把握、流于空泛。我们一定要深入挖掘生活，寻找典型素材，捕捉最动人的细节。永远铭记，写任何一篇文章首先要感动自己才能感动别人。

3.立意：“有梦如花”这一比喻性命题，“梦”自然是写作的核心，“花”则只是美丽的修饰。这个梦可能与你的兴趣有关，可能与你的志向有关，也可能与历史文化有关。文章可以从自我情趣入手，于现实与梦想的交织中，书写描绘梦想的美好；文章可以从小时候的志向谈起，一步步叙写梦想实现的艰难历程；文章也可以借助想象进行穿越，徜徉于历史时空，再现梦境的神奇。文无定法，只要是围绕“梦想”和“花”来作文，展现美好的心灵世界，能写出特色来，都是值得肯定的。

【佳作示例】

有梦如花

王敏霏

“STAND UP ，我摸到星光。STAND UP ，梦不是幻想。渴望， 灌溉下一个渴望，你就是那一点星光， 在我胸膛发烫。”

――《最接近天堂的地方》

幼时的梦很天真，梦想着有一天能把天线宝宝从电视机里拉出来，然后陪我玩，或者我进去陪他们玩也可以。可是无论我怎么把手往电视里塞，怎么叫他们，他们都不出来。当然我也进不去，这个可爱的梦想随即破灭！

儿时的梦很美好，梦想着有一天能登上舞台，在“消夏晚会”上表演。妈妈给我出主意，让我去学跳舞，于是每个周末我都要去练四个小时的舞蹈。学习舞蹈的过程是极其艰苦的。初学时，四个小时全都在练功。印象最深的那次是坐在地上，腿伸直，脚绷紧，两个胳膊和身子往腿上贴，类似于坐卧体前屈。老师会一个一个先把你的背向下压，如果差得很远，就让你继续练习。程度好的，比如我，手能抓住脚、脸能贴上腿的同学，老师就会坐到你的背上，让你从1数到20。当老师快走到我这里时，我的心就在怦怦乱跳，手心的汗像水龙头一样向下流。“敏霏，先压压背。”老师总是这样称呼我。压了几下，老师就坐到我的背上，让我数数儿。此刻，腿根发麻，脚腕发酸，两根筋像是被抽走了一样，疼痛无比。我憋足了劲儿，艰难地数完了。啊，这关算是过了！

更令我恐惧的是向前翻跟头，两手撑地，老师会扶着你的腿，让你倒站在空中。能下大腰的同学就把脚和腿向前弯到地上，然后自己站起来；不能下大腰的同学就向后放，原样返回，随后站起来。

渐渐地，有些人忍受不住不学了，而我却是越学越起劲儿。虽然我无数次想过放弃，但心中的那点星光，总在不停告诉我：坚持再坚持，梦不是幻想，梦就要实现了！7岁的那个夏天，我第一次登上舞台，给许许多多的人表演跳舞，在台上尽情舞动的那一刻，我觉得梦想终于实现了！

一颗毫不起眼的种子，经历种种艰难，不放弃努力，终于开出了美丽的花。有梦如花，期待着心田上更多的梦想种子绽放美丽。

写花作文范文第4篇

阅读下面的文字,根据要求作文。

老师问学生:“你们为什么老是说自己是十六岁的花季?”学生们回答:“这是一部电视连续剧的剧名。”老师沉思片刻说:“你们为什么没有想到自己是一棵树呢?一棵有十六道年轮的树已经很壮实了。”学生们默默无语。

要求选准角度,明确立意,以“是花,还是树”为题,写一篇文章,文体不限(诗歌除外),不得少于800字。

写作指导

材料中所说的花和树是有寓意的,在老师的眼中,花只是一种外在的装饰性美丽,它只能有一时的绚烂,无法长久,更无力承担生活的重压、社会的责任等。树,则与花相反,是一种内在的壮实,是一种能支撑担当的力量。老师的态度是倾向于做一棵树,学生“默默无语”代表着反思与触动。

材料的倾向性是:青少年不应该去做只能美丽一时的花,而应该去做一棵壮实而有力量的树。

“是花,还是树”这是个选择题,基本上,有三种选择:选择花,选择树,兼选花树。但考虑到材料中有着明显的倾向性,应该突出树而不应该选择花。

一、选择做“树”――这个选择是非常符合材料的倾向性的。要写出做“树”的理由,就需要从树的“壮实”去入手,与花相比,树的“壮实”可以长久地支撑、担当,可以看作是支柱性的中坚力量,其地位是举足轻重的。这样就可以联想到类似于“肩膀”、“担当”、“责任”、“脊梁”、“坚强”等话题,这样的话无论是立意、构思,还是选择素材,都会很有好处。

二、既做花,也做树。十六岁的花季已是一个既成的事实,但我们可以在花季中努力增加树的品质――坚强、勇气、担当、支撑等等。在美丽的同时,也不忘承担责任。至少,树的品质是我们应该努力的方向。可以联想“外在与内在”、“美丽与坚强”、“生命之美”等话题,对构思行文也有很大的帮助。

冬奥会1500米速滑冠军周洋夺冠后说:我希望能让自己的父母生活好一些。质朴真挚的获奖感言感动了所有人。18岁,对于大多数女孩子来说,还是一个撒娇的年龄,但她却如一棵树一样,支撑起了家庭的生活,支撑起了神圣的五星红旗。

例文

是花,还是树

河北唐山一中刘悦

树,是世界上最粗壮、最坚强的花,它与花一样,有着四季的代谢,有着轮回的周期,却比花少了一份娇弱,多了一份担当。

而我,愿意成为这样的一棵树。

我愿意成为一棵树,在万物复苏的春季,在凛冽的寒冬还未完全褪去的春季,率先抖开一身的嫩绿,伸展开我全身的筋骨,去抚摸每一丝微风,去拥抱每一缕暖阳。我要第一个睁开双眼,看清这明媚的春光,嗅一嗅这清新的泥土的芬芳,然后将根深深扎入泥土中,为日后的时光积蓄力量,用重生的脉搏去唤醒沉睡的世界。但,假如我是一朵花,我一定会畏惧春寒的料峭,会贪恋温室的滋养,又怎能去感受新年的第一缕的曙光呢?

我愿意成为一棵树,在生机勃勃的夏季,在每一丝空气都跳动着躁动不安的夏季,为路人带去一丝清凉。我会撑起擎天的华盖,为大地支起一片绿帐。也许酷热的骄阳会将我的皮肤灼伤,也许我会因不堪承受热浪而倒下,也许,我的枝桠会被乘凉的顽童变成手中的刀枪。但我想,我不会怕。因为我为他人带去了凉意,为盛夏带去了清爽。但,假如我是一朵花,我一定会躲在树阴下,祈求他人的庇护,又怎能在奉献中收获到快乐与成长?

我愿意成为一棵树,在金风送爽的秋季,在枝头硕果承载着收获的欢笑的秋季。我也许会持一条赤练,舞出一派丰收的喜悦;也许会着一身金甲,与秋风战于浩瀚的苍穹下;也许会化作一座绿塔,守望着冬的脚步。也许,我会默默地将枝叶交还给大地母亲,让他们化作枝头的硕果,再让那些硕果化作一张张丰收的笑脸,封存住秋日的私语。但,假如我是一朵花,我一定会哀叹自己“林花谢了春红”的不济命运,又怎能有“我言秋日胜春朝”的满怀豪情?

我愿意成为一棵树,在白雪皑皑的冬季,在银装素裹下蕴藏着无限生机的冬季。此时的我,不仅会在风雪中傲然挺立,去直面那如刀割般的寒风,也会适时地弯下腰去,去应对那些层层叠叠的厚重积雪。我需要积蓄力量,去迎接寒冬过后那并不遥远的春天。但,假如我是一朵花,我一定会在大雪中哭泣,然后怀着一颗死灰般的心黯然离开,又怎能见到那冰雕玉砌的玲珑世界?

我愿意做一棵树,因为树是花的最高形态,是花一生的梦想。正因为有了坚强的心,不屈的灵魂,树才能应对生活中的四季。以树的形态活着,才能在花季中绽放属于自己的绚烂。

评点

作者以优美的语言表现了一棵树四季的变化。突出了树与花相比所具有的坚强、乐观、敢于担当、乐于奉献的美好品质,表现出自己愿意成为一个像树一样具有这些美好品行的人,紧扣主题。

写花作文范文第5篇

每当春天，我都会看到那棵梨树。春天时，百花已盛开，梨花也是如此。梨花可真漂亮：绿油油的叶子衬托着洁白如雪的梨花，黄黄的花蕊如同满天星般散布在花心，显得是那么高洁，那么优雅。梨树林中，微风吹过，花瓣就像雪般翩翩起舞，飘落下来。她的纯洁无暇，胜过梅花，胜过桃花，向人们播报春的到来。

写花作文范文第6篇

早上，小芳起床，妈妈叫小芳到院子里浇花，小芳来到院子里。

小芳家里有许多花，如；牡丹，吊兰，等。小芳拿着水壶一盆一盆的浇花，可认真了。

小芳的妈妈出来了，对小芳说；”好孩子真乖，一会给你买好吃的。“小芳高兴地跳了起来。

写花作文范文第7篇

秋天到了，篱笆上爬满了牵牛花。

牵牛花的叶子像手掌形，它的花像一支支小喇叭一样，正吹奏一曲曲向前进的乐曲。牵牛花有紫色、粉色、还有黄色……就像一群五颜六色的花仙子一样。

牵牛花时是刻刻带着它的叶子和花朵向上爬，这种坚强不屈的精神非常值得我们学习呀！

中山市小榄镇升平小学

一（1）班

陈奕文

写花作文范文第8篇

栀子花每当夏天，它就绽然开放。它的花骨朵先是绿油油的，渐渐地，绿色消退，露出了白色骨朵，在你不注意的时候悄然开放。你瞧这两朵，一朵已露出“庐山真面目”，一朵含苞待放。花瓣一层一层的，洁白如雪，是那么的纯净无暇，似乎就会闻到栀子花甜香浓郁的香气，醉人的香气直入心田，让你忘了时间去欣赏它，欣赏它那婀娜的身姿，欣赏它那纯洁高尚的气质。

写花作文范文第9篇

片断一：写景前的心理活动

议题：

师出示：“听老师说我们要去桃花岛游玩，我兴奋极了。”这是一位学生写《游桃花岛》的第一句话，你认为这一句好不好，为什么？

各抒己见：

生1：写游桃花岛，我觉得应当写桃花岛的美景，写兴奋的心情没必要，所以我觉得不应当写这句话。

生2：我觉得可以写，听说要游桃花岛作者的心里不可能不兴奋，为什么不能写出来啊？

生3：我觉得不仅可以写，而且要把作者的兴奋之情通过行为表现出来，比如夜里看了好多次手表了、第二天起的很早了等等。(哈哈，我自己就是这样的。)

生4：我觉得这句话可以写，但我也不同意生3的大写特写，因为这篇作文的题目很明显重点是写景的，表示作者心情的内容可以简单的一带而过，说一下就行了。

生5：我也觉得可以写，但我觉得即使写高兴、兴奋的心情也应当与景物联系起来。比如我可以这样写：听老师说我们要去桃花岛游玩，想着那遍地粉红的桃花、那碧绿的湖水，我的心情激动了起来，恨不得马上就去一睹为快。

老师的话：人获得信息的途径不仅仅是靠眼睛去看，还可以用行动去表现、用心去感悟。因此，我们在写景时不仅能写美丽的景色，还能写我们的心情，让我们一起去欣赏美景、去感悟美景吧！

片断二：写景的顺序

议题：

师问：如果让你写《游桃花岛》，你准备先写什么景物？为什么？

各抒己见：

生1：我先写桃花岛的大门。因为以前的老师说过：“大门是我们最先看到的景物，我们一般先写大门。”况且我觉得桃花岛的大门很漂亮，很值得一写。

生2：老师，生1说的不对。我最先看到的根本不是大门，我离桃花岛很远很远（好几里路）就看到了在桃花岛中心、高高耸立的“六宝塔”。我觉得应该先写“六宝塔”。

生3：我觉得应当“由远及近”写。因为我们游览是总是从远处到近处的，像生2说得那样，我们从很远的地方看到的总是最高的“六宝塔”，那就先写它，之后再写大门。

生4：老师，我觉得应当先写去桃花岛路上所见到的景物。如路边的小草、野花等等。当然，我觉得这些应该简单写一写，而不是重点写。

老师的话：写景的顺序不一定一样。由于观察顺序、观察角度、以及学生们观察习惯的不同，我们的写作顺序也不一样。

片断三：好句欣赏，写景要动静结合，要有人物活动

议题：

师出示：“桃花开了、湖水绿了。和煦的春风吹来，湖边的垂柳舞动起来了、湖水动起来了、鱼儿也不时跳出水面看看外面的美景。”你们认为这段话好不好？为什么？

各抒己见：

生1：我认为很好。因为这段话描写的景色很美，还用了排比句。

生2：我也认为很好。这段话不仅用排比句描写出了美丽的景色，还有静有动，动静结合。

生3：我认为这段话还不够好，我要再加上一句“调皮的风儿吹翻了农民爷爷的草帽，农民爷爷笑了”就更好了。因为这句话我加上了“人”这一重要的景物，这里的农民爷爷是因为风调雨顺而笑、是因为生活幸福而笑。（全体学生和听课的所有老师不由自主的鼓掌。）

老师的话：写景就像画一幅画，我们应用我们手中的笔让这幅画动起来，让读者为这幅画中的美景而惊叹，让读者为这幅画中的深涵寓意而震动。

反思：

看了这堂作文讲评课的几个片断，我不由想起了我们通常的作文讲评课的几种方法与层次。第一种方法也是最普遍地方法：表扬与批评法。教师从书写、语言、顺序、中心等等各方面对表现好的学生提出表扬，对表现不足的学生提出批评。这种讲评方法以教师的好恶来判断作品的好坏，以表扬个别学生而打击许多学生。作文讲评起作用的只是教师认为好和差个别学生，而绝大多数没被点到名的学生无事可做，他们认为作文讲评与自己无关。这样的讲评课很难起到大的作用。第二种方法：作品欣赏法。教师从学生的作品或是其他作品中找出值得学生学习、借鉴的作品，引导学生欣赏，通过欣赏来学习别人的优点与长处，改正自己的缺点与不足。这种作文讲评方法全体学生共同参与、共同学习，学生非常欢迎。但是，这种作文讲评方式也是以教师的好恶来确定欣赏素材，缺乏针对性，用的时间较长，教师驾驭课堂能力要求较高。这样的作文讲评课可操作性、可控性差，也很难在短期内起到大的作用。

再来看看我们文中所采用的方法：“军事参谋式”评讲法，这种方法正是我们所推崇的方法。这种方法从学生作品中产生议题、从写作的需要产生议题，然后引导学生通过自己的讨论与汇报学习知识。从议题的产生和可操作性上看，这几个片断中每个议题的产生都从学生的作品中而来，学生感觉比较亲切自然。每个议题素材的选取都能说明一个主题，如片断一以“写景前的心理活动”为主题、片断二以“写景的顺序”为主题，这样的讲评具有针对性和可操作性。从评讲方式与学生的参与度来看，教师不再是讲评的主角，学生的各抒己见、学生的见解与主张才是课堂的主要组成部分，学生才是整个课堂的主人，正是这种评讲方式才带来了学生一次次的精彩发言，这样的评讲方式怎么能不让每位学生充满激情的参与其中？

写花作文范文第10篇

一、拉动感悟活力体验生活

有人说，现代的学生生活是丰富多彩的，不存在生活贫乏的问题。可是，学生作文时，又常常为缺乏内容而犯愁，尽管苦思冥想，还是人云亦云，无有自见，这是为什么?是因为没有焕发生命活力去感悟生活、体验生活，可谓身在五彩生活中，不知生活真善美，没有养成留心观察的习惯。为此，我们进行作文训练，首先要拉动学生的生命活力，充分发挥其主体功能和主动作用，做到课外课内有机结合，拉动学生的感悟力，使学生常闻生活之味、常品生活之趣、常感生活之美、常享生活之乐。

我们的做法是：①课前布置观察内容。或老师带领学生观察，或学生自主观察，或实地观察，或网上观察，②课内利用电教手段再现生活情境，让学生集中观察；③学校印发观察日记本，布置学生平时留心观察，写观察日记，并经常交流，充实生活内容。通过多种形式拉动学生的活力，养成良好的观察习惯，提高感悟能力。

实践证明，学生养成留心观察的习惯后，生活素材积累自然就多了。大脑就如一个生活水库，作文时，只要把闸门打开，这生活之源就在笔下流淌，所写作文就如百花盛开，万紫千红、各具特色、各展风采，没有雷同的现象。

二、拉动思维活力认识生活

作文过程是学生的思维活动过程，学生在感知生活的基础上，只有通过积极思维，加深对生活的认识与理解，才有可能产生情感。

学生中有这样一种普遍现象：尽管生活是丰富多彩的，一旦作文时还是觉得没什么可写，没什么值得写。这是为什么?天天生活在丰富多彩的现实生活中，怎么会觉得没什么可写呢?根本原因就是对生活熟视无睹，缺乏对生活的认识与理解。一位同学说得好：他家小院有一道篱笆，篱笆上爬满牵牛花，想对此写一篇好作文，可写来写去，就是写叶子碧绿的，茎又长又细，花像一个个小喇叭，没有什么新意。一天刮大风，下大雨，篱笆倒了，牵牛花爬在地面上，茎断叶碎，花也蔫了，看着这般情境，这位同学默默思索，想到牵牛花是依靠一道篱笆、一根绳子、一堵墙向上爬的，缺乏自强自立的精神，又联想到自己，什么都依靠父母，一旦父母不在家，连饭也不会做。他从牵牛花认识到做人要自强自立，学习要自强自立，只有自强，才有可能战胜一切困难，由此写了一篇有独特情感的好作文。

这个事例充分说明只有拉动学生的思维活力，对现实生活认真地分析思考，加深对生活的认识，才有可能产生情感，产生表达欲望，才会觉得有内容写，值得写。

因此，我们进行“生活作文”研究要十分重视拉动学生的思维活力。观察生活时，做到边观察边思考，引领学生从事物的表面现象去思考其本质意义，做到由表及里、由此及彼、由物到人展开丰富想象。在写观察日记时，不仅要写事物的外在表象，还在日记本上特设一个栏且，让学生写对事物的认识与理解，写自己的感受。除了经常安排时间让学生相互交流对生活的认识外，还在作文园地开设生活感受栏目，采用不同形式拉动学生的思维活力。这样做的结果是，学生写的作文不仅内容丰富，而且中心明确，立意深刻。

三、拉动个性活力表现生活

作文是学生的个体劳动，是运用祖国的语言文字表达自己思想的过程。作文训练要注重培养学生认知能力，要让学生用自由之笔，写自得之见，抒自发之情，表自我之意。传统的作文教学，往往是老师命题，老师授法，老师规定内容，学生只是遵师命作文，这样做抑制了学生潜能发挥，束缚了学生思维。作文是交际工具，是学生运用文字工具反映现实生活。与他人交流自己的思想，交流对现实生活的独特见解的途径，在运用文字工具过程中，使自己的思想素质、科学文化素质、心理素质及创新意识等方面得到和谐发展，使个性潜能得到充分开发，个体智慧得到充分展示。

如何拉动学生的个性活力?我们的做法是首先激活内需，让学生真正感受到学好作文是交流思想的需要，是与人交际的需要，学会运用文字工具是生活的需要、今后工作的需要，变“要我学作文”为“我要学作文”，使学生有强烈的内需活力。其主要做法是：首先营造校园文化氛围，创设用文字交际的情境，提供用文字交际的机会，尽可能地把口语交际活动改为文字交际活动，师生谈话也尽可能用文字交流，拉动学生自我活力。其次，在作文训练中，做到“四自”――自命文题、自选内容、自定中心、自拟表达形式与表达方法，“三求”――求说真话、求抒真情、求写真实生活；“二有”――有独特的感受，有创意的表达。