秋游日记范文

秋游日记范文第1篇

今天，我和我的爸爸妈妈一起去杨桃公园玩。一大早，我们到中山八路，坐549去，我去看看车牌，哇！好多站啊！我想，一定要坐很久。等我们下车了的那时侯已经快11点了。

公园规定，可以自己摘杨桃。可是，怎么没见到杨桃树呢？我们走了半个小时才见到杨桃树。哇，好多一排一排的杨桃树啊，树上长了许多成熟的杨桃。我爸爸爬上树去摘杨桃了，我给爸爸照了7张照片，其中，有5张是在树上的。后来，我和妈妈也上去摘杨桃了，真好玩。回去的时候，我们拿着一袋杨桃。在车上的时候，我睡着了，等到我醒的时候，车已经到了越秀公园。我们在石路基下车，然后走去麦当劳吃了晚饭，就回家了。

啊，真是有趣的一天。

秋游日记范文第2篇

阴天

今天我们全校的同学去海上田园开展校外实践活动。

我们参观了生态文明馆，看了少数民族表演和玩了捉泥鳅、诸葛马和碰碰车。我觉得最好玩的是捉泥鳅。

瞧，同学们个个卷完裤腿就迫不及待地跑向弯弯曲曲的小溪里捉泥鳅，有的用网勺捞，有的用手捧，还有的用塑料袋捞……泥鳅们很机灵，一会儿游到这，一会儿游到那，就像在跟我们玩捉迷藏。这时，小溪里充满着我们的欢声笑语……

秋游日记范文第3篇

2010年11月6日星期五

天气晴 今天一大早我就来到学校等车子的来到。一路上我们全班师生坐在车上有说有笑，同歌几曲。不一会儿，我们终于到达了目的地，可我们要挑战一个任务——爬山。 往山上看，山上有一大片树林，有五颜六色的花。我们开始爬山了，这坡度十分倾斜，很容易跌倒，一不小心就被树枝钩到身上。坡上有很多树，叶子都落了，唯独有一棵松树翠绿挺拔。当我爬到松树旁时，惊异地发现松针有的呈红色，真是奇怪！可依旧是绿的松针多，一阵微风吹来，它就像一个个舞蹈家翩翩起舞。 我们开始煮面条，七人一组就可以了！我把烧烤箱放下，把黑乎乎的火炭和树枝放在里面，一手拿起几张纸，一手轻轻地按下火机按，“哎呀！好痛呀！”我大叫一声，原来火烧到我手上了，只好让别人点火了。火炭终于热了，我把火锅放在火炭上，静静地等待水慢慢地煮沸。不久，水开了，我和晶晶、良良把五包方便面倒进锅里，接着放粉嘟嘟的肉块、白嫩嫩的菜叶和鲜美的香肠。面煮好了！我们争先恐后地拿着碗把面拉到碗里大口大口地吃起来。望着香喷喷的面条，我恨不得把一碗面一口吞进肚子里…… 这次秋游，让我感觉到了酸，汤太酸了；甜，心里甜滋滋的；苦，爬山的艰苦；辣，太阳非非常常的“辣”啊！ 河池市金城江区实验小学三（6）班黄秋雨

秋游日记范文第4篇

10月13日，我们到了浦东的嘉年华进行每年一次的秋游。

导游先带着我们去玩八爪鱼。八爪鱼开始了，只见它的手上各有4个座位，上下交错着，刺激极了。接着，导游又带着我们玩了好几个项目，不过，当中我觉得最好玩的项目还是像旋转木马一样的那种秋千。它上面是一个圆形的顶，拴着绳子，绳子上面挂着许多座位，一转起来，坐在上面的人就像飞起来了一样，好玩极了。还有一个是旋转的气球，它中间是一个可以转动的座位，上面有几根铁索和气球，一转起来气球就慢慢地转上去了。其他好玩的项目还有海盗船。船上放着一个木头做成的木头人，等我们坐好以后，海盗船就开始荡了起来。只见它开始先慢慢地转，转得特别低，一左一右，慢慢的荡着。最后，越荡越快，越荡越高，特别刺激，有好几下都绕了一个360度的圈呢！

时间过得真快，玩着玩着，返回学校的时间就到了。我们依依不舍地离开了嘉年华，希望明年的秋游快点到来

杨家桥小学三年级:刘语青

秋游日记范文第5篇

我哼着歌，兴高采烈地走在去学校的路上，三步并作两步走，脚下轻飘如燕，浑身轻松、愉快！到学校，不到两分钟，我们就出发了，来到了胡里山炮台。一路上，我们欢歌笑语，有说有笑，可开心了！导游说：“厦门胡里山炮台景区是部级文物保护单位、全国AAAA级旅游景区，始建于清光绪二十年（1894年）三月初八，竣工于1896年十一月初八，是中国洋务运动的产物，历史上被称为“八闽门户、天南锁钥”……”因为昨日各位同学都回家查了资料，说导游是背台词的，不听，回家自己查去！在这片欢声笑语中，很快，我们就到达了目的地——胡里山炮台。

一到目的地，我们就去看表演。表演开始了！只见一些穿着黄色和红色衣服的的“士兵”挥舞着龙旗，敲着大鼓，在哪儿表演着，（因为当时我站在后面，人多，看不清具体表演！）五分钟片刻后，这些“士兵”（表演者）就拿着龙旗、点火器、指挥旗、火药，上了高高的平台，平台上，有一个克鲁伯大炮。演员们围绕着大炮，跑了几圈，站到了自己应该站的位置（也就是战争时他们应该站的位置），然后他们听着另外一个平台的总指挥指挥着他们应该做的事：炮筒清膛、调整炮的位置、装弹，然后他们点燃了火炬，点着了克虏伯大炮的火苗，我当时还以为那些东西都是假的，他们只是做做动作而已，谁知一声“碰”，炮弹从炮中飞出你穿过了树丛，爆炸了；这可把我吓得心惊胆战，都要犯心脏病了！这回零距离的感受了“真炮实弹”，我不禁对自古以来的爱国烈士肃然起敬，如果我是在战争时期，非被吓破胆子不可。

……

不知不觉中，时间一分一秒地过去了，转眼间，1点多了，我们坐车回到了学校。哎呀，快乐的时光总是那么短暂，美好的一个上午就这么过去了。

这次我了解了古代的战争时期的历史，还有大炮，真对那些爱国战士感到爱慕、敬佩，我要向他们好好学习。

秋游日记范文第6篇

“到啦！”下车后，我们看见了“科普广场”这几个红红的大字，下面有一个像尖塔形的东西，上面挂着五颜六色的小带子。导游告诉我们，那是攀岩项目。

我们先去参观了感应鼓和激光琴。感应鼓是三个空鼓，只要把手伸进去，鼓就会发出响声；激光琴是几根高低不一的管子，下面闪着光，手指一触碰它，就会发出悦耳的钢琴声。玩完之后，导游发给我们一张透明的过塑胶片，教我们将小树叶夹在里面，写上自己的姓名，然后帮大家过塑好，就这样一张树叶标本就做好了！导游带我们去攀岩项目，看到高高的尖塔，真令人发颤！我们排队按顺序攀岩，轮到我了，好紧张啊！系上安全带，我双脚踩上去，爬呀爬，爬到顶峰后下来了。好惊险啊！下来时我都不敢往下看。

接着又去参观珍奇瓜果园，见到的南瓜和从市场买回来的南瓜截然不同，这些南瓜比平时所见的南瓜大好几倍；西瓜居然生长在高高的篱笆上，又比平时所见的西瓜小很多；还有五颜六色的小辣椒和还没长熟的番茄……这些都是无土栽培。我们又观赏了盆景，看到又大又圆的仙人球；有一种名为“雷神”的植物，锯齿形状的叶子又大又宽；我们还了解到水管栽培系统……

导游又带我们参观凌光漫步，这是一种高科技游戏。我们还玩了旋转秋千和骑单车，骑单车是在一根铁丝上行走，又惊又险，实在太刺激了。

最后，导游分给我们每人几条泥鳅，看见瓶子里的泥鳅活蹦乱跳，我心里随即涌起一股暖流。参加这次农业科普教育，让我深刻体会到社会实践真令人受益匪浅。

秋游日记范文第7篇

在卢校长的带领下，我们按年级，由低至高的分别上了六部旅游客车。不到十分钟，就安排就绪，浩浩荡荡的向人民公园驶去。

一路上，和暖的阳光洒进了车厢。我们都探头看窗外，只见车水马龙，人来人往，高楼林立，路两旁的树不论高矮大小，争相伸出了碧绿的枝丫，道路中间的花草，向我们绽放着笑脸，南宁真是座美丽的城市啊！

经过半小时的路程，我们到了人民公园，老师按路线图带领大家去目的地——海底世界。

大家在那里看到的动物真是数不胜数啊，有比目鱼、水母、火箭鱼、地图鱼、中华后、海星、海怪、鲨鱼等等平时我们都没见过的海底生物。我举着相机不停的按着快门，但因为第一次使用相机，光线较暗，加上同学们在身旁不停的走动，所以好多相片拍得不怎么清晰，但值得庆幸的是我还是较完好的拍下了海底世界的工作人员，漂亮的人鱼姐姐在大鱼缸里与鲨鱼共舞的神奇景象了。这些姐姐真勇敢啊。

我是本次活动的记者，可不能忘了对同学们进行采访啊。采访的第一个对象是我的同学梁健强，他对我做着鬼脸，大声的说：“今天真是太高兴了，真希望以后经常有这样的活动啊！”。后面我又采访了好几位同学，大家表露出来的心声都差不多，就是今天非常高兴。好多同学都跑来找我拍照，都希望自己能在各种海生物前画上自己的笑脸，今天可真是把我忙坏了！但我却不觉得累，我要多帮同学们拍照片及采访他们，我要把我们今天的欢乐通过相片，文字等方式记录起来，化为永恒的记忆。

欢乐的时光总是过得非常的快，当我们还在惊叹着大海的神奇的时候，一天就这样不知不觉的快过去了，老师们已经在招呼我们排除上车返校了。

秋游日记范文第8篇

写作教学要求让学生走向生活，鼓励写出富有个性的文章。作为低年级教师，必须采取有效的办法，点燃学生的写话兴趣。新《课标》第一学段的写话目标明确地把“对写话有兴趣”摆在首位。心理学研究也证明，小学生初学写作一般从动手绘画开始。如果能将画画和写话结合起来，依托日记这一载体，内容自定，可以记事，可以抒情，利于选材与表达。学生边画边写，写下自己画的内容，写下自己的想象，写下自己的心情，这样的“图文日记”，正是针对学生年龄、生理、心理特点应运而生的写话形式。它不等同于我们常说的“看图写话”，任何生活中的画面，或真实场景，或以照片、图片形式存在，或学生的信手涂鸦都属于此范围。开展“图文日记”活动，让学生用自己喜欢的方式，表达所观察到的事物，从而培养学生留心身边人、思考身边事的好习惯。

二、 图文启蒙巧指导

在拼音教学全部完成后，我开始了“图文日记”的第一课。这节课的目标定位，是激发学生对“图文日记”的兴趣，教给学生书写的方法，为习作起步迈出坚实的步子。

本课由绘本《蚯蚓的日记》导入。这本绘本以日记的方式，从小蚯蚓的视角看世界，记录了学校、家庭和朋友之间的点滴生活，还有对自我、未来的想法，很能得到学生认同。语言简单，这给学生想象留下了无限的空间。我先带着同学们读绘本，在有趣的故事画面中走进日记这一载体。然后，引导同学们充分展开想象，小蚯蚓的生活丰富而精彩，当同学们都跃跃欲试之时，我们的“图文日记”之路就正式踏上了征途。正值秋游后，我就带着学生们以“秋游”为话题，写下第一篇“图文日记。”

【实录片段】（出示）绘本《蚯蚓的日记》

师：你们看过这本绘本故事吗？它有趣吗？你发现了什么？

生： 绘本有画画，也有字。

生：我发现有的页面上没有字，但看画画就能知道故事的内容了。

生：我发现蚯蚓很聪明，当它遇到不会写的字时可以写拼音，也可以用图画来代替。

师：是的，你们真聪明。今天，我们也来用画一画、写一写的方法完成一篇日记，好吗？

……

师：（实物投影）日记的格式很重要，第一行先写*月*日，星期*，天气*，天气就可以画上相应的图案。昨天是晴天，我们就画个太阳（师画出太阳）。如果是阴天呢？

生：画朵云！

师：对。

生：我还可以给太阳戴副大墨镜，哈哈。

师：你的想象力真丰富！那雨天呢？

生：如果下雨，就在云朵下面画上雨丝。

生：如果打雷，我还要画上一道闪电呢！

师：对，就是这样，小朋友们可真能干，用各种漂亮的图画画出这篇日记的开头！

师：接下来，咱们写写秋游。大家回忆一下，秋游中，你印象最深的是哪幅画面？四人小组交流交流。

（小组交流;全班分享，略）

师：大家交流好了，就开始动笔吧！可以先写后画，也可以边写边画，还可以先画后写。

在这节课中，教师选择了绘本导入，既想引入学生感兴趣的动物朋友，激发学习兴趣，更重要的是展现了图文并茂的日记形式。学生自己观察、发现、交流日记的格式，以及图文日记的特点，再进行日记写作指导。这本绘本将“图文日记”这种运用文字和图画共同表达的方法教给了同学们，满足了他们的表达欲望，使他们在起步阶段对习作产生了浓厚的兴趣。

三、 图文实践促发展

低年级学生的年龄特征决定了他们的书面表达能力还比较弱，画画就成为儿童的另一种语言。

通过“图文日记”活动，同学们用敏锐的眼光去发现，用细腻的心灵去感受，视野更加开阔。他们在生活中捕捉精彩的一瞬，在生活中去丰富内心的体验。五彩缤纷的校园生活，丰富细腻的家庭琐事，生动有趣的课外经历，五花八门的社会现象……通过观察，同学们积累了大量的素材。在写日记时，要注意从易到难，先写一句话，然后慢慢过渡到几句话，再把事物写具体。《娃娃来练摊》《我的好朋友》《拔牙》《下雪啦》《蚂蚁搬家》……同学们乐写

善画，方式各不相同，有的边写边画，有的画完再写，有的写了再画;绘画的工具也越来越多，有铅笔画、蜡笔画、水彩画，甚至水粉画等;绘画的形式有连环画、剪贴画、卡通画等。“图文日记”，使同学们语言表述能力有了长足的发展。低年级学生需要更多的鼓励与肯定。对于“图文日记”，我着重引导同学们从四个方面来评价：首先，是否用心去画去写;其次，有没有独到的视角与创意;再次，是否真实反映出了内心感受;最后，跟自己前一篇习作相比有没有进步。对画得好、有进步的小朋友颁发“创意卡”“图文并茂卡”等，使学生获得成功的喜悦。我在批阅“图文日记”时，也会针对内容作出回复：“真不错”“孩子，谢谢你”“画得好，写得棒”。

低年级学生年纪虽小，但在那一颗颗小小的童心里装着大世界，如童话般美丽而神秘。他们虽然人生阅历浅，有些想法还十分幼稚，但他们有书写心灵的权利，有表达、倾诉的愿望，有被人认同、赞扬的渴望。“图文日记”，让学生在画与写中获得快乐与满足，凸显那一份清新、真实、活泼和自由。

秋游日记范文第9篇

小学作文写话教学策略研究《语文课程标准》提出了习作教学要让学生“易于动笔，乐于表达”的理念。这与孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育思想不谋而合。因此，小学低年级语文教师应该在作为习作起步的低年级写话教学中，以新理念为准绳，摸索出一条让孩子们“易于动笔，乐于表达”的写话启蒙之路，从而使孩子们逐渐走出习作的困境。

一、看图写话

拿到新教材，图文并茂，引人入胜，充满好奇的小朋友早已被课文中五颜六色的插图所吸引。第一学期，开学初，我就让学生每天写一句话，不会写的字用拼音或问家长，先是给书上的插图配话，每学一课之前，让学生绘声绘色地给书上的插图配音（读自己写的话），学生兴致很高……有一天，我对大家说：“小朋友们，你们能不能自己画，自己写？”鼓了一番劲以后，学生兴致更高，他们通过各种途径画画、写话，有的是从美术书上找的画，自己加工、剪辑，有的是从课外书上模仿来的画，有的干脆剪贴一张自己喜欢的图片，在图画下面配上内容相关的话。在无拘无束状态中，一句句妙趣横生、情真意切的话就“蹦跳”出来。笔者从实践中体会到，“每天写一句话”对学生写话是一种量的积累，这种积累终会导致质的飞跃。

二、想象写话

小学生处在充满奇异幻想的时期，处在富于无限想象的思维发展阶段，教师应让“想象”这支美丽的思维花朵进入孩子们的写话中。为了开拓学生思维，激发学生的想象力，教师应给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间，真正让想象为写话导航，其方法有：看动画想象、看玩具想象、看图画想象、读课文想象等。

例如，《坐井观天》一文，课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看看吧！”这段话，留给学生一个极大的想象空间。我根据这段话设计一个训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来？如果跳出来了，它会看到些什么？会怎么说？在教师的点拨下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面；一个又一个富有创意的构思从孩子的心底流露。有个孩子这样说道：一天有个人到井边来打水，这时青蛙就跳进了木桶出了井口，眼前的一切让它惊呆了，看！远处是蓝蓝的、高高的天空，天空下面是一座座相连的山；近处是一片片碧绿的小草，小草丛中盛开着一朵朵漂亮的小花，怎么和我在井底看见的完全不一样，我要搬家！”我随机说道：“孩子们，你们编的故事真美，要是能把它写下来，就更棒了！试试看吧！”一节课下来，多数孩子能比较出色地把自己编的故事写下来。我抓住时机，给予赞赏和鼓励，孩子们“写话”积极性更高了。

三、日记写话

学完了汉语拼音，我就给学生讲了一些作家的故事。告诉他们，当作家要写好多好多的东西，他们写的东西叫作品。不仅大人可以当作家，许多的孩子从很小的时候就开始写作，还出版自己的专集呢！我拿来了几本小学生的作品集，读给孩子听，让他们翻看，他们好羡慕。之后，我又告诉他们，我们上学了，学习了语文，也能够写好多好多的作品，将来也能出自己的作品集。我们现在就开始写！我亲自为他们挑选了印有各种卡通图集的日记本，并教他们在封面上端端正正地写上“我的作品”。

第一次写日记，有的学生问我：“老师，写什么呢？”我告诉他：“想写什么，就写什么。”因为是学生学习写话的起步阶段，我为学生设计了绘画日记这一形式。第一行写×月×日星期×，天气可以画相应的图像，晴天就画太阳，阴天就画一朵云，如果下雨就在云下面画上雨丝，再接着写“我想说的话”。刚开始要求不要太高，想写什么都行，一两句也行，但一定是真实的。下面是“我的画”，让学生想办法把日记本打扮得美一点，画上自己喜欢的内容。刚开始有的学生图文不配套，但画上画，确实给日记增色不少。这种“画”对日记起到装饰之用，目的也正在于把对画画的兴趣迁移到日记中来。慢慢地我们可以把学生从装饰“画”，转移至内容“画”中去。有的小朋友会动脑筋把图文的内容结合得很恰当。书面表达一般有两种，一是画画表达，二是文字表达，也就是我们常讲的“画”与“写”。如果让一二年级的学生纯粹练“写”，因为词汇少，积累还不多，显得比较困难。但对“画”，学生具有天然的兴趣，因此，有了“画”的介入，学生的写也会兴趣盎然。

第二种日记形式则为情境日记，即有意识地创设游戏、图画、童话等情境，让学生体验情境，然后写上几句话。它是一种寓教于乐、直观形象的写话训练形式，不但能解决孩子写日记无话可说的烦恼，还能充分调动孩子写话的积极性和趣味性。

平日里，教师有意地创设游戏情境、实物情境、角色情境和童话情境，使学生在充满玩乐、充满美、充满爱的情境下，写下一段话。情境日记的目的在于提高学生对日记的兴趣，主要是在于指导学生“写什么”，如何创设一段趣味浓浓的情境或择取生活中的片断作为日记的内容。我们经常看到这样的日记：“今天我到外婆家玩，我很高兴。”多么空泛！因此，通过情境日记，让学生感觉日记所要记、可记的内容能随手拈来，时时处处皆文章。

四、口语交际写话

口语交际课是语文课，所以它承载着一个重要的任务是学习语言。口语交际课主要是用来提高口头语言水平，培养良好的语言习惯，同时也涵盖了写的内容，也是学生进行书面表达的一次历练。

例如，二年级上册有一堂口语交际课，设定的内容为：秋天多美啊，我们建议组织一次秋游吧！咱们商量一下到哪儿去，干什么？做哪些准备，再向教师提出建议。由于条件不允许，学校没同意安排秋游。于是，我把这次内容设计为：“要不要秋游”作为话题的口语交际课。在引出话题以后，就安排了“七嘴八舌”“校长访谈”“家庭对话”“递交申请”四个环节。在“七嘴八舌”环节，让学生就到底“要不要秋游”各抒己见，想到什么说什么。“校长访谈”环节要求和“校长”进行直接对话，关于要不要秋游的话题。“家庭对话”环节，家长”要阻止孩子秋游，孩子要说服家长，最后“递交申请”环节，要求向校长递交一份向往秋游的申请。强烈要求秋游的孩子，洋洋洒洒写下了很长的一段理由。因此，在这个过程中，不仅是交际能力得到了锻炼，而且口头语言，书面表达也都得到了训练。

口语交际的许多话题都是写话的好材料，学生都是在洋溢着快乐的情景中写话，语言也特别的丰满。低段的写话训练是由说到写，说写结合的路子。我认为写话训练的重点不在写而在说，说的有条理，富于想象，表达了真情童趣，基本上就成功了一半。而口语交际课为写话提供了很好的空间，所以，每一次的口语交际课过后，我们都会有一次写话的练习。

五、阅读教学写话

在小学语文教学中，阅读无疑是培养学生练习写话的一块肥沃土壤。它不仅使学生享受美，更是培养学生语言表达能力和想象能力的主要渠道。要充分利用教材资源的“导航”作用，把教材作为写话题材的来源，灵活运用，充分发挥，内外结合，消除低年级学生畏惧写话的心理，激发学生的写话兴趣，培养语感，发展语言能力。

1.在“背”字上下工夫

背诵是语言积累的重要训练途径。小学低年级的四册课本中安排了大量的课文背诵。这些课文短小精悍、言简意赅，又行文优美，生动形象，琅琅上口，题材涉及到多个领域。教师应充分利用教材指导熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料。了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的思想，抒发自己的感情，从而发展自己的语言。在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间，加强背诵检查的力度。对规定背诵的课文和片段，都要不折不扣地反复训练，一抓到底，毫不含糊。除了课文中要求背诵的以外，部分能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积累语言。

小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代，趁着小学生的记忆好，多背诵一些好文章，有利于培养记忆能力，更有利于积累语言，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。

2.在“读”字上花时间

朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的一个重要途径。教材中的文章大多文质优美，读起来朗朗上口。在初读、精读过程中，老师可用有声有情的范读来引发学生读书的欲望，还可采用同桌读，小组读，分角色读，找小伙伴读等多种形式来增加学生接触语言的机会，使学生感到新鲜，读有收获，从而愿意主动去读。当学生反复地愉快地诵读时，文本中的语言材料往往已经得到了积累和内化。

如《识字1》（第三册）是三组关于秋天的四字词语：金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金、天高云淡、大雁南飞、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏。

这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描写了秋天的气候特点和丰收景象，三组词语排列有序，合辙押韵，读来上口。

在教学时，教师可以先进行范读，让学生边听边想画面。接着屏幕展示与词语相对应的秋景图片，让学生边读边联系大自然实际，整体感悟词语的意思。最后，指导学生读出词语的感彩，让学生能够熟读成诵。在师生的一呼一应中，在清脆稚嫩的童声中，学生读得有情，读得有味，更在图文结合中积累了语言。

除了朗读课文，我们还可以就类似的文章进行拓展阅读，人教版的配套读物《小学语文同步阅读》紧跟教材，里面的文章大多和教材同一主题。每学一篇课文，就配套设有两到三篇文章。如《秋天的图画》是一幅美丽的秋景图，描绘了秋天的果园和田野，但文中对秋景的描写不是很多，于是我们利用《小学语文同步阅读》以及其他相关书籍，让学生通过课外阅读，多方面多角度去了解秋天，积累更多描绘秋景的语句。

另外，也可在教材的空白处超越文本，拓展阅读，如学习了关于春的古诗《春晓》和《村居》后，我除了让学生背诵有关描写春天的古诗《咏柳》和《春夜喜雨》，还让他们去搜集朗诵描写夏、秋、冬的古诗各一首。在实践中，学生读得多了，词语积累得也多了。日积月累，在说话、写话时就可呼之即出，信手拈来。

3.在“仿”中活运用

语言能力的形成大都经过由吸收到模仿再到独创的过程。摹仿是儿童的天性，在人教版教材中，有许多诗歌内容浅显，语言生动活泼，琅琅上口。教师如果能充分发挥教材的示范作用，指导学生进行仿写练习，就会发现每个学生其实都可以成为诗人。如学习了儿歌《四季》（一册）我请学生学学书上的样子写写，于是就有了：百花盛开，它对青草说：“我是春天”；青蛙呱呱，它对池塘说：“我是夏天”；落叶飘飘，它对大地说：“我是秋天”；北风呼啸，它吹着哨子说：“我就是冬天”。

又如，学习了《春雨的色彩》（二册），我请学生仿照课文，写写《秋雨的色彩》，学生写道：秋雨是黄色的，你瞧，秋雨洒在树叶上，树叶枯黄了；秋雨落在桂花树上，金灿灿的桂花盛开了；秋雨飘在丛中，金黄的开得更艳了。

六、观察后写话

我们经过对“小学低年级写话教学研究与实践”课题的不断深入研究，要真正实现低年级学生自主写话，培养小学生的观察能力显得至关重要。引导学生学会观察的方法可体现在以下几方面：

1.玩中观察。有位老师在上低年级写话教学中，选用了“吹泡泡”。先让学生玩一玩，并在玩中观察，然后让学生说一说，再想一想、写一写。有一位学生写道：“五颜六色的泡泡一个跟着一个活蹦乱跳地跑了出来，在阳光下飘呀，飘呀，有时像串串葡萄，有时像颗颗珍珠……它们飞上天空，好像要去找白云姐姐玩呢！”还有位学生写道：美丽的泡泡飞呀飞，从屋内飞到屋外，看到了绿绿的大树，黑黑的泥土，还看到了小朋友在操场上踢球……”看到孩子那一篇篇充满童真童趣的写话，使我们得出启示：学会观察是引导学生写话的源泉。

2.生活中观察。一位二年级老师在上课时，课堂上一只蝴蝶飞进教室，老师没有阻止孩子们对蝴蝶这位不速之客的好奇和注意，而是利用这只蝴蝶，引导学生把观察到的写下来，学生写出了《课堂上的小捣蛋》《一只美丽的蝴蝶》等精彩的写话。培养学生做生活的有心人，把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不限，可长可短，非常灵活。不仅大大增加了学生写话练笔的机会，还促使他们留心周围的事物，更加关注生活、热爱生活。

3.方法引路。大千世界，有写不尽的人、事、物、景。然而，学生写话则往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是他们在观察时，没有得到正确的指导，缺少发现。因此，教师在教学中要教给学生正确的观察方法。其观察方法主要有：

（1）观察要抓特点。教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的语言鲜活、生动。

（2）观察要有顺序。小学生写话条理不清、言之无序是主要毛病之一。究其原因，主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，就能为今后习作做到有条理打下良好的基础。

七、结语

以上的种种写话教学策略，无非是解决两个问题：一是如何让学生“想写”“乐写”，提高写话兴趣。“兴趣是最好的老师”，写话兴趣必能促进写话水平的发展。二是如何让学生明确“写什么”，使学生“有的写”，对写话的本质有更多的感悟。“巧妇难为无米之炊”。从一句话始，运用图画，童话，童诗，结合阅读教学，口语交际，日记尝试。一定能培植学生“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“善写”的能力，促进低段学生写话水平的提升，唱好小学作文“打桩歌”！

参考文献：

[1]何艳.让低年级写话教学“活”起来[J].小学教学研究，2010，（11）.

[2]徐瑛.低年级写话教学三大要素[J].教育科研论坛，2010，（01）.

[3]吴永兵.小学低年级写话的几种有效途径[J].小学教学参考，2009，（24）.

秋游日记范文第10篇

我有一位好朋友，“她”很奇怪——正正方方身体，里面写满了密密麻麻的汉字。“她”就是我的日记本。我高兴时对着她笑，不高兴时对着她诉说。

一天，妈妈一大早就把我狠狠地骂了一顿，还说我是饭桶。我的心被这句话伤透了。我没有亲姐姐，也没有亲妹妹，我的痛苦，没有人听我诉说。我就把日记本当自己的知心朋友，我把这件事一五一十地记叙下来。当我写着我难过的心情时，我边写边哭，“金豆豆”落在日记本上，留下了一滴滴的痕迹，我心疼地抹去日记本上的泪水，生怕这位朋友受到伤害。

前一段时间，听说要去秋游，大家都开心极了。晚上，我回到家，兴奋的心情还没有散去，便拿起了笔，告诉躺在字字台上的日记本。日记本总是躺在那儿静静地听着，听着我的诉说。

我开心时，拿出日记本写一写；不开心时，也拿出日记本记一记。现在日记本已成了我无话不说的好朋友。我和我的日记本一起挨过了伤心的日子；我和我的日记本一起度过了开心的时光。