热能动力工程论文范文

热能动力工程论文范文第1篇

热能与动力工程所研究的内容主要是指热能与动力之间的合理转化。在实际应用的过程中，可以依赖于多种不同的方式，实现热能动力或热能电能的合理转换，以促进能源的高效率利用，发挥其在提升经济效应水平方面的重要价值。结合实践经验来看，热能与动力工程的应用在解决能源利用问题方面有着非常重要的价值，直接关系到电力企业的经济效益水平。当前实践中，热能与动力工程涉及多个学科，且各个学科相互关系非常复杂与系统，后期应用中还可以支持电能与机械能的相互转换，为社会经济的高速发展奠定了非常良好的基础。从专业构成的角度来说，热能与动力工程的研究内容可以划分为以下几个专业模块：第一是建立在热能转换与利用基础上的热能动力及其控制工程（包括新能源的开发、能源环境利用工程在内）；第二是建立在内燃机及其驱动系统基础之上的热力发电机及汽车工程；第三是建立在电能转化为机械功基础上的流体机械与制冷低温工程；第四是建立在机械功转化为电能基础上的火力火电与水利水电动力工程。

2.热能与动力工程对经济环境的影响

1）从经济角度来说，热能与动力工程在我国的经济发展体系中有着非常普遍的应用，涉及多个相关的行业与领域。包括电力、钢铁、金属、石油，以及建筑在内的多个行业领域在自身发展过程中均对热能有着相当大的需求。当前已形成的风力发电技术以及动力发电技术能够通过一定的技术手段，将动力能转化为电力，从而为电力事业的发展提供源源不断的动力支持，为社会大众创造更加良好的生活环境。结合我国的实际情况来看，电能是整个经济发展体系中的基础与支柱，热能与动力工程的应用势必会为电能的发展营造一个更加良好的环境氛围，以促进社会经济的良性发展。当然，在这一过程中，新能源的有效利用是实现社会健康可持续性发展的主要动力，因此必须充分结合社会发展的现状，最大限度地利用并促进新能源的开发，以创造出更加丰富的社会经济价值。2）从环境角度来说，结合我国各个行业领域对能源的利用现状，发电功能的实现主要是通过煤炭或石油等常规能源来实现。然而，传统意义上的生产方式无法控制污染物的排放。在此类常规能源转化为电能的过程中，势必会排出大量的有毒有害物质，所产生的物质不但会造成环境污染，同时也会对大众的健康造成危害。为了促进经济水平的高速发展，很多时候会忽略环境保护的重要性，最终对整个生态环境造成非常不良的影响，当然也给人们的生活带来了很大的不变。而在电力生产中通过对热能与动力工程的应用，能够很好地缓解生产中存在的困境，通过对各类清洁能源的综合应用，减少生产过程中排放的污染物质，减轻环境污染，不但符合社会发展需求，还能够为社会大众提供优良的生活环境，促进社会和谐可持续发展。

3.热能与动力工程的创新应用

3.1热能与动力工程在锅炉及热电厂中的应用现状

1）热能与动力工程得益于科学技术的不断进步以及信息技术的应用使得其能够被应用在锅炉中。锅炉是由外壳以及锅炉使用过程中的电器控制系统组成，锅炉在使用过程中主要是燃烧的过程，鉴于燃烧使得锅炉产生极大的热能，在炉底安装控制器就是为了能够随时监控锅炉的运行情况，这也是保护锅炉安全的重要手段之一。在锅炉实际运行过程中，其自身就会形成一个自我保护系统，它会将一定的机械热能转化为其他能量以达到保护自身的目的，但是，意外在所难免，往往或因为这部分转化的能量而烧坏锅炉，因此，必须要对锅炉的运行进行智能化的管理与控制，从而能够有效地使锅炉的运行精密度得到提高。2）热能与动力工程的应用主要表现在两个方面：第一，在节流调节中改变工作状况可能会造成不小的节流损失，但在温度恒定的条件下，截流调节的负载适应性明显高于喷管调节，因此节流调节多适用于容量较小的机组；第二，喷管调节是在满足负荷适应性的基础上，为了能够提高汽轮机的工作效率，达到平衡各种不同汽轮机的调节以及变化。

3.2热能与动力工程在锅炉与热电厂中的技术创新

1）在热能与动力工程研究领域中，如何实现对锅炉在燃烧过程中热能的转化工作是非常重要的问题之一。在本领域技术创新的发展过程中，锅炉的作业方式转变为了智能式，可促进锅炉稳定性以及安全性的提升。同时，考虑到燃烧期间的空气、燃料与锅炉温度之间有非常密切的关系，因此可以通过对预设值的综合比较实现对锅炉性能的合理检测。同时，工作人员也可以通过开展模拟实验的方式，准确地评估锅炉内部的气体流动情况，预先设置模拟数值，评估不同速度下所形成的矢量图，以此为边界层分离关系的研究提供参考依据。2）在热能与动力工程的研究领域中，可以通过合理利用重热现象的方式，根据热电厂的实际运行情况，科学确定重热系数，以达到减少能量损失的目的。与此同时，从调频角度上来说，相较于一次调频模式而言，二次调频的精确性更高。在电网频率保持恒定的条件下，可以通过智能调节的方式对二次调频预先设置对应的方程式，以实现对机组的重分配与组合，满足控制功能的要求。

4.结语

在现代经济社会快速发展的背景下，各行业领域对于能源的需求呈现出了相当显著的增长趋势。在能源生产与利用领域中，热能与动力工程的建设发展受到了各方工作人员的高度关注与重视，其应用范围也呈现出显著的拓展趋势。为了充分发挥热能与动力工程的应用功效，必须重视对本领域相关知识点的研究，以便真正意义上掌握热能与动力工程研究精髓，通过积极展开热能与动力工程科技创新的方式，促进工作效率的提升，改善能源利用率。只有做好科技创新方面的工作，方能创造更加丰富的经济价值，同时达到缓解环境问题的目的。本文围绕热能与动力工程科技创新方面的关键问题展开了系统分析与研究，希望能够根据实际的工作环境来灵活确定热能与动力工程的使用方式，正确地发挥热能与动力工程的作用，从而达到优化行业领域发展水平的目的。

热能动力工程论文范文第2篇

能源动力产业既是国民经济的基础产业，又在各行各业中有普遍的应用，也是国家科技发展方向之一。能源动力领域人才教育的成败关系到国家的根本利益。随着我国市场经济的建立，社会需求和经济分配状态的变化，科技发展的趋势等，都对本专业的生源、就业等形成了挑战。本期我们着重向大家介绍能源与动力工程专业，以及与其相关的一些信息，以供考生参考。

李学文，太原市48中高中语文高级教师，太原市优秀教师，太原市优秀班主任，太原市十佳百优教师，太原市语文学科带头人，太原市名师培养对象。

专业介绍・能源与动力工程

【历史沿革】能源与动力工程，2012年前称为热能与动力工程。该专业涉及传统能源的利用、新能源的开发和如何更高效地利用能源。能源既包括水、煤、石油等传统能源，也包括核能、风能、生物能等新能源，以及未来将广泛应用的氢能。动力方面则包括内燃机、锅炉、航空发动机、制冷及相关测试技术。

【专业缘起】热能与动力工程专业形成于20世纪50年代。当时受苏联教育体制的影响，专业分割很细，比如热能与动力工程专业中就包括锅炉、电厂热能、内燃机、涡轮机、风机、压缩机、制冷、低温、供热通风与空调工程、冷冻与冷藏、水能动力工程、水电站动力装置、水电站动力设备、水能动力及其自动化、机电排灌工程、水能动力与提水工程以及工程热物理等几十个小专业。但随着能源动力科学技术的飞速发展和新问题的出现，浙江大学率先将热能与动力工程专业改成能源与环境系统工程专业，得到广大青年学子和社会各界的认同。不久后，清华大学也将热能与动力工程专业改成能源动力系统及自动化专业。

【培养目标】（1）以热能转换与利用系统为主的热能动力工程及控制方向（含能源环境工程、新能源开发和研究方向）；（2）以内燃机及其驱动系统为主的热力发动机及汽车工程，船舶动力方向；（3）以电能转换为机械功为主的流体机械与制冷低温工程方向；（4）以机械功转换为电能为主的火力火电和水利水电动力工程方向。

【培养要求】本专业学生应具备宽广的自然科学、人文和社会科学知识，热学、力学、电学、机械、自动控制、系统工程等学科的理论基础，热能动力工程专业知识和实践能力，掌握计算机应用与自动控制技术方面的知识。

【毕业生应获得以下的知识和能力】（1）具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力；（2）较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括工程力学、机械学、工程热物理、流体力学、电工与电子学、控制理论、市场经济及企业管理等基础知识；（3）获得本专业领域的工程实践训练，具有较强的计算机和外语应用能力；（4）具有本专业领域内某个专业方向所必要的专业知识，了解其科学前沿及发展趋势；（5）具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质。

【主干学科】动力工程与工程热物理、机械工程、流体力学。

【主要课程】工程力学、机械设计基础、机械制图、电工与电子技术、工程热力学、流体力学、传热学、控制理论、测试技术、燃烧学等。

【主要实践性教学环节】包括军训、金工、电工、电子实习、认识实习、生产实习、社会实践、课程设计、毕业设计（论文）等，一般应安排40周以上。

【主要专业实验】传热学实验、工程热力学实验、动力工程测试技术实验、流体力学实验等。

西安交通大学能源与动力工程学院的前身为创建于1921年的机械工程科动力组，1952年全国大规模院系调整时，脱离机械工程系变为动力机械系，1956年随学校主体迁往西安，是当时交通大学整体西迁的科系之一。

学院师资力量雄厚，荟萃了国内外能源与动力工程、工程热物理、核能科学与工程等学科领域享有盛誉的教授、专家和学者。现有教职工258名，其中教师172人，实验技术人员62人，行政管理人员24人。其中中国科学院院士2名、中国工程院院士1名、部级教学名师2名、部级有突出贡献专家8名，教授75名、副教授59名。教师队伍士学位获得者占73.3 %。

学院拥有动力工程及工程热物理、核科学与技术等2个一级学科博士点和博士后流动站。拥有包括工程热物理、热能工程、动力机械及工程、流体机械及工程、制冷及低温工程、化工过程机械、核科学与工程、核技术与应用、化学工程等在内的9个二级学科博士点以及2003年增设的能源环境工程、后续能源与能源新技术、航空动力与空间环境工程3个博士备案点，其中动力工程及工程热物理一级学科，热能工程、流体机械及工程、动力机械及工程、制冷及低温工程、工程热物理、核能科学与工程6个全国重点学科，热能工程、流体机械及工程2个二级学科是我国最早批准的首批全国重点学科。下设热能工程系、制冷及低温工程系、流体机械及工程系、动力机械及工程系、化工过程机械系、核科学与技术系、化学工程系、环境工程系等8个系和热与流体中心、教学实验中心。完成了大量国家和省部级科研项目以及与企业的合作项目，作为首席科学家和主持单位主持国家973重大项目2项，并与多个国家与地区的研究机构和企业建立了合作关系，承担了与美、英、日、韩、希腊、香港等国家和地区的多项合作项目。

在有史以来的多次部级评估中，该院热能工程、流体机械及工程2个二级学科的评分均始终名列全国第一，动力工程及工程热物理一级学科博士点的评分也始终在全国名列前茅。

有问必答・关于报考

问题1：能源与动力工程专业的学生应有怎样的知识和能力？

（1）具有较扎实的自然科学基础，熟练掌握高等数学、工程数学、大学物理、工程化学等基础性课程的基本理论和应用方法；具有较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力。

（2）掌握一门外国语，具有较好的听、说、读、写能力，能较顺利地阅读本专业的外文书籍和资料。若外语为英语应达到国家四级以上水平（含四级）。

（3）系统地掌握本专业必需的技术基础理论，主要包括力学理论（理论力学、材料力学、流体力学），热学理论（热力学、传热学等），机械设计基本理论，电工与电子基本理论，自动控制理论，能源动力工程基础理论等。

（4）熟悉本专业领域内1～2个专业方向或有关方面的专业知识，了解其学科前沿和发展趋势。

（5）具有本专业必需的制图、计算、测试、调研、查阅文献和基本工艺、操作、运行等基本技能。

（6）具有一定的计算机知识和较强的计算机应用能力，较熟练使用计算机工具，解决工程中的有关问题。

（7）具有较强的自学能力、分析能力和创新意识。

问题2：能源与动力工程专业的学生就业方向？

根据专业方向不同，毕业生可在大型企业、相关公司以及相关的研究所、设计院、高等院校和管理部门从事热能工程、动力工程、制冷工程方面的研究与设计、产品开发、制造、试验、管理、教学。或发电厂、内燃机厂、汽车制造厂、物流调控、锅炉厂、大型机械厂、造船厂、空调厂、制冷设备厂、暖通工程等领域工作。也可从事能源与动力工程及相关方面的研究、教学、开发、制造、安装、检修、策划、管理和营销等工作。还可在本专业或其他相关专业继续深造，攻读硕士、博士学位。

问题3：能源与动力工程专业人才培养目标和培养规格，专业方向的不同有差异么？

根据专业人才培养目标和培养规格，因专业方向的不同而有所差别。

（1）热能动力及控制工程方向（含能源环境工程方向）

主要掌握热能与动力测试技术、锅炉原理、汽轮机原理、燃烧污染与环境、动力机械设计、热力发电厂、热工自动控制、传热传质数值计算、流体机械等知识。

（2）热力发动机及汽车工程方向

掌握内燃机（或透平机）原理、结构、设计、测试、燃料和燃烧，热力发动机排放与环境工程，能源工程概论，内燃机电子控制，热力发动机传热和热负荷，汽车工程概论等方面的知识。

（3）制冷低温工程与流体机械方向

掌握制冷、低温原理、人工环境自动化、暖通空调系统、低温技术学、热工过程自动化、流体机械原理、流体机械系统仿真与控制等方面的知识。掌握该方向所涉及的制冷空调系统、低温系统，制冷空调与低温各种设备和装置，各种轴流式、离心式压缩机和各种容积式压缩机的基本理论和知识。

（4）水利水电动力工程方向

掌握水轮机、水轮机安装检修与运行、水力机组辅助设备、水轮机调节、现代控制理论、发电厂自动化、电机学、发电厂电气设备、继电保护原理等方面的知识，以及水电厂计算机监控和水电厂现代测试技术方面的知识。

问题4：能源与动力工程专业的学生需要系统掌握哪些知识？

掌握高等数学、大学物理、工程化学、生命科学、环境科学等方面的知识。

掌握工程制图、工程数学、理论力学、材料力学、机械设计基础、金属工艺学、电工学、电子技术基础、工程流体力学、工程热力学、传热学、计算机原理与应用、自动控制原理等方面的知识（对水利水电动力工程方向，工程热力学、传热学知识要求可适当降低）。

问题5：能源与动力工程中的能源动力系统及自动化专业主要研究什么？

研究将煤炭、石油、天然气等一次能源转化为电力、热能等二次能源的生产和利用过程；研究人工环境、制冷空调、低温生物医学等领域的科学技术问题；还研究风能、太阳能、生物质能等新能源的开发利用。能源转换与利用过程排放的有害物质将造成环境污染，因此能源的生产必须高效、清洁。能源与环境系统专业不仅对自动化控制十分依赖，而且是一个复杂系统工程，集合了热科学、力学、材料科学、机械制造、环境科学、计算机科学、自动控制科学、系统工程科学等高新科学技术。能源与环境系统工程专业具有很宽的专业知识面，是一个能源、环境与控制三大学科交叉的复合型专业。

【意林散文】

羞 涩

文/刘心武

在我的艺术世界里，羞涩几乎无处不在。

我羞涩地画水彩和油画，不仅是因为我没受过扎实的基本功训练，也不仅是因为我害怕别人对我的画作鄙薄，而主要是因为我对色彩、明暗、笔触、韵味等充满了虔诚。对于我来说，那相当于宗教信徒走进了教堂。

我更常常羞涩地面对着大自然。

更具体地说，是常常羞涩地面对着大自然中最琐屑的细部。

我几乎从未像某些人那样，站在高山之巅或大海近旁举臂傲啸，却多次独坐在小小的一个角落，面对着草丛中一株半球已然飘散、另半球依旧存留的蒲公英，或一株被夕阳镀上金边的兔尾草，默默地为自己竟然也是宇宙中的一个存在物而庆幸。

热能动力工程论文范文第3篇

关键词热能与动力机械基础；课堂教学；考核方式

中国分类号：G642.421

基金项目：上海市高职院校085重点学科建设，项目编号：B-5107-11-0001。

“热能与动力机械基础”是热能与动力工程的一门专业必修课，总共40学时。本课程是热能与动力机械专业本科生的重要技术基础课，其任务是使学生基本认识和系统了解能源动力工程中主要机械、设备、装置的组成、结构、工作原理和性能，同时对新能源和可再生能源的利用有所了解，获得热能与动力机械方面的技术基础以及新发展的技术基础知识，为继续深入学习专业知识和适应毕业后工作的需要奠定基础[1]。

上海海洋大学食品学院的热能与动力工程专业是以制冷与空调工程为基础、以食品冷冻冷藏为特色的学科。该专业的毕业生有的进入制冷与空调行业进行设备的研发，空调系统的设计和其它相关行业，有的进入食品冷冻冷藏行业进行研究或应用方面的工作。该课程的开设为本科生奠定了热力机械方面的基础，学生毕业后无论是向热能类的专业转行或者是进一步深造，都具备了一定的基础。

作者自2008年开始教授本课程，已经有近四年的教学实践和体会，结合学生学习过程中的接受情况，对本课程的问题有较深的认识。具体而言，针对本校的专业特点和学生的学习情况，主要有以下几点体会。

一、 教材的选用和教学内容的选择

《热能与动力机械基础》主要内容包括热能的基础知识、锅炉结构及原理、涡轮机及喷气发动机、热力发电与核电、内燃机动力系统与装置、制冷与空调、新能源与可再生能源利用（含太阳能、风能、生物质能、地热能、水能、氢能与燃料电池）、换热与蓄热装置、热能与动力系统辅助机械等。

如果单纯采用一本教材，则教学内容过于宽泛，每章的内容相对比较独立，关联度不大，深度不够。目前本课程选用王中铮编著的《热能与动力机械基础》（机械工业出版社，2008年2月第2版）作为教材，以及蔡兆麟主编的《能源与动力装置基础》（中国电力出版社，2004年6月第1版）、翁史烈主编的《热能与动力工程基础》（北京：高等理工出版社，2004年第1版）、蒋德明主编的《内燃机原理》（机械工业出版社，1994第1版）作为辅助教材。然而以上教材均存在教学内容上不合理的问题：王中铮版的教材内容过于宽泛，面面俱到，深度上不够；蔡兆麟版教材内容过于深，不适合我校的热能专业学生，翁版和蒋版的教材是专门针对内燃机专业的学生所编著，也不适合我们制冷专业。综合考虑后，选用王中铮编的教材作为教学的主要教材，其它教材作为有机的补充，在需要深入的地方，采用补充讲义的方式。

二、 教学活动的组织

1） 多媒体教学与黑板板书相结合

随着国家对教育经费的投入越来越大，高校的教育条件也逐步在改善。目前，大部分高校已经可以实现多媒体教室的普及化。然而，并不是所有的课程都适合多媒体教学。本课程对于第一章热能的基础知识部分和锅炉的燃烧部分采用以板书为主的讲解方法，而对于锅炉的结构、内燃机的工作原理的演示以及发电系统的讲解，则利用多媒体结合FLASH来进行讲解。

教学结果表明，原理的部分采用板书，可以让学生有时间对所讲内容进行消化吸收，还可以激发学生思考的积极性。多媒体教学则容易激发学生的学习热情，让学生有更直观的感受，同时，采用多媒体教学时，还应该做黑板上提纲挈领的对说讲的主要内容、重点、难点等进行强调，让学生建立起比较好的全局观和条理性[2]。

2） 书本理论知识与实物模型相结合

对于比较复杂的设备和系统，即使采用多媒体教学，学生还是很难有实际的体会。而本课程以讲授主要设备和系统为主，如果对所学的系统能有机会进行实际操作和观摩则对于学生的学习和理解具有很大意义。为此，实验室采购了锅炉、发电系统、蒸汽轮机等教学模具，在授课过程中，在先讲解完理论部分后，会把学生带到实验室，一边演示一边讲授，让学生获得更直观的感受，大大提高和讲课效果和效率。学生均能达到一讲就透，一操作就明白。

3） 教师课堂讲授与学生兴趣小组相结合

为了进一步激发学生学习的能动性和参与性，采用教师课堂教授与学生兴趣小组结合的方式。本课程讲授采用课时内以教师讲授为主，课下以学生讨论和讲解为辅的教学手段。由于学时的限制，课堂上教师对所讲课程的主要内容进行讲解，课下会组织和鼓励学生对自己感兴趣的内容进一步进行深入和展开。学生可以通过查资料、文献对自己想了解的内容进一步进行深化，并以PPT的形式在兴趣小组内进行报告和讨论，教师也参与其中。考察学生的学习情况，并对学生的表现酌情计入平时成绩。

实践表明，学生积极性很高，参与度也很高。

三、 考核方式灵活多样

课程的考核采用期末闭卷考试和其中PPT和小论文相结合的手段，发挥学生的能动性和课堂上的参与性，给学生选择的空间，提升其学习的积极性。

期末考核方式打分如下：

结果证明，较单纯的闭卷考试考核方式相比较，学生更具有学习的动力和积极性，同时，对所学的内容印象深刻，也培养了学生初步的查阅科技文献、做报告和写科研小论文的能力。

参考文献

[1]王中铮，热能与动力机械基础，机械工业出版社，2008.2，第二版

热能动力工程论文范文第4篇

关键词：卓越计划；实践能力；师资队伍；人才培养

作者简介：胡鹏飞（1985-），男，河北邯郸人，东北电力大学能源与动力工程学院，助教；曹丽华（1973-），女，山东单县人，东北电力大学能源与动力工程学院，教授。（吉林 吉林 132012）

基金项目：本文系东北电力大学教学改革基金项目“研究性学习在卓越工程师人才培养中的应用”、东北电力大学教学改革基金项目“研究性学习和创新能力培养在《单元机组集控运行》课程中的研究与实践”、东北电力大学教学改革基金项目“《汽轮机原理》实验自主学习网络教学平台建设”的研究成果。

中图分类号：G642     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）14-0028-02

东北电力大学热能与动力工程专业已经有60多年的办学历史，该专业于2010年入选教育部“卓越工程师教育培养计划”试点专业，2013年入选教育部“本科教学工程”地方高校第一批本科专业综合改革试点专业。毕业生主要分布在五大发电集团，通过调研用人单位对毕业生就业后发展的反馈，发现东北电力大学热能动力工程专业的毕业生在电厂工程实践中存在一些问题，不能很好地适应现场环境，不能解决现场出现的一些简单问题。这反映出现有的教学体系已经不能满足电厂工程生产的需要，与教育部“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）的要求预期有一定差距。

“卓越计划”是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》实施的高等教育重大计划。“卓越计划”对高等教育面向社会需求培养人才、调整人才培养结构、提高人才培养质量、推动教育教学改革、增强毕业生就业能力具有十分重要的示范和引导作用。“卓越计划”的宗旨是培养具有较强工程实践技能、创新精神的国际化工程技术和管理人才，为国家走新型工业化发展道路和建设创新型国家提供保障。[1，2]东北电力大学热能与动力工程专业是“卓越计划”试点专业，结合笔者在该专业任教的经历对热能动力工程专业卓越工程师教育培养进行了探讨。

一、热能动力工程专业教学存在的问题

1.师资队伍存在的问题

电厂热能动力工程专业卓越工程师培养的关键在于拥有一支具有电厂现场经验的教师。由于学生人数越来越多，师生比例严重失衡，很多青年教师没有进行电厂实践就开始给学生讲授专业课的知识。[3]这样学生只能从书本上学习到电厂系统和电力生产的流程，从图片上看到现场的重要设备，所学知识太过书本化、理论化，而对现场设备没有概念，不知道设备的内部构造和实际作用，甚至到现场都不知道该设备的位置，这样的毕业生不能胜任电厂工程实际的要求。

由于现在大学对教师的考核重心从教学向科研倾斜，造成现在青年教师的精力也都放在了科研上，本科生的教学质量严重下降，目前的师资队伍已不能满足“卓越计划”对教师的要求。

2.学生培养方案存在的问题

目前学生培养方案只是注重书本知识，而对今后工作中起重要作用的工程实践技能、科研与工程创新及管理能力的培养却是少之又少，学生只是考试的机器、应试教育的牺牲品。这种只注重传授学生显性知识，而对学生隐性知识置之不理的培养方案是不健全的。[4]只有增加实践能力、创新能力等综合能力在学生培养方案中所占的比重，才能使学生在学习电力生产理论知识的同时，培养和训练观察分析能力、解决工程实际问题的能力，最终使学生既具有良好的素质和专业的基础知识又能够解决电厂生产过程中简单的事故，从而全面提高学生在电力领域的综合素质。

二、热能动力工程专业师资队伍建设

1.提高学校专业教师的工程实践能力

一方面可以通过加强学校和电厂之间的研究合作，比如工程项目合作、共同完成技术开发、技术服务等，让青年教师到电厂进行中长期培训，熟悉电力生产过程、机组的运行方式、了解电厂主要生产设备的结构和电厂运行管理制度，提高学校青年教师的电厂工程实践能力。

另一方面可以在校内聘请具有丰富电厂生产经验的老教师，对青年教师进行“一对一”的传、帮、带培训指导。老教师可以带领青年教师到生产现场进行指导，帮助青年教师尽快成长，提高青年教师的工程实践能力，使教师队伍的整体水平有显著提高。

2.企业教师的聘用

根据“卓越计划”的需要，可以从电厂聘用技术人员参加本科生的教学。

（1）聘请电厂顾问。聘请电厂技术人员担任教学顾问。电厂顾问可以和校方共同制定热能动力工程专业的培养计划，对学生现场实习进行指导；还可以参与汽轮机、锅炉、热力发电厂和单元机组集控运行等专业课的大纲和教材的编写。

（2）聘请电厂兼职教师。对实践性和应用性较强的专业课，可以从电厂聘请技术人员作为兼职教师，以现场的实际运行情况为主体给学生授课；也可以聘请相关电厂技术人员进行专题讲座，对电厂某一生产环节进行专题授课。

3.制定各项配套政策

制定各项激励政策，提高教师参与工作实践能力培训的热情。对于去现场进行工程实践能力培训的教师给予一定的工程量补贴。对于参与“一对一”传、帮、带培训指导的老教师，当青年教师通过培训考核后，给予一定的奖励。

三、热能动力工程专业学生培养方案改革

1.培养目标

东北电力大学热能动力工程专业主要学习发电厂生产过程，发电厂主要设备运行和维护。着重培养学生的电厂运行实践能力、解决电厂突发事故的能力和进行电厂运行节能降耗研究的能力，使学生成为具有一定的观察分析能力、解决现场实际问题的能力，能够从事电厂生产过程的设计、生产过程的控制以及生产过程技术改革，并且有较强的工程实践能力和创新精神的新一代电力行业人才。

2.培养标准

（1）掌握电力生产过程的操作技能，能够对国内主力机型进行启停操作，对生产过程中出现的简单故障能够进行调试和处理。这样，学生到今后的工作岗位上就可以很快上手，通过考核。

（2）具有分析和解决现有电力生产过程中问题的能力。由于能源和环境问题已经成为制约我国发展的主要瓶颈，节能减排尤为重要。如果学生能够对电力生产过程中存在的问题进行分析和解决，就能够在今后的工作中对现有电力生产提出自己的看法和方案，这对学生的发展是十分有利的。

（3）具备有效的沟通和交流能力，具备一定的外语交流能力，具有强大的人际交流及工程表达能力；具备协调、管理、竞争和合作的能力，领导团队运行、成长的基本能力；具有良好的社会适应性，自我调整能力强，能快速适应社会环境的复杂变化；具有应对危机与突发事故的基本能力。

（4）具有良好的职业道德，掌握一定的职业健康安全的法律法规、标准知识，以及应遵守的职业道德规范；掌握自我提升身体素质的基本技能。

3.培养标准的实现

（1）校内实践教学。校内实践教学由两个部分构成：一部分是在课内教学统一安排的集中实践教学；另一部分是学生在课外通过自主性学习与实践。

课内实践教学包括以下几个环节：一是英语听说训练，包括听力理解能力、口语表达能力和交谈中使用基本的会话策略，通过此训练能使学生具备一定的外语交流能力。二是课程设计，包括汽轮机课程设计、锅炉课程设计、热力发电厂课程设计和单元机组集控运行课程设计。通过课程设计可以使学生了解电厂最基本的设备和流程，为以后的工作学习奠定基础。三是毕业设计。通过给学生布置研究性课题，让学生具有一定的创新能力和科研能力，使学生具备终身学习的能力。四是仿真学习。学习300MW、600MW国内主力机型启停和故障消除等操作，考核合格后，颁发相应证书。

课外实践包括以下几个环节：一是参与科研课题。学生在教师的指导下利用课余时间参与科研课题的研究，验收时提供相应的报告和论文，通过后给予奖励。二是能力拓展训练。学生自主选择设计能力、表达能力和管理能力等方面的训练项目，并通过相应考核。三是参加全国大学生创新竞赛、大学生节能减排竞赛、大学生数学建模竞赛等竞赛活动。

（2）校外实践教学。主要是电厂生产实习，学生通过实习教学环节，可以在一定程度上融入电厂生产活动，要求学生带着问题进现场，使学生在短时间内尽量贴近生产、贴近技术、贴近工艺，激发学生的主观能动性，使学生变成学习的“主体”。通过校外实习的教学环节，使学生能加深理论知识的理解，提高自身的工程实践能力，达到“卓越计划”的培养要求。

四、结束语

卓越工程师培养计划是我国提出的重大教育改革项目，是进一步完善我国工程教育质量的重要举措。建设具有工程实践能力的师资队伍是卓越工程师计划顺利实施的保证，而健全良好的学生培养方案是卓越工程师计划的基石。本文针对东北电力大学热能与动力工程专业在卓越工程师计划培养中存在的问题，提出了一些改革措施和方案，目的在于把学生培养成符合“卓越计划”要求的合格毕业生，但学生的工程实践能力和创新能力的培养是一个循序渐进的过程，需要学校、企业和社会的共同努力才能完成。因此，培养造就一大批创新能力强、适应我国电力工业发展需要的高质量工程技术人才任重而道远。

参考文献：

[1]吴江,郑莆燕,任建兴,等.关于热能与动力工程专业卓越工程师培养的探索与实践[J].中国电力教育,2011,(24):3-4.

[2]吴江,何平,任建兴,等.能源动力卓越计划学生工程实践能力评价体系研究[J].中国电力教育,2012,(36):43-44.

[3]樊立萍.适应卓越工程师培养的师资队伍建设问题探讨[J].中国电力教育,2011,(27):3-4.

热能动力工程论文范文第5篇

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无

(i0002)信息动态专栏 无

专题综述

(639)回热器参数耦合对热声发动机声功增益率的影响 张宁 胡忠军 李青

简讯

(644)西门子公司系列工业燃气轮机 无

热力涡轮机械

(645)叶型探针对跨声压气机性能影响的数值模拟 向宏辉 任铭林 马宏伟 贺象

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(650)新研制的37mw功率、40%效率的sgt-750燃气轮机 学牛（摘译）

热力涡轮机械

(651)基于非线性模型的燃气轮机热参数故障诊断及仿真 于美玲 刘永文

简讯

(654)华能集团greengen igcc项目开始交工试运行 吉桂明（摘译）

热力涡轮机械

(655)燃气机热泵改变制冷剂流量的增益调度控制 王明涛 杨昭

简讯

(659)用主动磁性轴承控制径向轴承的不稳定性 吉桂明（摘译）

热力循环

(660)再热brayton循环效率特性分析 王俊华 陈林根 孙丰瑞

简讯

(664)功率分配齿轮装置 无

热力循环

(665)ni基和co基金属载氧体的持续循环能力研究 陈磊 金晶 段慧维 张建民

热力工程

(669)湍流射流冲击移动平板的流动和传热分析 叶纯杰 潘红良

(675)板式换热器单边流动与对角流动数值模拟 徐志明 王月明 张仲彬

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(680)新型燃气发动机 无

热力工程

(681)管程组合转子传热及阻力特性的实验研究 杨卫民 韩崇刚 李锋祥 张震

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(686)油金属颗粒探测器 无

热力工程

(687)单回路紫铜—水脉动热管传热性能的实验研究 苏磊 张红 丁雷江 丁锐

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(693)简单循环余热回收可提高功率25%～40% 吉桂明（摘译）

热力工程

(694)水平管降膜蒸发器的全三维数值模拟 侯昊 毕勤成 张晓兰

(700)船用真空海水淡化装置液-汽引射器的数值模拟及试验研究 王晓娟 张博 高春林 杨东

简讯

(704)k-chief 600船舶自动化系统 学牛（摘译）

热力工程

br> (705)涡轮增压机组与增压锅炉热力匹配计算方法研究 冯永明 王成 王银燕 李彦军

(710)煤粉注入式粗粉分离器的设计与实验研究 陈冬林 刘创 陈泽颜 汪毅刚

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(715)pratt＆whitney正在试验新型ft4000工业燃气轮机 学牛（摘译）

热力工程

(716)混烧石油焦油页岩循环流化床灰渣特性的试验研究 邓雨生

(721)气体微波放电转化no的模拟实验研究 赵毅 曹春梅

(726)600mw墙式燃烧锅炉氮氧化物排放浓度与主要运行因素的多元线性回归研究 沈跃云 高小涛 孟硕

简讯

(731)减少涡轮叶栅二次流损失的非轴对称端壁成形方法 吉桂明（摘译）

热力工程

(732)avt水工况条件下水冷壁管形成氧化膜的特性研究 张辉 朱志平 荆玲玲 熊书华

简讯

(737)蜂窝状密封工业应用效果 吉桂明（摘译）

热力工程

(738)基于提升小波包的离心泵故障诊断方法 周云龙 赵鹏 孙斌

(743)einstein循环制冷机导流式气泡泵的性能研究 平亚琴 刘道平 陈盛祥 薛相美

简讯

(746)浓缩光伏太阳能发电技术（2011-x-008） 无

热力工程

(747)粒子群优化算法及其在发电机组调速系统参数辨识中的应用 李阳海 王坤 黄树红 高伟

(751)双室热保护法测vip导热系数的测试装置及实验研究 阚安康 韩厚德

简讯

(755)生物质热解气化技术（2011-x-009） 无

热力工程

(756)基于tms320c31＋fpga数字控制器的主被动磁悬浮飞轮一体化控制 张福鑫 李光军 刘刚 文通

新能源动力技术

(760)进气管通道直径对直接内部甲烷蒸汽重整性能的影响 于建国 王玉璋 翁史烈

(764)城市污泥混掺小麦秸秆制备活性炭的研究 郭斌 李旭光 刘仁平 任爱玲

简讯

(767)撰写论文摘要注意事项 无

新能源动力技术

热能动力工程论文范文第6篇

关键词：特色专业建设；人才培养方案优化；专业实践性教学；改革与实践；特色

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0262-02

“热能与动力工程”专业在1998年教育部专业调整前包含了水力机械及工程、水利水电动力工程、热能工程、热电厂工程、热力发动机、化工过程机械、制冷与低温技术、能源工程等多个学科专业方向的大专业，是我国高等教育工科门类中的一个重要专业，长期以来为我国的经济建设特别是能源工业培养了大量的热能动力工程高级人才。我校热能与动力工程专业早在上世纪70年代开始招生和培养“水力机械”本科人才，1986年该专业开始招生硕士研究生，2003年“热能与动力工程”被批准为四川省品牌专业，在2008年被批准为部级特色专业。西华大学在五十余年的人才培养生涯中始终秉承“求是、明德、卓越”的校训，坚持培养“具有高尚的人格素养，具有强烈的责任意识，具有扎实的实际能力，具有奋进的改革精神的优秀人才”的人才培养目标。学校面向西南地区，特别是四川省的水电能源开发，培养“热能与动力工程”应用型人才，经过长期的教学和人才培养方案优化与实践、大量的专业教学改革和试点，已基本固化形成了目前具有我校特色的热能与动力工程专业人才培养方案，体现了部级特色专业人才培养方案的优化与特色的培育。

一、特色专业建设目标与专业建设思路

四川是我国能源大省，水力资源十分丰富，是国家重大水电能源建设基地。大力培养现代水电能源建设的热能与动力工程专业高级专门技术人才，是大力发展水电支柱产业，实现四川水电事业跨越式发展、实施“工业强省”战略的需要。为了适应国民经济发展以及四川能源建设和西部大开发的形势，作为省属综合性大学，专业人才的培养目标应紧密结合四川省的经济建设、社会发展及学校的实际情况来确定专业的建设目标和发展思路。“热能与动力工程”部级特色专业建设的整体目标是：秉承“宽口径、厚基础、重实践、适应企业需求”的办学思想，坚持以为四川、西部地区乃至全国的地方经济、科技、社会发展服务为宗旨，立足于用新技术、新思路、新模式等改造和提升专业，培养新世纪水电能源建设所需的高级工程技术和管理人才。力争把本专业建设成为四川省地方高校中有影响力的特色专业，在水电能源建设领域内达到省内领先、国内先进，形成较明显的专业特色和优势。特色专业建设思路：以提供四川省“大力发展水电支柱产业”人才支持为思路，以实施四川省“工业强省”战略为指南，以教学团队建设为根本，建设一支具有改革创新意识、热爱热能与动力工程专业教学、理论与生产实践知识相结合、教学经验丰富、师德高尚、既能开展高水平的科学研究又能从事专业教学的教师团队；以课程建设为基础，以课程教学改革为动力，以学科建设和科学研究为龙头，优化构建热能与动力工程专业的人才培养方案和课程体系结构；在师资队伍团队建设、课程教学改革的同时，根据本学科专业发展的新动向和行业所提出的新要求，更新教学内容，建设具有本校特色的专业课程教材；以建设教育部流体动力机械重点实验室和四川省流体机械省级重点实验室为契机，强化实践性教学环节，积极建设校内外的生产实习基地，探索并建立学校和企业共同参与的学生实践能力培养模式、考核评价机制，全面提高人才培养的质量是特色专业建设的核心。

二、培养方案的优化与应用型人才培养特色的体现

在2010年新一轮人才培养方案调整前，我们首先在调研全国类同我校开设的热能与动力工程专业及方向的高校教学计划的基础上，根据我们自身专业的办学实践以及国家在西南地区对“热能与动力工程专业”人才的社会需求，结合学校新的本科人才培养计划的调整，对原有的培养方案进行大胆的改革优化，将本科人才4年的培养计划分为五大人才培养模块，即：人格与素养课程群、表达与理解课程群、发展基础课程群、专业与服务课程群、研讨与探究课程群，将原来的课程教学计划按照这五大模块进行归类优化，并科学地分配各个模块的学分比例，见表1所示。

我校该专业主要侧重于水轮机、水泵设计、制造、水电站机电设备运行维护与管理人才的培养，在人才培养方案中自始至终贯穿水力机械的设计与制造技术为主线，注重水力机械及工程、水利水电动力工程两个专业方向的课程在人才培养中课程的互选与知识的融合，建立水力机械及工程设计制造以及水利水电动力工程设计、运行、维护与管理合二为一的人才培养体系特色，从机组的选型设计、结构设计、生产制造、安装检修、运行维护与管理等各个方面理论联系实际，同时还注重相关专业知识的融合，如水文、地质、水工建筑、施工以及电站监测等。因此，毕业的学生主要集中在水轮机、水泵设计制造企业、水电工程设计院、工程局、各大中小型水电站。在课程内容设置上，着重强化两个专业方向的理论教学与实践教学的相辅相成、相互渗透，进一步突出对专业知识综合运用的能力、系统工程设计的能力、创新能力与工程实践能力的培养。其中，理论教学环节的五个课程群中分别设置了必修、选修课，在专业与服务课程群中又分别设置了核心课程以及各专业方向的选修课程，两个专业方向上的可相互替换课程供学生选择，能较好地满足学生个性的培养。

三、专业实践性教学环节改革实践与应用型人才培养特色的体现

部级特色专业“热能与动力工程”的主要专业性实践教学环节有：专业认识实习、专业课程的实验、专业课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计等，专业实践性教学环节主要是充分利用该专业较好的校内实验室条件和校外实习基地，在实践性教学环节内容和实践教学模式方面进行如下大胆的优化改革与实践。

1.充分利用校内资源，建设专业校内实习基地，全天候向学生开放。该专业的学科基础好，该专业所在的学科是四川省重点学科，该专业的实验室始建于1974年的学校水力机械实验室。历经三十余年的发展和历史积淀，经过几代人的艰苦创业和辛勤工作，创立了今天实验室建设与发展的坚实基础，该专业的水力机械实验室依托于教育部与四川省共建的流体动力机械实验室、流体机械及工程四川省重点实验室、流体机械四川省高校重点实验室、四川省水电工程示范中心、学院实验中心等，拥有较好的教学科研条件，装备有大型流体机械试验台、B级泵阀试验台、多相流动试验台、三维PIV测试系统、三维激光多普勒测速及粒子动态分析仪系统、三维热线/热膜风速计、高速摄影机、频谱分析仪系统、水利水电工程仿真系统、智能建筑仿真系统、流体机械虚拟产品开发平台、Fluent流动计算分析软件等国内外先进水平的教学和科研设备，本专业的学生可全天候到实验室开展现场参观教学、专业课程实验、专业课程的设计、毕业设计。专业实验室为学生的校内实习、实践提供了有力的保障。

2.充分利用校外资源，建设专业校外实习基地群，并聘请校外兼职教师指导生产、毕业实习和毕业设计。该专业充分利用办学历史较长、有较好的校友资源的优势，在校外建立了二十余个专业实习基地群，并在实习基地聘请了一批实践经验丰富、理论水平较高的本专业的老大哥或老大姐。如在重庆水轮机厂我们聘请的邱江维副总、高工，宜宾富源水电设备制造有限公司的赵爱民副总、高工，东电集团东风电机股份有限公司的胡江鸿总经理、高工，东电集团东方电机股份有限公司的石清华副总、教授级高工、四川华电瓦屋山水电开发有限公司的赵勇副总、厂长等等，有了他们的帮助与指导较好地解决了该专业两个方向的生产、毕业实习和毕业设计。

3.探索将“生产、毕业实习”转变成“生产、毕业实践”的实习模式。由于实习基地单位的生产任务普遍较重，很多实习单位均把接待实习变成了一定形式上的参观学习，根本不让学生在现场动手。于是，我们利用聘请校外实习指导教师的办法，在实习基地聘请具有专业技术特长的专家、具有丰富管理经验的领导作为学生生产、毕业实习、毕业设计的指导教师，成功探索将“生产、毕业实习”转变成“生产、毕业实践”的实习模式。同时，校内指导教师和校外指导教师相互密切配合，有效提升了校外现场实践性教学环节的质量。如我们在实习现场进行水泵（叶轮）的木模制作工艺教学时，就邀请企业具有丰富木模制作经验的工人师傅为指导教师，现场给同学们进行制作讲解，同学们再自己动手现场制作，通过这一学习过程，不仅同学们掌握了有些书本上根本找不到的技能，而且锻炼了同学们的实际动手能力。在水电站的实习中，如果没有校外指导教师的现场指导，光有校内指导教师，同学们根本就不可能完成水电站机组的开停机操作，以及日常维护检修跟班操作等实习项目。

4.积极倡导学生参与到教师的科研项目中，教师将科研项目引入到学生的毕业设计题目中。在热能与动力工程专业的学生中，已基本形成了一股好的学风，同学们积极与专业课程教师联系，积极参与到教师们的科研课题组中去，教师们也非常愿意本科生同学参与研究工作。如同学们参与宋文武老师的红岩子水电站协联关系曲线的现场测试工作项目，参与符杰、曾永忠老师的水轮机水泵CFD分析计算等课题，近年来学生毕业设计的题目中，教师的科研真实题目多了，结合毕业生就业需求课题的题目也多了。

5.积极鼓励本科生与本学科专业的研究生共同学习。学院为每一位本专业的研究生配有研究学习室，这些研究室均是开放的，同时也对本专业的本科生开放，本科生可以进研究室与研究生一道共同学习。我们还为西华大学西华学院的热能与动力工程专业的学生在研究室提供学习的地方，直接参与到研究生的科研项目研究中去，共同学习与讨论。

6.丰富学生第二课堂，培养学生的创新能力。在丰富学生第二课堂，培养学生的创新能力方面，我们积极鼓励学生参加国家、四川省、学校的各种科技竞赛活动，如大学生“挑战杯”、“西华杯”、“科技创新月”等竞赛，学院制定了相关的鼓励政策，已经取得十分可喜的成绩。

在热能与动力工程部级特色专业人才培养方案优化构建和专业实践性教学环节改革实践的过程中，我们首先考虑了国家对热能与动力工程培养应用型人才知识结构的需要，同时在人才培养方案中尽量体现和彰显我们自身学科专业的优势，合理定位该专业的办学目标和办学思路，力求办出自身的专业特色，避免该专业与其他学校同样专业的同质化，有利于我们培养出来的该专业学生在激烈的市场竞争中有用武之地，提高社会对该专业学生的认可度和接收度，实现部级特色专业建设的初衷和出发点。

参考文献：

[1]余燕，李庆刚.加强实践教学环节培养学生创新能力的探讨[D].西华大学2012教研教改论文集，北京：高等教育出版社，2012.

[2]宋文武，刘小兵，李庆刚，等.热能与动力工程部级特色专业的创新性建设[D].西华大学2012教研教改论文集，北京：高等教育出版社，2012.

基金项目：本文得到四川省教育厅重点教改项目的资助，项目编号：09JG216；四川省优秀教学团队项目的资助，项目编号：09JXTD

热能动力工程论文范文第7篇

关键词：卓越计划；工程实践能力；评价体系；人才培养

作者简介：吴江（1974-），男，江苏建湖人，上海电力学院能源与机械工程学院，教授；何平（1979-），女，黑龙江大庆人，上海电力学院能源与机械工程学院，讲师。（上海　200090）

基金项目：本文系上海市教委重点教改项目“教学科研相长的热能动力工程教学团队的构建”（项目编号：20115903）、上海市教委重点教改项目“热能动力专业重能力强实践培养模式的研究”（项目编号：20115901）、上海电力学院卓越计划教改项目“热能与动力工程专业卓越计划学生工程实践能力评价体系研究”（项目编号：20121602）、上海市教委第五期重点学科“电力清洁生产与绿色能源利用”（项目编号：J51304）的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）36-0043-02

一段时期以来，我国高等工程教育注重理论知识的传授，忽视对学生实践能力的培养，不但使学生对于所学内容概念意识模糊，难以对所学领域产生浓厚兴趣，同时导致学生工程实践能力薄弱，难以独立设计、创作作品，创新能力受到极大影响。这背后的关键在于很多时候教育脱离生产实践，而人才培养（特别是对工科学生）应强调“工程素质”。这种素质集中体现在综合性、系统性、实践性和创新性。围绕工程素质的培养，要对人才培养模式进行全方位改革，产学研结合，搭建新的工程教育平台，使培养的人才适应社会发展的要求。

“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是教育部着力实施的针对高等工程教育问题进行的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。“卓越计划”旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。自“卓越计划”实施至今，培养的学生工程实践能力如何体现及学校、企业、教师应以何种形式、标准进行学生工程实践能力的考核日益成为热议问题。对此，笔者结合在热能与动力工程专业“卓越计划”探索实践过程中逐步形成的过程实践能力评价体系，撰文与同行交流。

一、实践能力评价体系为大势所趋

“卓越计划”是行业企业深度参与的培养过程，学校按通用标准和行业标准培养工程人才，强化培养学生的工程能力和创新能力。其中实践教学环节是该计划的改革重点，旨在培养学生运用所学专业知识于工程设计、工程实训等实践环节，使其具备创造、开发、独立分析和解决问题的能力，全面提高学生在工程领域的综合素质。

如何检验卓越计划实施的成效以及如何评价学生在培养过程中的实践能力等各方面的水平日益成为人们关心的话题，因此一套较完善的卓越计划学生工程实践能力评价体系呼之欲出。作为进入教育部首批“卓越计划”的高校，上海电力学院热能与动力工程专业对此进行了有益的探索与实践。

二、“卓越计划”学生工程实践能力评价体系

“卓越计划”的实施进一步加深校企之间的合作，加大实践课程的比重，学生有更多的时间在企业学习环节中得到进行实践实训，提高工程实践与创新能力。高校和企业共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量，打破原来在实践课程中学校作为评价的主体、企业仅提供实习实训场所的常规，从企业、学校、学生三个角度全方位、立体化、互动性地建立工程实践能力评价体系。对此，学校统筹安排，使学生真正利用好企业实践平台，实实在在地提高自身的工程实践能力，构筑实践课程过程管理体系，在学生进行实践、实训过程中始终贯彻计划—实施—检查—处理的工作循环。

1.课程体系的构建与评价

依据“卓越计划”培养标准，研究制订各类应用型课程、应用型教师队伍和应用型人才培养质量评价标准，率先开展应用型人才培养体制和培养模式综合改革。在实践课程体系的构建上，一般为基础、提高与创新三个层次，包括实验、实习、课程设计、科学研究及社会调查、竞赛与认证、综合设计、毕业设计等。就本专业来说主要包括：基本操作、调试的初步能力；专业设计的基本能力；分析、解决专业问题的能力；创新与创业基础能力以及基本的工程素质等。而所建立的工程实践能力评价体系采用过程评价和总结性评价相结合的方式。过程性评价能使教师及时了解实践教学的效果和学生实践学习的进展情况、存在问题，因而可据此及时调整和改进教学工作。总结性评价强调的是对学生实际解决问题的能力、知识的应用和迁移能力的评价，且评价的内容是多形态、多维度的。对于提高教学质量来说，重视过程性评价比重视总结性评价更具有实际意义。所以，实践教学评价应该是过程性评价和总结性评价相结合的，并一定程度上以过程性评价为重。只有过程性评价与总结性评价相结合才能更好地促进实践过程中每一个阶段知识、技能、工艺等方面的掌握和优化。

2.校企共同培养学生的方式与评价

“卓越计划”要求在人才培养过程中企业深度参与，就是要回归工程教育，让理论学习与实践教学重新整合。热能与动力工程专业“卓越计划”依托企业、科研院所，加大投入，整合资源，建成一批设施先进、布局合理、资源共享的实习实训基地。基地有采取嵌入方式建在高校的，更多的是建在企业内。所建的实习实训基地主要承担“卓越计划”学生的实践教学和企业职工培训任务，共享优质实习实训资源。实习实训基地的建设对于学生的课程设计、认识实习、专业实习、毕业设计，特别是科创工作具有重要的促进作用，其主要意义在于提高学生的动手与创新能力。建立高校和行业、企业、科研院所联合培养人才的新机制，即高校和行业、企业、科研院所联合制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同制订满足培养目标的校内外联合的实践教学体系、共同评价培养质量。安排学生到企业、科研院所学习先进技术和先进企业文化，深入开展应用型实践活动，参与企业技术创新，培养其职业精神和职业道德。学生在企业、科研院所学习时间达到半年到一年。

实践教学评价内容包括：能力评价、素质评价。能力评价考查专业知识运用、实际操作动手和创新开拓能力等方面的专业能力和方法能力；素质评价重点关注学生的语言与文字表达转换能力、沟通与交流能力、团队合作精神等方面的社会能力。实践教学评价结果根据实践课程和项目的特点，综合教师或导师评价、学生自评或互评、小组团队评价、师徒评价、企业评价等多种评价形成。

根据“卓越计划”试点专业的课程要求，从企业的高级工程技术人员和管理人员中选择专业背景深厚、工作技能拔尖的专家，重点选聘知名专家、首席工程师或高层管理人员，担任我校的兼职教师，主要参与工程师培养目标、课程体系和内容制订与修订、开设相关课程、指导学生实习实践、毕业设计等环节，并定期邀请这些兼职教师为学生举办企业管理、团队精神、职业生涯规划等方面的讲座、作报告。来自企业的兼职教师可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求；在和学校教师共同进行教学活动中促进学校教师向“双师型”转化。

对于在企业中的实践实训，采取双导师制可以避免以往实践课程评价考核只采用总结性评价导致过于单一的缺陷。在双导师制下，可以更好地将学校导师与企业导师的评价指标有机融合，全方位、立体化地评价学生的工程实践能力。

3.学生设计创新能力的提高方式与评价

创新能力培养是“卓越计划”的核心，培养创新能力首先应该是培养创新的思维。在评价系统中引入竞争机制，提高学生的创新与团队合作的工程意识与能力。如在实践课程体系中将学生进行分组竞赛。竞赛形式多样，既可以是实验课程也可是基于问题的课程设计、实习实训。小组成员中有具体分工，量化每个小组成员对项目的贡献值，每一小组成员的表现直接影响团队的整体考核。这样既调动了学生的积极性，全方位激发学生的创新热情，又充分体现团队合作精神。大学生科创工作是一个很好的载体，分为部级、省部级、校院级科创项目，采取导师指导、学生为主完成科创作品、实验研究等工作，参加国家和省部级各类学术竞赛，让学生在由好奇心诱导的创新意识到竞赛获奖的成就感全程实践中提高创新能力。

三、工程实践能力评价体系构建的初步成效

1.课程体系的重构

重构的课程体系精简了传统的、陈旧的教学内容，大量增加新兴科学技术和工程应用知识，并注重人文社科、管理技术类知识，建立适应“卓越计划”培养的知识体系。遵循应用型人才集成与创新特征，以强化实践能力、创新能力为核心，重构课程体系和教学内容。着力推动基于问题、基于项目、基于案例的学习等多种研究性学习方法，加强学生创新能力的训练，“真刀真枪”做课程设计、毕业设计等，使学生具有更强的工程实践能力和较高的组织、管理素质，具备参与国际竞争的能力。

2.校企合作培养人才的成效

由于“卓越计划”中学生实习实践的时间长，可制订学生在实训期间的过程管理体系，使评价学生的实践能力有章可循、有法可依，既可定性也可定量地考核学生。制订的评价学生工程实践能力的体系在目标的制订、计划实施、阶段性考核等环节上有明确的规章制度要求，保障学生最终的工程实践能力评价系统的真实性和可靠性。也为前面所述的过程性评价提供了依据。

此外，除了在校外企业实践中锻炼，学校还在校内鼓励项目较多的教师吸收学生参与科研活动，让学生亲身体验科研活动。对于在科创中有一定成果的学生，可考虑在实践能力评价中给予一定的加分或折抵其他实践内容。通过这样的举措，让学生选择在自己喜欢的领域内将所学内容与工程实践相结合，达到更好地涉猎新知识的效果，养成自主学习的习惯。

我校热能与动力工程专业根据学校与企业的特点，对学生工程实践能力进行综合评价，有机地将总结性评价与过程性评价结合起来，完成学校与企业评价指标的融合与统一。学校和企业在一定框架下实现资源共享。并与企业签订协议，将有条件的实验教学内容在企业完成，将论述教学与生产实践相结合；同时还可以利用学校教学资源完成企业部分产品的设计、生产，让学生参与其中。在研究学校和企业深入合作培养卓越工程师时面临的对学生工程实践能力共同评价问题可通过过程性评价与总结性评价相结合使得评价体系更全面客观。最终成绩贯穿在实践的各个环节阶段，能督促学生更好地掌握实践过程中的每个阶段知识、技能等，避免出现最后突击知识以及应试教育等问题。

3.学生设计创新能力培养的成效

学科竞赛在一定程度上能推动专业课程与教育教学改革，推进实验室的建设和实验教学改革，推进学科间的交叉与融合，起到学科竞赛反哺教学的作用。因此，我校热能与动力工程专业将学科竞赛体系纳入到评价体系中，此举措有利于在基于问题和基于项目的学习过程中调动学生的积极性、创新性以及团队合作精神。同时，发挥课外实践活动的作用，有利于加强课内外实践的结合。高等工程教育的本质是工程实践，创造条件使学生参加课外科技活动、社团活动是工程教育的重要组成部分，有利于提高学生的工程实践、社会实践能力，发挥学生实践的主动性。将培养学生的系统能力和创新精神贯穿于整个培养过程。

近几年采用工程实践能力评价体系后，本专业教师先后指导学生获得部级创新实践训练项目8项，创业实训项目2项，完成上海市科创基金项目30余项，校级科创基金项目近百项，指导学生40余篇，申请国家发明专利40余项，获得国家和上海市各类竞赛奖项近50余项。

四、结语

针对高校及学生重理论、轻实践的现状，我校热能与动力工程专业教学团队利用“卓越计划”培养学生的工程素质。围绕这种素质的培养，我院所制定的实践能力评价体系不但可以检测学生在培养过程中能力的提升程度，更可为高校、企业、教师对学生进行过程管理工程实践能力考核的评定提供标准，从而进一步加强校企合作，搭建新的工程教育平台，积极推动我院教育事业的深入发展，使培养的人才适应国际标准的要求。本教学团队在实践中所取得的初步成效证明了卓越计划学生工程实践能力评价体系的必要性、可行性、实用性，对高校相关专业，特别是热能与动力工程专业及卓越工程师培养提供了有益的借鉴、引导。

参考文献：

[1]李德菊.高校教学与科研关系的探析[J].中国电力教育，2011，（25）：28-29，38.

[2]许开绍，宋海农，等.本科教育中教学与科研“矛盾”的几点再认识[J].广西大学学报（自然科学版），2002，（27）：150-153.

[3]吴江，郑莆燕，等.关于热能与动力工程专业卓越工程师培养的探索与实践[J].中国电力教育，2011，（24）：3-4.

热能动力工程论文范文第8篇

在能源危机、环境污染日益严重的今天，如何立足于国家发展战略，在节能减排中发展地方经济，已成为当前各界专家学者重要的努力目标，如何在高校建设重点学科以促进能源环境可持续健康发展更是其中的关键之点。

集美大学机械与能源工程学院院长何宏舟教授作为福建省“热能工程”重点学科带头人，多年来积极建设科技创新平台，带领团队进行化石燃料清洁燃烧的理论研究与技术开发，在无烟煤清洁燃烧、循环流化床锅炉技术、工业过程节能、可再生能源转化利用等研究领域取得了一系列重要成果，为海峡西岸经济区的循环经济建设和节能减排工作做出了贡献。

学科、平台、团队、专业“四位一体”的建设

通过整合校内校外资源，积极发展优势特色学科，何宏舟教授带领集美大学一帮同事进行了能源与动力工程专业、学科、平台、团队“四位一体”的建设。他十分重视把科研团队建设与精品课程建设、特色专业建设、重点学科建设、科技创新平台建设等有机结合起来；注意通过学科建设夯实科研团队的研究基础；通过平台建设凝练科研团队的研究方向：通过专业建设突出科研团队的研究特色。

在学科和团队建设方面，作为学术带头人，他秉行“以好的作风带人，带出作风好的人”；做到了“把团队成员的积极性调动起来并发挥好，把团队成员的智慧凝聚起来并决策好，把团队成员的力量团结起来并使用好”。他带领团队一帮人积极组织申报了“动力工程及工程热物理”一级学科硕士点；依托集美大学船舶与海洋工程一级学科硕士点，自主设置建设了“船舶与海洋能源工程”（船舶与海上装置能源工程）二级学科硕士点，积极组织申报建设了“动力工程”专业硕士学位点。同时，积极参与集美大学《船舶与海洋工程》一级学科博士点建设，负责承担了船舶热能动力装置节能减排方向的建设任务，为集美大学成功获批船舶与海洋工程一级学科博士点做出了重要贡献。

在平台建设方面，何宏舟教授带领同事一起完成了“热能工程专业实验室”项目的申报与建设任务；完成了中央与地方共建基础实验室项目“材料与力学基础（含热工流体）实验平台”和中央与地方共建高校特色优势专业实验室项目“能源与动力工程实验室”的申报、立项和建设工作，完成了集美大学高校服务海西重点建设项目”可再生能源开发利用的若干关键技术研究”的申报和建设工作；并以此为基础，组织建设了“集美大学能源与动力工程实验中心”，这些实验室项目的建设大大地推动了集美大学能源学科科技创新平台的建设，也有力地促进了福建省能源学科的发展。

辛勤的付出收获了丰厚的回报，近年来，何宏舟教授领衔的集美大学能源学科先后获批了福建省“热能工程”重点学科、“福建省能源清洁利用与可再生能源技术开发高校科技创新团队”、“福建省能源清洁利用与开发重点实验室”、“福建省清洁燃烧与能源高效利用工程技术研究中心”、和福建省“能源与动力工程专业”实验教学示范中心、“热能与动力工程”省级特色专业、“传热学”省级精品课程等各类平台和称号。在他的带领下，这支年轻、充满朝气的团队正进发出不可忽视的成长力量，在发展壮大中不断地展示出自己的研究特色与优势。

用“嘉庚精神”指导教学实践

“教育不振则实业不兴，国民之生计日绌。”――陈嘉庚

集美大学作为一所多科性大学，办学历史始于1918年著名爱国华侨领袖陈嘉庚先生创办的集美师范学校。陈嘉庚先生曾结合自己立身处世的感悟概括提炼了“诚毅”二字作校训，学校在90多年的办学历程中始终坚持“嘉庚精神立校，诚毅品格树人”的办学理念，何宏舟教授也是这一精神的践行者与弘扬者之一。时至今日，无论平时的行政事务有多么忙碌，他都坚持每学期至少给学生们讲授一门专业课程。近五年来，何宏舟教授承担了《传热学》、《工程热力学》、《热交换装置》、《锅炉原理》等7门课程，教学质量和教学效果优良，受到了师生们的一致好评。

在何宏舟教授的治教办学理念中，教师的首要任务就是上好课。他认为，教师的天职是育人，所谓“欲立立人，欲达达人”。他认为在课堂教学中，教师能教给学生的不应该仅仅是单一的专业理论知识，更重要的是要传授治学方法，以及教给学生利用专业知识解决实际问题的本领，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。他能因材施教，针对不同课程的不同特点，采取案例教学、比拟教学，精讲多练等多种不同形式的教学手段，同时注意通过理论联系实际等方法方式活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣；在课堂教学中，他经常将自己在生活中感悟到的健康理念与学生分享；在传授学生专业知识的同时，注意引导培育学生正确的人生观、世界观和价值观。

他认为教学相长的一个重要含义是教学与科研的互相促进，教师做好自身的科研工作，对其教学工作有非常重要的良性促进作用。在何宏舟的教学工作中，他善于将自己做科研的思维方法移植到课堂教学中，以培养学生的科技创新能力；他也善于把自己的科研工作融入到课堂教学中，通过师生间在课堂上的互动交流，教会学生如何透过复杂的表面现象发现问题；并在此过程中帮助学生提炼形成科技创新课题。通过这种融科研于教学的做法，达到提高学生学习兴趣、激发学生创新意识和创新热情的效果。他把这种做法称为科研对教学的“反哺”。

多年来，在何宏舟教授指导的学生中，有的荣获了全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛二等奖，有的荣获了部级大学生创新创业计划项目立项、有的荣获了“挑战杯”福建省大学生创业计划大赛银奖，有的荣获了省大学生创新性实验计划项目立项等，也有的通过参与他的课题研究而在本科学习期间就发表研究论文的，还有的通过完成毕业设计而申报国家技术专利……在服务地方经济建设中不断成长

福建省是一个能源资源相对贫乏的省份，缺油少气，主要的能源资源是无烟煤。围绕着福建省能源资源的开发及其高效利用的目标，本着“以贡献求支持，以服务求发展”的理念，近年来，何宏舟带领其研究团队积极开展无烟煤的清洁燃烧和能源高效利用技术研究，先后主持完成了科技部星火计划课题“金属硅冶炼过程中的能源高效利用技术开发”、省基金项目“福建无烟煤颗粒在CFB锅炉中燃烧特性变化规律的研究”、“循环流化床锅炉炉内脱硫对电除尘影响的工业实验研究”、“CFB锅炉燃烧福建无烟煤炉内脱硫脱硝及传热模型研究”、省科技重点项目“CFB锅炉清洁燃烧福建无烟煤的技术研究”、福建省高校产学合作科技重大项目“粉体工业锅炉清洁燃烧福建无烟煤技术开发”、福建省发改委战略性新兴产业科技重点项目“利用可再生能源和低品位热能的海水淡化装置研制”以及能源基金会中国可再生能源专项“福建省建陶行业节能潜力分析研究”等1O多项紧密服务地方经济建设的省部级以上项目研究；主持完成了“高效节能旋流分离器的结构仿真设计与试验开发”、“20t/h级高效燃烧福建无烟煤的cFB锅炉技术开发”、“XP-S-IV型高效节能旋流除尘器研制”等多个市厅级科技重点项目开发；另外还主持完成了近10个企业委托开发项目，完成的项目研究经费超过了800万元。

在服务地方经济建设的科研实践中，何宏舟的研究团队也在不断成长壮大，并形成了“以项目组织人，以研究培养人，以技术服务人”的良性发展模式。在何宏舟教授的带领和努力下，近年来集美大学能源学科取得了迅猛的发展，已成为福建省能源技术开发和能源科技人才培养的主要基地，引起了国内外同行越来越多的关注。

热能动力工程论文范文第9篇

关键词：动力工程；专业学位；创新教育

2011年，武汉大学“动力工程领域”被评为全国工程硕士创新领域，这是对该领域多年来坚持以行业为背景、突出行业特色办学的充分肯定。该领域工程硕士大多来源于水力发电、火力发电和核能发电等企业，具有鲜明的行业特色。这些企业与学校的科研联系非常紧密，学校也非常熟悉这些企业的用人特点，因此在培养什么样的专业人才上，学校与这些企业沟通协作良好，建立了人才培养战略合作机制，并与部分单位共建研究生工作站和校企实习实践基地，力争做到可持续发展。

一、培养模式创新实践

1.课程体系的设置与建设

（1）目标定位。武汉大学动力工程领域主要培养从事发电厂动力工程方面的优秀人才，其课程设置也基本围绕发电厂动力工程的需要而定，特色鲜明。该领域1998年开始招生，先后与湖北阳逻电厂、广东沙角总厂、湖北隔河岩水电厂、浙江紧水滩水电厂等几十家国内大型火电厂和水电厂联合办学，共培养了数百名发电厂动力工程领域的高级技术人才，其中绝大部分走上了领导岗位。该领域主干课程有热工自动控制、传热设备及技术、热工系统与设备、热工测量与控制等。主要研究方向为热能动力工程、水能动力工程、流体机械及工程、电厂化学等。

（2）强调科学方法和研究思路。针对学员实践能力强而基础理论相对缺乏的特点，在专业基础课的教学中强调基本的科学方法和研究思路。通过教师精心引导学生领会提出矛盾和解决矛盾的思路、方法和策略，从而形成学生自己的科学研究方法。专业课教学特别强调专业素质、创新能力和开发应用能力的培养。为提高课程教学质量，教师结合电厂生产实际，编写出有行业特色的专业课教材，并结合教学案例授课，以充分激发学生的学习积极性和学习热情，并能把所学的知识应用到生产实际中去解决实际问题，实现了学和用的有机统一。

（3）量身定制特色课程。以需求为导向，根据企业要求量身定制部分课程。在培养目标和培养方案主体不变的情况下，充分考虑企业用人的需求，为企业定制部分课程。尽管这样提高了办学成本，但努力为企业服好务，做到可持续发展，是学校办学的宗旨。

（4）加强授课教师队伍建设。在课程教学的教师选派中，选派教学经验丰富、教学效果好、科研能力强、懂行的副教授以上职称的教师担任授课任务。针对学员实践经验丰富的特点，特别选派与行业联系紧密的教师进行授课。目前，这一工作已形成了良性互动，学员在实际工作中有问题找老师，老师通过指导学生解决生产实际中的问题承接课题，从而不断建立科研联系，逐步形成了双赢的局面。

（5）增加“行业发展前沿讲座”。为拓宽专业学位研究生行业知识面以及进一步了解行业前沿动态，特别在课程设置中增加了“行业发展前沿讲座”，邀请行业实践单位具有丰富实践经验的高级技术专家和高级管理专家面向研究生作发展前沿讲座。并要求学生参加后撰写学习报告，计入其学分。

2.实践环节的设置与实施

（1）实践环节的设置。专业实践是专业学位研究生培养中的重要环节，在培养过程中要求学生到企业或行业实际部门进行实习实践，可采用集中实践和分段实践相结合的方式。对于全日制专业学位研究生，必须保证实习实践时间不少于半年。实践环节过程中，要求专业学位研究生基本熟悉本行业的工作流程和相关职业规范，增加实际工作经验，缩短就业适应期，提高专业素养和就业创业能力。

（2）实践环节的实施。利用学科自身条件和行业优势，与科研型企业合作，已建立一批稳定的校外大型实习实践基地。实践教学确定了“紧跟学科发展，立足社会需求，夯实实践能力，强化工程技能，培育团队精神，提高创新能力”的教学理念，形成了一支专兼职结合、结构合理、理论教学与实践互通、可持续发展的实践教学团队。在实践企业或行业单位为学生配备实践指导老师，由导师根据研究生实习实践的情况给予打分，计入学生所修学分。学校的实践教学水平得到了进一步提高，学生的实践能力通过实习实践环节得以加强。

（3）突出“工程”特色。专业学位研究生强调的是工程实践能力，因此，其学位论文的选题必须来自于工程实际，紧密结合自己所从事的工作。一般要求是，紧密结合学员本身所从事的岗位撰写论文，这样，既可对多年来自己所从事领域的工作进行系统的总结，并解决在工作中的实际问题，又可写出一篇具有实用意义的论文，研究成果还可对企业的技术革新提供动力。

3.学位论文模式与评价

（1）学位论文模式多样化。采用多元化的工程硕士学位论文评价标准和体系。要求工程硕士生紧密结合实际选择论文题目，力求对本领域的某一传统理论、方法进行一些改进或阐述，强调实用价值，解决应用问题。

（2）严格把握选题、开题环节。要求选题符合工程硕士培养目标的要求，紧密结合电力生产、科研发展实际，选择电厂急需解决的关键问题，同时兼顾学生的基础和兴趣；在理论上、技术上和经济上应有可行性，不能脱离实际；有一定的创新性或先进性，具有一定的技术难度和工作量。

做好论文开题是确保工程硕士学位论文质量的重要措施。在开题报告环节，研究生可以在导师和学科点专家的共同指导下做到选题准确、合理、恰当，明确论文要达到的学术水平，并发现选题中存在的问题，使论文研究工作得以顺利开展。

（3）把好论文出口关。学位论文一律进行重复率检测，只有重复率低于规定指标方可进入答辩程序，否则只能等待下次申请。通过检测的论文，由院学位委员会委员进行答辩资格预审。通过预审才允许启动答辩程序。在答辩过程中，必须有学位委员会委员参加，以把握论文质量，对于有欠缺的部分论文，在指出其所在问题的情况下采用带条件通过的方式允许其再次修改，并最终由学位委员会裁定是否同意授予学位。

二、管理模式创新

1.办学理念

（1）强调“应用型、订单式、个性化”培养，创新工程硕士专业学位课程体系。工程硕士专业学位研究生教育主要是培养具有良好的创新实践能力的高层次应用型专门人才。专业学位研究生课程设置以实际应用为导向，以所从事职业的需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。打破在专业学位课程体系设置上“一刀切”的做法，充分考虑电力企业的实际需求、学生的专业背景及其职业规划，实施订单式和个性化的课程设置。

（2）突出校企联合培养，强化专兼职师资队伍建设。为了满足硕士专业学位研究生的人才培养目标的需要，有计划地派出青年教师轮流到有关国内外企事业单位挂职锻炼一段时期，参加一线的工程生产实践与工程管理，积累工程实践经验，提高教师自身的工程素质和工程教育能力。根据人才培养的需要从企事业单位聘请经验丰富的工程科技专家担任授课教师或副导师，丰富师资队伍的结构，提高专业学位研究生的人才培养质量。

学校要求为每位研究生配备两位导师，实行双导师制，由校内指导教师和校外企业导师共同组成导师组对研究生进行指导。为顺利推行研究生培养的双导师制，学校充分利用兼职教授、特聘教授这一资源，既发挥了兼职教授、特聘教授的作用，又使学生获得了学校难以学到的知识。

（3）建立工程硕士专业学位教育“3P”模式。工程训练是专业学位教育必不可少的重要环节，专业硕士面向工程应用，这就要求研究课题和专业训练应该围绕培养学生的实践应用能力来开展，建立以解决工程实际问题为目标，以项目课题为支撑，阶段式推进多层次全方位的实践训练，系统地培养学生的创新精神、工程应用能力和综合素质，形成空间与时间立体化的专业技能训练，为学生将来从事职业工作奠定坚实的基础。

2.教学管理与考核评价

（1）采用“集中授课、分散消化、工程实践、严格考试”的教学模式。教学具有多样的形式，如：“集中授课、分散消化、工程实践、严格考试”的教学模式。结合专业学位研究生对知识和能力的实际需求特点，采用讨论式、启发式、案例研究式等多种教学方法，充分调动学生的积极性。采取笔试、口试、报告、工程技术设计等多种形式进行考核，在成绩评定上引入等级评定制度，加大平时成绩的比重。

（2）鼓励和支持多开发案例教学课程。课程案例来源于生产实际，是理论与实践紧密结合的产物，可使学生在学习过程中充分体会到身临其境的感觉，有效提高研究生的学习兴趣，理解学习内容，增强学习效果。

（3）开通QQ群，由学生对课堂教学进行评价，并促进与学生的互动。通过QQ群与学生交流既可使管理者及时了解学生的动态，也可通过学生掌握教师的教学情况，以便及时作出调整。

（4）“四位一体”的管理。在学校层面，通过建立并逐步健全工程硕士专业学位研究生教育管理机构形成了学校专业学位教育指导委员会、研究生院（专业学位处）、学位评定委员会工程硕士各领域分会、工程硕士领域教育中心四位一体的管理体系。

（5）学校和学院配备专职研究生管理干部和工作人员，以保障管理水平和教学质量。

三、培养成效

在多年的工程硕士培养过程中，力争满足企业对研究生培养使用要求的三个方面：知识、能力和素质。十分注重下列人才的培养：具有规划和预测能力的战略型人才；面对现实敢于否定，具有持续改善能力的创新型人才；通过协调、沟通，具有组织能力的推动型人才和具有各种工具应用及实际动手能力的操作型人才等。已毕业的学生受到企业的广泛欢迎。

参考文献：

[1]宋平，杨连茂，甄良，等.浅议全日制工程硕士生实践能力培养体系的构建[J].学位与研究生教育，2011，（3）：61-63.

[2]张建林，赵继承.关于研究生创新教育的述评及其体系的构建[J].现代教育科学，2010，（9）：29-35.

[3]杨华.基于工科特点的研究生教育培养模式创新研究与实践[J].河南教育（高校版），2010，（12）：3-4.

热能动力工程论文范文第10篇

关键词：热能与动力工程专业 毕业设计模式 开放实验室 本科生导师制 混合型研究团队 科技竞赛

Reform and practice on graduation design of undergraduate students majoring in thermal energy and power engineering

Li Yanxia， Zhang Hongguang， Liu Zhongliang， Wang Yan， Yao Baofeng

Beijing university of technology， Beijing， 100124， China

Abstract： It is one of important measures for graduation project in thermal energy and power engineering in Beijing university of technology to promote the spirit of innovation and practice ability of undergraduate students. By adopting a series of methods such as strengthening the standardization of the management of graduation project， taking "0.5+0.5" graduation project mode， opening laboratory for undergraduate students， undergraduate's tutorial system， hybrid research group， science & technology contest， the quality of graduation project is significantly improved.

Key words： thermal energy and power engineering； graduation project mode； opening laboratory； undergraduate's tutorial system； hybrid research group； science & technology contest

毕业设计（论文）是本科生大学校园生活的最后学习阶段，是对本科阶段所学知识的系统梳理以及创新性的运用和提高。在毕业设计（论文）过程中，学生作为主体，在教师指导下，需要相对独立地从事一些系统化的学术活动。毕业设计（论文）应能充分表明学生确已较好地掌握了本专业的基础理论、专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作、担负专门技术工作或管理工作的基本能力或潜质。毕业设计（论文）是毕业生获得相应学位的必要条件。所以，毕业设计（论文）对于学生个人、教师及学校而言均是十分重要的工作。我校热能与动力工程专业始建于1960年，是建校初期开设的首批本科专业之一，一直非常重视培养本科生的创新精神与实践能力，近年来，我们对本科毕业设计（论文）环节进行了全面而深入的改革并收到明显成效。

1 “0.5+0.5”毕业设计模式

“本科毕业设计（论文）要不要做？如何做？”是高等教育界和社会关注的热点问题。为了减少学生求职、毕业实习等因素对毕业设计（论文）的冲击和不利影响，避免由于时间紧张而出现走过场和流于形式的现象，我校热能与动力工程专业本着“早动手、早定题、全程抓、高标准、严要求”的原则，将部分学生的毕业设计（论文）开始时间提前至大学三年级第一学期，其他学生提前至大学四年级第一学期。所谓“0.5+0.5毕业设计（论文）模式”，即在大学四年级第一学期，学生在完成正常课程学习的同时，利用课余时间进行毕业设计（论文）工作（0.5年，分散方式）；在大学四年级第二学期，学生集中时间进行毕业设计（论文）工作（0.5年，集中方式）。

2 毕业设计（论文）改革的主要配套措施

2.1 毕业设计（论文）管理制度化和人性化

本专业在大学三年级第二学期末由指导教师初步完成毕业设计（论文）的选题；在大学四年级第一学期初，面向全体学生公布选题，学生填报志愿，师生双向选择，为每名学生落实指导教师，每名教师指导学生不超过5人；在大学四年级第二学期初，指导教师根据实际情况对学生课题进行适当调整；本专业的全体教师定期沟通和交流，针对毕业设计（论文）过程中出现的问题，发挥群体优势和集体智慧；注意因材施教，尤其要关心学习基础差、心理脆弱等学生的情况，确保师生间的顺畅沟通与交流；学生毕业设计（论文）答辩时，其指导教师要回避；指导教师和评阅教师均要向专家说明给学生评分的客观依据，以确保公平、公正。

毕业设计（论文）选题来源主要有3方面：（1）由教师提出，学生选择。教师根据自己的科学研究任务、教学研究任务等，提出适当的题目。（2）由学生提出，与教师共同协商。学生可根据个人兴趣结合专业特点，依据科技竞赛、大学生科研训练项目等提出适当的题目，需要由指导教师把关。（3）社会和用人单位提出，由社会、教师、学生三方共同商讨，提炼出适合的题目。要求一人一题，真题真做。师生要互相了解，学生要对课题有了解，避免盲目选题。教师需要填写“北京工业大学毕业设计（论文）课题申报表”并且对学生，指导教师在全程需要填写“毕业设计（论文）指导书”（要求每周至少两次当面指导学生并如实记录）。

师生双选后一周内，在师生协商和讨论的基础上，由指导教师填写并向学生下达“北京工业大学毕业设计（论文）任务书”。毕业设计（论文）任务内容要适当，任务书视为一种契约或约定，中途可微调，不提倡大调整。对学生的要求是：踮起脚来有把握，跳起脚来有希望。毕业设计（论文）任务注意分层分类，在成绩上要有所反映，体现公平公正的原则。

选题内容和毕业设计（论文）任务确定后，在指导教师的指导下，学生充分发挥主观能动性，利用实验室和图书馆资源，进行文献和资料查询工作，利用2～3周时间，完成填写“北京工业大学学生开题报告表”并进行答辩工作，答辩方式由相关指导教师灵活掌握。填写开题报告最重要且最基础的任务之一是要求学生学会文献检索与文献综述或专题调研。通过开题报告，学生需要搞清几个重要问题：（1）为何做？（2）做什么？（3）如何做？（4）现有基础。（5）有利条件。（6）风险与困难。（7）预期效果。只有通过开题报告答辩环节，学生才能正式进入毕业设计（论文）工作阶段。

在毕业设计（论文）中期阶段，学生需要填写“北京工业大学毕业设计（论文）学生自查表”并进行中期汇报。中期汇报的目的在于督促和提醒师生，对于师生双方都是约束和激励。学校和学院对中期汇报的情况进行抽查，抽查比例约为学生总数的10%，并且会追踪到毕业设计（论文）答辩结束。

在毕业设计（论文）结束阶段，学生毕业设计说明书或毕业论文书写格式遵照“北京工业大学本科生毕业设计（论文）撰写规范”，并需要填写“北京工业大学学生申请答辩表”；指导教师填写“指导教师毕业设计（论文）评审表”，为学生的毕业设计（论文）评分，占最终成绩的20%。

在毕业设计（论文）答辩前一周，学生将印刷和装订完毕的毕业设计说明书或毕业论文以及外文文献翻译提交给两位本专业教师评审，每位教师都填写“北京工业大学毕业设计评审表（评阅人用）”，每位评审教师的评分占最终成绩的15%。指导教师需要尽职尽责地指导学生准备答辩材料和答辩PPT。

学生需要参加毕业设计（论文）答辩，答辩委员会由本专业的多名教师组成，每名学生用PPT陈述毕业设计（论文）工作20分钟，答辩委员会提问10分钟，答辩委员会根据学生的答辩情况为学生评分（占最终成绩的50%），填写“北京工业大学毕业设计（论文）答辩评审表”并确定学生的最终成绩。

答辩结束后，学生应交回所有资料（包括设计说明书、图纸、论文、阶段资料、实验原始记录、译文、软件文档等），由专人整理后提交学院存档。

指导教师应注意将管理的制度化和人性化结合：（1）讲职业道德，真心待学生，有耐心、切忌急躁。全体教师都要起到班主任的作用，将教学工作与学生工作有机结合，不仅要关心学生的学业，还要关心学生的就业和思想、生活等诸多方面的问题，真正成为能够与学生交心的良师益友。（2）海纳百川，有容乃大，理解、尊重学生的个性，引导他们身心健康成长。（3）提高自身业务水平，对学生指导得法。（4）引导能力突出的学生总结凝练毕业设计（论文）成果，让学生在科研论文、专利和软件著作权方面有所收获，这也是毕业设计（论文）规范化的延续。

2.2 开放实验室，为学生进行毕业设计（论文）提供场所

我校传热强化与过程节能教育部重点实验室、传热与能源利用北京市重点实验室每年承担包括973计划、863计划和国家自然科学基金课题在内的大量科研项目，年均科研经费2 000万元。本专业依托上述科研教学平台，以热能与动力工程专业北京市实验教学示范中心建设为契机，将科研成果转化为本科生课堂教学内容、课外科研训练项目、毕业设计（论文）题目。教学实验室和科研实验室全部无条件对本科生开放，将实验室建设成为本科教学的基础平台和毕业设计（论文）的重要场所。例如：2005级本科生宋杰静同学在大学三年级第二学期进入冯能莲教授实验室，作为骨干成员与研究生一起参加全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛，取得了华北赛区二等奖的好成绩后，从大学四年级第一学期开学伊始，就结合参加科技竞赛的内容和冯能莲教授实验室的相关研究内容，进行了毕业设计（论文）工作，取得了优异的成绩，获得2009年北京工业大学本科特优毕业设计（论文）奖，最终被北京航空航天大学免试录取为硕士研究生。

2.3 实行四年一贯制的本科生导师制，为保证毕业设计（论文）质量打下坚实基础

新生入学伊始，在双向选择的基础上，为每名学生确定一位指导教师。指导教师不仅要关心学生的学习，还要成为学生思想、生活及学业、人生规划的导师，也要成为学生毕业设计（论文）的指导教师，这为毕业设计方式的改革提供了有利条件。例如，通过本科生导师制的形式，张红光教授指导的2006级本科生田小飞同学在前期参与“星火基金”项目的基础上，负责申请的项目于2008年获得“国家大学生创新性实验计划”资助，以此为契机，该同学进入导师的实验室进行了大量的自主实践和科研工作，高质量地完成了本科毕业设计（论文）工作并获得2010年北京工业大学本科特优毕业设计（论文）奖，其毕业设计（论文）成果也为指导教师科研工作和课题申报提供了非常重要的参考。

2.4 组织混合型研究团队，孵化了高水平的毕业设计（论文）成果

本科生直接进入教授学术团队，与导师（教授或教师）及研究生形成一个整体：一起开会讨论，一起设计方案，一起实验分析，一起撰写论文，一起经历挫折，一起分享成功；学生在研究过程中学到了知识，在实践中增长了才干。本科生也成为导师和研究生的得力助手，为导师尤其是研究生开展科研工作提供了帮助，有效地缓解了研究人员紧张的压力，实现了教学相长。混合型研究团队的组建有利于导师从本科生中及时发现好苗子，尽早有针对性地培养，成为日后高水平研究生的重要来源，使本科生和研究生培养双丰收。2006级本科生韩雪娇等与2008级硕士研究生白小磊共同组建“内燃机燃烧基础研究团队”，进行了大量燃烧基础试验工作，高质量地完成了毕业设计（论文）工作，并总结其成果以第一作者在中文核心期刊1篇、发表会议论文1篇，参与5篇，参与申请发明专利和软件著作权6项。2007级本科生王欣与相关研究生组建研究团队，总结本科毕业设计（论文）的科研成果，以第一作者身份所撰写的论文"Experimental study on factors affecting lean combustion limit of S.I engine fueled with compressed natural gas and hydrogen blends"于2012年1月在本专业高水平国际期刊Energy（SCI检索，影响因子3.565）上发表，另以第1作者身份发表EI检索中文期刊论文1篇、中文核心期刊论文一篇、国际会议论文1篇（EI检索）、国内会议论文2篇。

2.5 组织科技竞赛，丰富了毕业设计（论文）课题来源

本专业作为具体组织和承办单位，发起并组织了多届“北京工业大学大学生节能减排竞赛”，通过该活动，不仅使学生亲身践行了“低碳”和“节能减排”理念，而且也为他们提供了一个施展才华、张扬个性的舞台，并且极大地丰富了毕业设计（论文）课题来源。近5年，本专业本科生获得部级科技竞赛奖励12项（其中，特等奖1项、二等奖3项、三等奖6项、鼓励奖2项），省部级科技竞赛奖励3项，校级科技竞赛奖励40余项。其中，很多学生结合竞赛完成了自己的毕业设计（论文）课题内容。例如，2007级本科生刘海等同学参加了2010年第三届“全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”，其参赛作品“气压混合动力概念车的设计与试验研究”荣获全国特等奖，刘海同学的本科毕业设计（论文）内容也与其参赛作品紧密相关。2008级本科生魏宝建等结合其毕业设计（论文）的工作内容，参加2011年第四届“全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”并获得三等奖，之后携其作品“电液混合动力概念车”参加了2011年第六届中国北京文化创意产业博览会，中央电视台新闻频道的《新闻直播间》栏目于2011年11月12日做了专门的电视报道并现场采访了魏宝建同学，《北京青年报》于2011年11月14日进行了专门报道。

3 效果与思考

通过改革，毕业设计质量得到了充分保证，受到校内督导专家和校外盲评专家的肯定。自2007年至2012年，每年都有1名同学获得“北京工业大学本科特优毕业设计（论文）奖”，获奖比例远高于学校的平均比例。得益于本科毕业设计（论文）阶段的锻炼，本科生毕业时，每名学生至少有4个理想的职位供选择，就业率达到100%，毕业生的专业素质和综合能力受到北京汽车股份有限公司、北京汽车动力总成有限公司、北京奔驰汽车有限公司、北京现代汽车有限公司、北京汽车研究总院和北京汽车新能源汽车有限公司等主要用人单位的肯定。2012年，本专业结合此方面的教改经验与成果，以“扬学科优势 促研究性学习 提高人才培养质量――以热能与动力工程专业为例”为题申报了北京工业大学和北京市的教育教学成果奖，最终获得了2012年北京工业大学优秀教育教学成果特等奖、2012年北京市高等教育教学成果二等奖。

大学的首要任务是培养人才，本科生培养的质量决定着一个专业的兴衰存亡。对于本科生，重在培养创新精神和实践能力，毕业设计（论文）工作在其中起

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到非常重要的作用。由于人才培养过程的渐进性和规律性，切忌急于求成。对本科生毕业设计（论文）成果的要求务必客观和求实，不能对成果的创新性期望过高。对部分表现突出，获得优异成果的学生，应给予奖励。希望通过毕业设计（论文），激励所有学生学会思考、学会学习、学会做事、学会规范。毕业设计（论文）开题报告需要师生共同努力，教师可把其申报科研和教研课题的经验传授给学生。教师的课题申报书、研究生的开题报告，都可看做是本科毕业设计（论文）开题报告的升级版本。建议今后加强对本科生毕业设计（论文）开题环节的考核，全部学生集中时间统一现场答辩，由本专业多名教师组成答辩委员会，对学生的开题报告进行严格考核（指导教师回避）。只有通过公开答辩，才能正式进行毕业设计（论文）工作。高质量完成开题报告工作，是高质量完成毕业设计（论文）工作的可靠保证。

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