鸡场实习学习总结范文

鸡场实习学习总结篇1

关键词：养殖业;渗透;校园文化

中职学校作为职业教育的学校，其校园文化建设就一定具有其特殊性，相对于普通高中学生校园文化活动中，娱乐性、体育性活动较多，技术性、创新性活动较少的现状，职业学校学生学学习的编织、做服装、礼仪、养殖等更具有社会实用性，既突出专业技术特色，又为他们早日走入社会并适应社会打下基础。

农业学生在课堂上主要学习了《畜禽营养与饲料》、《养鸡》、《养猪》、《养牛》、《养羊》等5本书，这些教材是中职农业专业的公共基础课。它们大部分偏向实践课，而在苏北农村职业学校，办学条件较差，缺乏实习实践的场地，又远离养殖场，无法进行真正的现场实习。尤其是在毕业前夕到养殖场实习，学生对畜禽养殖的营养、生产等流程好像没有学过，特别生疏。

1 组建养殖兴趣小组

兴趣小组的成员主要是农业班学生，刚开始招收因其苦、累、脏而有一定的难度，老师们可以通过课堂，板报等形式对学生们进行宣传、说服，并组织他们与老师共同规划养鸡场，兴趣小组的指导老师主要为农业组的全体老师，几位老师可以分工合作，任务明确。参照养鸡场的养殖模式，把小组成员分为3～4组，并配有组长和副组长每天利用课余时间，按组值班，任务主要有：喂食、清除鸡粪、通风、换水、作笔记……学生们既学到了养殖技术，又培养了吃苦耐劳的美德。

2 场地的规划

（1）场址选择要综合校园内的具体情况，在远离生活区和教学区较为偏僻的地方，选择一个地势干燥、土质良好、坐北朝南、背风向阳的地方，这样有利于冬季保温，四季通风，光照和排水。将计划用地砌一高1m的的砖墙将鸡场包围，要求框架式房屋结构，南北朝向，房前后应有对应两个玻璃窗或梭拉窗。大小为宽×高=1.6m×1.8m，房屋进深为内空7.5～8m（双列式），横跨3m。（2）舍外其它设施：①鸡舍门口消毒池，在进鸡舍的门口设一个长约1.5m，与门同宽的消毒池、深20M，底部流线形。②鸡粪堆放池：有条件的可以建一沼气池代替堆粪池。距离鸡舍60m以上，大小根据鸡粪量而定。③死鸡处理池，与堆粪池相邻建一个死鸡处理池。禁止将死鸡丢入粪池而随鸡粪运出场外。尽管是小小养殖园，但麻雀虽小，也得五脏俱全，让学生意识到“小小养殖园”就是大型养殖场的缩影。为了节省开支，这些简易房可请建筑学生搭建。

3 养殖规模

原则上量力而行、分步实施，先小后大。一般饲养只数以每位组员2只为宜，每只鸡在腿上标上记号和主人的名字，便于辨认和识别。随着养殖技术的增长可逐渐增加养殖数量。

4 经济来源

从雏鸡饲养开始，饲养5周后，一部分作为肉用鸡加强饲养，饲养2周龄、体重达2kg左右时，就可出售给校内学生食堂，增加小组初期的经济收入。另一部分作为蛋用鸡饲养，蛋鸡饲养一直是养殖课堂教学中的重中之重，蛋鸡饲养中出现的问题可作为教学问题资源，而鸡蛋可作为”小小养殖园”的长期经济来源。

5 饲养方式

鸡场饲养方式可将地面平养、网上平养结合使用。地面平养对鸡舍的要求较低，在舍内地面上铺5～10cm厚的垫料，定期打扫更换即可。这种方式可用于前期的雏鸡饲养.对雏鸡保温效果较好。网上平养适合饲养5周龄以上的优质鸡。网上平养的设备是在鸡舍内饲养区全部铺上离地面高60cm的金属网或木、竹栅条，或在用钢筋支撑的金属地板网上再铺一层弹性塑料方眼网即可。鸡粪落入网下，减少了消化道病一再感染。网上平养可用于后期的肉鸡和蛋鸡饲养，避免多种疾病的发生。为了节省开支，在建网上平养的架子时，可建成活动架，拿掉架子铺上垫料，就可用来饲养雏鸡，安上架子就可饲养肉鸡和蛋鸡。

6 环境保护

近年来，养殖污粪已成为破坏环境的重点污染源之一，尽管农委已颁布了《畜禽规模养殖污染防治条例》，养殖所造成的环境污染依然没有彻底杜绝。除了用法律约束，也要从养殖学生教育抓起，让学生意识到避免环境污染的重要性，结合课堂知识，例如，发酵、快速干燥、加工成禽粪饲料、或做肥料等，让学生自己考虑粪便、污水、污物的综合利用，起到生态良性循环的效果，养成良好的职业习惯。

学生通过一到两年的理论与实践相结合的学习，无论“养殖园”的养殖后果如何，对学生而言，都是对养殖技术的积累。如果养殖较为顺利，学校逐渐扩大规模，争取建立校企结合，让学生在校便可进入真正的养殖场。

鸡场实习学习总结篇2

执教四年级的时候，我们班开展了吹鸡毛比赛的体验活动，活动结束后，我没有做过多指导，只说让学生写下当天活动过程中自己印象最深刻的场景，写出自己最真实的感受即可。在阅读学生作文的时候，发现本班学生大多能将当天的主要活动过程按照赛前、赛中、赛后这样的顺序语言流畅地写下来。问题比较集中的是关于比赛过程的描述部分，流水账现象比较突出。大部分学生在写比赛场景时能关注到人物动作、心理等的描写，但动词用得太单一，只有少数同学能注意到准确丰富地描绘动作。如何解决学生习作中描写不具体、不生动的问题呢？其实，我们语文老师都很清楚，“描写生动具体”这一要求几乎是所有年段学生写作的一个典型问题。尽管老师每次都会向学生强调这一要求。可是，学生还是听得云里雾里，老师自己也缺乏清晰的方向，不知道怎么让学生对这个要求有深刻的体会。

二、实践探索――聚焦资源，有序推进

实现习作中描写具体生动这一要求不是靠一次练习或指导就能完成的，它需要经过一次又一次的长程序列性的习作体验、讲评才能最终实现。而且，学生的差异性也决定了他们达成目标的时间和程度的差异。有的学生才能可能只需要少数几次就能达标，有的学生也许需要经历几年。我们老师要做的就是：将每一次习作的资源（学生的范文、习作知识点）充分挖掘利用，借助讲评或修改的平台聚焦核心问题，有序推进目标的突破。于是，在对全班学生习作做了深入归类整理的情况下，我尝试了一节以此为目标的讲评课。这节课通过呈现学生习作中一个个鲜活的例子重点指导学生围绕句群训练逐步清晰如何落实描写具体生动的方法，是学生积累习作方法的探究形式之一。

1.巧用点状资源，由“虚”落“实”

本次习作中描写不具体生动的典型表现就是学生的用词笼统空洞，有同学用这样一句话来写人物吹鸡毛的情景：“孙×吹的鸡毛一点一点往下落，可他一直不放弃。”我先肯定了这位同学会准确地使用“放弃”这个词，还写得很正确。接着，我把问题抛给孙×，你是当事人，你来告诉我们你是怎么不放弃的，听说你有几个招数。我之所以问他这个问题是因为批作文时我发现他是这样写的：“我总结了几个招数，叫仰吹、侧吹、蹲仰吹。开始比赛了，我用仰吹，看见鸡毛快掉了，我用蹲仰吹，直到身旁的人说赢了我才停下。”孙×说的和他习作中写的差不多。接下来，我请学生根据孙×刚才说的，围绕“不放弃”接着往下说一段话。有了刚才“不放弃”这一个词和孙×所说的具体动作描写的几句话的对比，学生在辨析、练说的过程中明晰了什么叫“具体”。

2.精列亮眼资源，由“单”汇“多”

由单个语言文字到整篇习作的形成过程是非常复杂的，具体与生动往往是不可分割的，课堂上我借助活动照片的回顾给学生提供描绘活动场面的平台。在学生交流的过程中随机出示与学生交流内容匹配的资源，给学生充分比较的空间。我将这些资源分为典型的两类列出来。

第一类：综合多元生动型：只听到又快又坚定的一声：“开始！”大家拼了命地吹着自己的那根“救命稻草”，可不久其他人都败下阵来，唯独孙×的“救命稻草”却“安然无恙”。他口中呼出的气像云一样把鸡毛托上天空，只听一声响亮的“耶”，孙×正式被我们组选为吹鸡毛代表。这个片段中将动作、语言、想象相结合，并且呈现了观众与主角、主角与配角的多元视角的写作角度。

第二类：语言幽默生动型：谢×过三关，斩六将，在小组总决赛这关时，她连“斩”了我军三员猛将，最后杀出重围，进入全班总决赛。因为谢×非常恋战，之后又“斩”了其他队的三员虎将。她真是一位当之无愧的吹鸡毛“战神”。

三国典故的运用令语言增色，可操作性强，鼓励学生将课外阅读积累融入到习作中。最有意思的人是陈××了，他刚把鸡毛吹上去，就赶紧吸气，结果鸡毛被吸到他嘴巴上，再一吸，鸡毛已经在他嘴里了。鸡毛的味道是甜的？咸的？我真想问问他。过了一会儿，我们组的李永棋似乎要败下阵来，哈！李××的鸡毛开始“背叛”他了――它一直粘在他嘴上不下来，好像累了似的。在这里，语言的多元丰富内涵引起了读者的无限想象，生活味十足。通过这些学生资源的归类呈现，学生对于如何写具体生动又多了一层理解，多了一份浸润，多了一些方法意识。

3.修改问题资源，由“学”转“用”

一堂有效的课如果聚焦了目标，则一定要有目标达成的反馈。最后出示一段中等层次的学生的习作：进入总决赛，场上仿佛有一股“烈火”在熊熊燃烧，气氛紧张而激动。老师的口哨一声令下，四个人开始吹鸡毛，孙×吹了几秒就输了，李××吹了几秒也输了，武×吹了几十秒也输了。结果出来了，谢×是冠军。

三、总结

鸡场实习学习总结篇3

[关键词]鸡蛋；消费者实际生活；消费市场

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.01.075

1 研究背景

我们通过查阅资料和实地考察收集数据分析的方法，在海淀区进行调研，并计划将卖场分为农贸市场、路边小摊、网购、超市四大类，将鸡蛋按品质分类，将来源地按省份和生产厂分类。

鸡蛋分为土鸡蛋和洋鸡蛋，土鸡蛋就是指在农家自然环境中散养鸡所生的蛋，又叫柴鸡蛋，包括草鸡蛋、笨鸡蛋、山鸡蛋等。土鸡蛋没有特殊的标准。品牌鸡蛋大部分指洋鸡蛋，包括普通鸡蛋、无公害鸡蛋、绿色鸡蛋、有机鸡蛋等。按营养富集的种类及富集程度分，有营养强化鸡蛋和机能调节鸡蛋。营养强化鸡蛋是利用物理富集作用和蛋鸡机体本身的生物转化功能，将人体不易吸收的微量元素通过蛋鸡活体吸收后转化为生物态的微量元素富集到鸡蛋中，或通过饲料配方的调整，但目前国内有机食品生产的过程监控存在问题（尤其生产过程中饲料、药品的使用监控），一定程度上存在名不副实的现象。

流通渠道的现状在鸡蛋的消费结构中约有90%为整蛋消费，10%为加工产品。95%以上的鸡蛋通过地区农产品批发市场分发到二级、三级农贸市场（早市、零批市场、杂货店等）；不足5%的鸡蛋是经过城区超级市场、社区便利店到达消费者手中。主要形式分为：①大型连锁超市/卖场渠道；②社区便利店渠道；③农产品批发市场渠道；④机关、企事业单位团购渠道；⑤学校、医院、托儿所、幼儿园等团体消费市场渠道；⑥经销商渠道。

2 研究过程概况

开题之后，我们立刻进行了实验安排。首先，明确总体目的是为了对某些消费者有指导目的。其次，上网搜索了海淀区内的各类卖场，如超市发、华联、小区便利店等，并分配了调查任务，尽量缩短调查距离。最后，决定了录音调查的内容。

在8月2日第一次调查尝试，在8月底左右开始进行了第一次全面调查。调查方式分为两方面。

一是单方面调查，我们用手机、记录本等记录工具进行鸡蛋价格的记录。储存为视频，照片或Word文档格式。调查结束后进行数据整理。其后继续进行调查，约隔一周的时间进行一次调查。二是进行对顾客和卖场销售员的询问式调查，而后对消费者的消费习惯及对各个品种鸡蛋的评价进行询问式调查，用计划好的问题进行询问，涉及鸡蛋来源及成本价等方向，而后储存为录音格式。

价格调查共持续三个多月，共全面调查13次，一次性调查超市发、华联、京客隆、鲜果蔬、丽城亿都五个卖场。小范围调查5次，一次只调查美廉美、华润万家这两个超市类型。特别调查，即对工作人员的询问随大范围调查一同进行。最终将数据进行了汇总。讨论得出数据分析方向。整理成图标而后生成折线图形式，进行对比分析。

3 实验分析

表1是美廉美超市的数据，华润万家的数据从略；表2是10月26日、10月29日、11月8日的数据，8月25日、9月8日、9月16日、10月12日、10月19日的数据从略。

4 研究结果

（1）从基准线上看，华联的鸡蛋变动幅度最大，明显大于其他两个超市，而超市发价格变动较小，京客隆的价格始终没有任何变化。这可能和每个超市的特点有关。京客隆以大学生为销售对象，卖出的鸡蛋经观察多不是著名品牌的鸡蛋，而且品种十分有局限性。

（2）从价格上来看，各个超市的鸡蛋都表现了原价鸡蛋和打折鸡蛋，虽然有价格上的波动，都表现为先增后减，但是总体仍表现为上涨趋势。

（3）华联作为三个超市中较高档的卖场，其平均价格却比打完折后的超市发的平均价格要低，不难分析出价格变动幅度最大，且变化频率最快的原因，很可能是其价格最接近成本价，这也使得华联成为最能体现市场波动的卖场之一。其鸡蛋不仅品种齐全，品质有保障，而且价格适宜大众选择。

（4）超市发作为三个超市中级别最高的超市，其鸡蛋价格也是最贵的，即使在打折到最便宜的时候也常常超过华联的最高价格，这充分说明超市发作为高档超市的本质，同时据统计超市发的鸡蛋品种也是三个超市中最多的，甚至多于华联。

5 结 语

研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，需要的是整个团队，需要的是大家共同的努力。通过这次调研，让我们在研究性学习中深有体会。

同时，在这个活动的过程中笔者也学会了许多东西，例如最简单也是最基础的去超市拍照片调查价格这件事，看起来是一件微不足道的小事，可是实际上做的时候却有着这样或那样的困难，恒而久之，便与计划相差了很多。这也让笔者知道了，为什么苏格拉底一个班的弟子中，只有柏拉图一个人完成了他那项简单却持续了整整一年的作业。许多小事，比如人们都知道每天背单词，每天锻炼，日积月累会取得超凡的效果，但是最终却鲜有人能够将它坚持下来。这也许与意志力无关，而是在于对待它的态度如何，是必须完成的任务，还是顺手而为的小事，抑或是可以抛弃的无用的累赘。态度如何，就决定了在面对有关困难时的选择，也就决定了最后的成果如何。

鸡场实习学习总结篇4

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10A-0019-01

数学和学生的生活本身是密不可分的，要让学生感受并认识到这种联系，有赖于我们在数学教学中向学生提供真实的现实背景和问题情景。只有让学生运用所学的数学知识来解决生活中的实际问题，学生才能体会到数学知识是有价值的，才有兴趣去学习数学。

一、创设“生活情境”，激发自主探究的欲望

我们知道，在学生的生活中处处有数学知识，因此，在平时的教学中，我们应该为学生搭建一个发现和运用数学解决问题的平台，这样，学生才能感到身边的数学知识是有用的。

例如，在教“比例尺”这一部分内容时，我运用实物投影仪，给大家创设了看看、比比、想想的情景：①屏幕上的物品是钢笔吗？你的钢笔有这么大吗？②屏幕上展示的是学校的操场，你们看得出来吗？操场是不是就这么大？③看看相片上的人是不是和这个人一样？④根据这几张图片，你想到了什么？请大家互相交流交流。因为这些图片都是生活中随处可见的，知道其中包含有数学知识学生就产生了兴趣。很快，大家在交流中认识到：对这些图片都进行了放大或缩小的处理，而且，必须按照统一的“倍数”处理。学生了解了这些基本的特征后，再学习比例尺就容易多了。

学生往往会对身边的事物和现象熟视无睹，因为他们不了解这些事物和现象与数学的联系，一旦知道这些和数学有联系，老师从中适当地点拨，就会引起他们探究的兴趣。

二、借助“生活素材”，体验数学学习的价值

在学生学习数学的过程中，常常出现“被学习”的现象，我们不妨把学习数学知识和解决生活中的实际问题结合起来，让学生体验到学习数学的价值。例如，在教学解决问题的策略后，我给学生提出了这样的问题：王大爷有一米长的篱笆18段：①用这些篱笆围成一个最大的长方形养鸡场，鸡场的面积是多少？②如果是一面靠围墙养鸡的话，这个鸡场的面积是多少？③比较一下，怎样建鸡场最好。通过比较，发现：问题①中长方形长5米、宽4米时面积最大（20平方米）。我接着问：你们发现了什么规律？问题②最大面积应该是40平方米，而且有2种情况，分别是长8米、宽5米和长10米、宽4米。我又问：第②种情况是不是也适合上面的规律？在小组交流探讨后，大家得出问题①与问题②适用规律不同。大家通过比较，建议采用靠一面围墙建鸡场比较划算。

在上面的教学过程中，学生通过运用学过的数学知识，在比较后感悟出了解决问题的规律，学习数学的积极性也就被调动起来了。

三、回归“生活实践”，提高解决问题的能力

在学生平时的学习过程中，他们通常是只关注题目的结果，而忽视解答的过程，对题目的结果是否符合生活中的情况缺乏考虑。针对这一现象，我在数学“周长和面积的复习课”时，设计了这样一道实践题：运城市土管局拍卖一块土地（一个上底为70米，下底为110米，高为20米的直角梯形）底价为每平方米200元，现在开发商要拿这块地，准备了40万元，他能拿走吗？说明理由。我引导学生各自计算需要的钱数，再小组讨论，结果出现了几种不同的意见：

①够用。因为按底价计算，这块土地的总价是36万元，而开发商有40万元。

②不够用。因为每平方米200元，只是拍卖底价，万一拍卖时价位提高了，40万元就可能不够了。

③经过计算：（70+110）×20÷2=

1 800（平方米），400 000÷1 800=222（元）。如果价位在每平方米222元以下就够了，否则是不够的。

以上是我联系生活实际精心设计的练习，从中让学生感悟到“具体问题需要具体分析”的解题策略，提高解决实际问题的能力。

鸡场实习学习总结篇5

一、营造独立思考的氛围，培养学生的创新思维

培养学生的创新创业能力，必须培养学生的创新思维。在传统的灌输式教学环境下，教学的主体是教师，教师在课堂上实行的是满堂灌的教学方法，学生处于被动接收知识的地位。老师怕学生听不懂，把一切问题，哪怕是最简单的问题都豪无保留地告诉学生，根本没留给学生通过分析思考弄懂问题的机会，这不利于学生分析能力和创新思维的培养。在启发式教学环境下，教师的讲授不再是满堂灌，而是只讲重点和难点，对学生起着指导、启发和鼓励的作用，主要是营造学生自主学习，独立思考的氛围和环境，重点是培养学生的创新能力，分析能力和解决问题的能力。为了培养学生的分析问题能力和创新思维，在授课的过程中，对一些重要的理论问题我故意不讲，有意“留白”，把主要精力放在营造让学生自己悟出正确答案的教学环境上。例如，在讲授我国生产资料所有制结构时，我就采用了制造悬念，步步深入，营造独立思考的氛围，培养学生的创新思维的教学方法，取得了较好的教学效果。

二、循循诱导，培养学生的分析能力和观察能力

创新创业不?H需要激情和吃苦耐劳的精神，而且需要遵循客观规律，必须按客观规律办事。而客观规律或者事物的本质总是隐藏在现象之中的，要认识事物的本质， 把握事物发展的规律，必须要有敏锐的观察能力，善于从纷繁复杂的现象中发现事物的本质。传统的教学方法注重的是对基本知识和基本理论的传授，忽视了在向学生传授基本知识的同时培养学生透过现象发现本质的能力。为了培养学生这方面的能力， 在授课过程中，我通过案例分析，循循诱导，层层推进，步步深入，帮助学生认识事物的本质，把握事物发展的规律。例如在讲社会主义市场经济理论时，为了让同学们明确市场经济的含义及我国建立社会主义市场经济的必然性，首先需要让同学们明确商品，商品的使用价值，商品的交换价值，价值等马克思劳动价值理论的基本内容。在现实生活中，我们看到的只是商品的使用价值和交换价值，而商品的价值是看不见摸不着的。商品的价值是凝结在商品中的一般人类劳动，商品交换就是价值交换。生产某种商品花费的劳动越多，该商品的价值量就越大。讲授了马克思的劳动价值理论的这些基本内容后，为了培养学生透过现象发现事物本质的能力，我即时向学生提问：在现实生活中，为什么散养的鸡的鸡肉和鸡蛋比养鸡场圈养的鸡的鸡肉和鸡蛋贵？有的同学回答：因为散养的鸡的鸡肉和鸡蛋好吃一些，营养价值更高一些，所以贵。为了培养学生的分析观察能力，我进一步向学生提问：散养鸡的鸡肉和鸡蛋为什么好吃一些呢？有的同学回答：散养的鸡与圈养的鸡相比长得慢一些，因此肉更细嫩一些，营养成分更丰富一些，所以好吃一些。为了让学生认识商品的价值，我更深入一步向学生提问：散养的鸡长得慢一些， 这对养鸡人来说意味着什么？对此，同学们纷纷举手回答，长得慢一些，意味着生产的周期长一些，养鸡人花费的劳动要多一些，鸡肉的价值更大一些，价格更贵一些。在思政课教学中，我通过层层推进，步步深入， 环环紧扣， 循循诱导，引而不发的教学方法，培养了学生分析问题、观察问题和透过现象发现事物本质的能力。

三、激发学生的学习热情，培养学生的社会责任感

鸡场实习学习总结篇6

关键词：兽医药理学 “反刍式”教学法 应用

动物中的骆驼、鹿、长颈鹿、羊驼、羚羊、牛、羊等被称为是反刍动物，它们的消化分两个阶段：首先咀嚼原料吞入胃中，经过一段时间以后将半消化的食物反刍再次咀嚼，充分保证了消化效率。我国古代教育家孔子所说的“温故而知新”就是知识也需要“反刍”的道理。从2005年下半年开始，本教研室对2003级和2004级本科兽医药理学授课进行了“反刍式”法尝试，取得了一定的成果。

一、“反刍”理论

兽医药理学是一门连接于兽医基础与兽医临床间的桥梁性科学，如何搭建好这座桥，使学生顺利的从兽医基础走向兽医实践，是每个兽医药理学教师必须探讨的课题。兽医药理学教学一般安排在三年级上学期，三年级的学生已经具备了动物生理学、动物病理学、兽医微生物学等前续课程的专业基础知识，但却未学习兽医临床的家畜传染病、家畜寄生虫病及普通病的专业知识。因此，在本门课理论授课过程中，教师应适当给予专业知识的铺垫，将兽医药理学的理论知识与生产实践中常见的疾病结合讲授，充分展现兽医药理学应用性科学的特点，满足学生学以致用的需要，有利于提高教学效果。

兽医药理学涉及和包含的知识面广，需要学生记忆的知识多，给学生的学习带来很大的负担和压力。在教学中，教师应适时，适度的帮助学生复习。在知识的“反刍”中，夯实理论基础。当遇到病例时，才会顺理成章的联系理论知识，解决实践问题。如，在讲到主要作用于革兰氏阳性抗生素时，课前要求复习两项内容：什么是革兰氏阳性菌？常见致病菌中哪些为革兰氏阳性菌？课常上教师再简单介绍常见革兰氏阳性所致疾病，合理的知识衔接后，为药物的临床应用作好了充分的铺垫。

二、走近实践

兽医药理学是一门应用性科学，理论联系实践，才会使理论知识学以致用。如，在讲完抗微生物药一章后，给学生留这样一个问题：某猪场现已确诊发生了猪链球病：请选择4种消毒药用于猪场消毒，并说明选用药物的浓度与应用方法；请至少列出10种可用于猪链球病的治疗药物，并说明如何从已选的药物中选择出适用于本场患病猪只的较理想治疗药物？学生带着问题到图书馆查阅相关资料，逐步培养学生查阅专业资料的习惯和能力。回到课堂上教师再检查学生的完成情况，与学生一起完成问题的答案。

又如，在期末复习阶段，让学生练习这样的题目：完成牛剖腹手术和犬剖腹手术时，可能应用的药物有哪些？牛和犬在药物的选用上有何不同？完成这个问题的答案必须既要复习由于动物种间解剖结构不同，在全麻药的选择上的差异的相关内容，又须将兽医药理学中消毒防腐药、抗微生物药、强心药、促凝血药等章节内容联贯起来，真正让学生体会到药理知识在临床诊疗中的重要作用，提高了学习兴趣和学习效率。

三、体会

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。说明的就是教师的任务不仅是要使学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”，针对兽医临床疾病的多样性，不可使学生形成模式化的思维方式，能够举一反三显得尤为重要。课堂中应鼓励学生提问题，增强学生参与意识，发挥学生学习积极性。对于学生提出的有创造性的问题，及时给予充分的认同并应善于精讲点拔，训练学生的发散式思维和科学思维的能力，充分调动学生参与的积极性和主动性，使学生在对理论知识不断反复的回顾中得到升华。如在抗微生物药一章学习完并进行了关于猪链球病的药物防治的选择练习题后，启发学习根据自己所了解的兽医临床常见病例的药物防治知识，设计问题。学生提出的很多问题都具有一定的代表性，如针对抗微生物药一章内容，有的同学提出的问题――某鸡场现已确诊发生了鸡白痢：请选择3种带鸡消毒药，并说明选用药物的浓度与应用的方法；请至少列出10种可用于鸡白痢的治疗药物，并说明如何从已选的药物中选择出适用于本场病鸡的理想治疗药物？如该鸡场发生的是鸡慢性呼吸道疾病，该如何选药？由此可见，学生在训练中设计问题能力已有所提高，非常令人欣慰。

鸡场实习学习总结篇7

自开展民主评议政风行风工作以来，通过学习上级党委文件及领导的讲话精神，认真对照检查自己的学习态度、工作方法、管理经验及执行力等方面与九查九看九纠都存在着许多不足，有待于通过本次开展的民主评议行风工作来认识和检查自己，作为一名

老农校

和

老鸡场

，认识到自己存在着以下的不足。

一、存在的主要问题

（一）理论修养还比较浅薄。

由于自己只注重学习专业知识，没有系统地学习过行政管理，理论功底不够扎实，与本职工作有关的内容学习不系统、对很多新事物、新知识学习也不透不深，研究的较少，掌握的不够好。致使理论素养与时代的要求有差距。

（二）思想观念仍需解放。

工作上放不大开手脚，思想上不够大胆，满足于现状，缺乏创造性、独创性的点子，对如何创造性的开展工作思路不宽广、办法不充分等。

（三）抓员工队伍建设力度不够.近年来，个人工作是一步一个脚印走过来，组织上给予了一定的评价，但自从主管鸡场工作以来,主要是带领本部门职工搞好本职工作，完成经营任务，让学校领导放心、让实习学生满意、让同行业认可，理应抓好职工队伍建设，加强管理力度和执行力，树立管理服务育人的新形象。

但由于自己怕得罪人，就听之任之。有些职工安全意识不强，习惯性违章时有发生，不思进取，不同程度地影响了其他同志的工作积极性，我只是采取

教育从严，处罚从轻

，没有严格执行规章制度，只是片面地考虑到员工平时工作量大，待遇较低，只要不犯大的原则错误也就算了，没有从长远的角度认识到如果不从小事抓起，不从小的问题纠正就有可能出现大的问题，就不能做到

防微杜渐

，从而削弱了队伍的战斗力。

二、产生问题的原因，既有客观因素，更有主观原因，但通过学习和积极参加民主评议政风行风活动，自己充分认识到所存在的问题和不足，作为一名共产党员，一名鸡场的管理人员，这是不应具有的差距和不足。

如何正确对待民主评议行风工作，坚定不移的与学校党委保持高度一致，用正确的态度对待自己的不足，提高认识，修正错误，首先是认真分析和剖析形成不足的根源。放松学习是第一根源。客观地认为自己天天忙于鸡场实际工作，抓好具体事，没有时间搞学习，自己给自己找客观，没有从主观上认识到学习的重要性，没有在工作之余挤时间搞学习，认为在基层只要把学校安排的各项工作搞好，把经营任务完成，不出安全问题就行了，没有考虑到应该提高自身的综合素质。缺乏开拓精神和怕麻烦是第二根源。虽然在鸡场工作也有一些年份了，但是我认为自己还是在工作中缺乏开拓精神和怕麻烦的思想，这应该多与各个层面的人接触;不能回避现实中客观存在的矛盾，要学习怎样用不同的工作方法处理同样的事情，怎样从各种予盾中找出困扰鸡场的出路，只有在复杂的问题中锻炼自己，磨练自己。怕得罪人，不能摆正自身的位置是第三根源。作为一名学校实验蛋鸡场的管理人员，上要对学校党委负责，下要对职工负责，不加强管理，不把职工队伍建设好是不行的；三是没有摆正自身的位置，总认为只要自己的工作尽职尽责就行了，往往是谈的多，督办的少，认为谁人出问题他自己负责。导致了党性不纯，宗旨淡化，事业心和责任心不强，没以党和教职工的事业为重。造成职工队伍形成合力不强，影响开拓进取，缺乏应有的战斗力和凝聚力，久而久之，不但影响了个人，又影响了集体。

对照开展民主评议政风行风工作的原则和指导思想，结合校党委文件精神，认真反思和检查自己的问题和不足，自查剖析存在问题的根源。认真面对，深刻检查，提出改正的措施，为下步彻底改正自己的不足提供思路。我将自觉按照以下措施改正,提高自己。一是加强学习，努力提高自己的政策理论水平和管理水平以及业务技能，不断丰富自己的管理经验，完善自己的工作方法，提高驾驭现代化养鸡企业的管理能力,为武汉市农业学校实验蛋鸡场的可持续发展尽心尽责.

二是加强岗位管理制度的执行力，努力提高队伍的政治素质和业务素质，最大限度地形成活力，形成战斗力，让我们的鸡场为三十年校庆添砖加瓦.三是正确对待群众的批评意见，努力工作，用实际行动弥补不足。

在本阶段和整个行评活动中，我将会做到有则改之，无则加勉的态度，认真把握好这次民主评议行风的机会，提升服务水平，敬请上级党组织予以批评和指导

鸡场实习学习总结篇8

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学生分析：通过上一学年的学习，学生对生物课充满了兴趣。他们对生活有独特的视角，对自然界中的生物和生物现象充满了疑问和好奇。所以教师从学生熟悉的问题入手，激发他们探究的兴趣促进学生自主学习。学生思想比较单纯，通过鸟类生殖发育内容的学习，也可以培养他们爱护动物、珍惜生命的高尚情操。

1 教学目标

知识目标：描述鸟类的生殖与发育过程;描述鸡卵的结构和功能;举例说出常见的早成鸟和晚成鸟。

能力目标：尝试观察、探究鸡卵的结构。

情感、态度与价值观目标：通过爱鸟护鸟的教育，养成尊重生命、珍惜生命、爱护动物的高尚情操。

2 教学重点和难点

教学重点：描述鸟类的生殖与发育过程，说出鸟卵发育的过程。

教学难点：观察鸡卵的发育过程。

3 课前准备

3.1 学生

课前收集有关鸟类生殖发育、鸟类与人类及自然界的关系的图片和资料;装备生鸡蛋和装鸡蛋的器皿等。

3.2 教师

准备与教学相关的图片和视频资料;准备生鸡蛋和培养皿等。

4 教学过程

4.1 创设情境，激发学生探究的兴趣

教师利用课件展示风光图片，并配以轻音乐，引入唐朝诗人白居易写的《钱塘湖春行》中的一句诗“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。教师提出问题：这句诗反映了鸟类生殖过程的什么行为？这样从学生熟悉的诗歌入手，容易引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。

4.2 从情感入手，唤起学生探究的热情

自然界有许多学生熟悉的美丽而生动的鸟类。学生用课件展示鸟类生殖过程中的许多图片和一些视频资料。学生看到了开屏的孔雀、翩翩起舞的丹顶鹤、编织鸟巢的织布鸟、共同育雏的黄莺;听到了森林里啾啾的鸟鸣声。色彩艳丽的画面和真实生动有趣的鸟类形象使学生赞叹自然界和爱护动物的情感油然而生。

教师请学生思考：鸟类在生殖过程中，除了筑巢外还有哪些行为呢？这样，从而培养学生的观察、分析能力。学生在愉悦的情绪中，争先恐后地回答出求偶、交配、产卵、孵卵、育雏等鸟类的生殖行为。

接着再向学生质疑：“鸟类的生殖是否一定要有这些行为呢？有没有例外呢？思考鸟类生殖一定会有的行为是哪些？”

在请学生们观看一段公鸡和母鸡交配视频以及蛙的交配视频资料后，教师提出问题：鸟类的这种生殖特点与两栖动物的生殖有没有区别？通过对比体内受精和体外受精两种生殖方式，学生得出了结论：动物的生殖特点适应环境。

4.3 创造条件，开展探究

学生4人小组合作，用生鸡蛋来探究鸡卵的结构。教师讲解探究的具体操作步骤，并且提出探究和讨论问题：① 鸡卵的结构是什么？② 卵壳、壳膜、卵白和卵黄各有什么功能？卵黄上有没有小白点？③ 鸡卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡？④ 结合教材中的图片，描述鸡的发育过程。

此时，课堂气氛十分活跃。学生进行探究的过程，实际上是他们进行自主学习和协作学习的过程。教师对各个学习小组进行巡回指导，针对学生操作过程中出现的问题及时给予纠正，确保学生的探究活动能正常进行。

4.4 师生交流，突破难点

教师利用实物投影给学生呈现培养皿中完整的生鸡蛋，并与学生共同归纳交流鸡卵的结构和作用，顺序是：蛋壳（坚硬的蛋壳可以保护胚胎进行正常的发育）――气室（为鸟发育提供氧气）――蛋清和蛋黄（为鸟类胚胎发育提供了营养）――胚盘（蛋黄上面的小白点，是细胞核所在处，根据胚盘的颜色和大小可以判断鸡蛋是否受精）――系带（保护胚胎避免受到震荡）。

接着教师引导学生思考：鸟卵为什么需要这么复杂的结构？这与它们所处的环境有关吗？通过小组讨论，全班学生交流，共同得出结论：鸟卵的这种结构使胚胎发育受了良好的保护，卵的发育完全摆脱水环境的限制，从而增加了对陆地复杂环境的适应性。这样使学生对生物学知识的学习做到知其然，更知其所以然。

为了增加课堂的趣味性，笔者给学生看了鸡的受精卵发育成胚胎，然后发育成鸟（21 d）全部过程的照片。学生们恍然大悟，连连称奇：小鸡是这样长成的！

“养鸡场的母鸡下的蛋都能孵出小鸡吗？老师带你们去参观养鸡场吧。”笔者用课件展示了鸡卵的选择、鸡卵孵化的管理、产蛋鸡的管理等多幅养鸡场的图片，使得学生对于鸟类的生殖发育过程有一个完整的概念。

通过探究鸡卵的结构，不仅能使学生了解鸟类生殖和发育的过程，同时也能让学生体验到科学探究的一般方法，顺利地由感性认识过渡到理性认识。

这一部分内容既包括了教学的重点，也包括了教学的难点。在设计时，教师注意了层层深入，环环相扣，让学生跟随教师的思路学习，连贯性较强。

同时，在这部分内容中笔者采取了学生探究学习和教师指导、总结、归纳相结合的教学方法，让学生自主但又不盲目的学习。

4.5 通过对“早成鸟和晚成鸟”的比较，提升情感目标

教师引导学生观察这两种刚刚破壳而出的雏鸟的图片，列表比较早成鸟和晚成鸟在形态结构（眼、绒羽、腿足特点）、生活能力上的区别，并交流身边常见的鸟类的种类。学生分小组讨论，最后教师请两组学生分别来进行总结。

对于鸟类与人类的关系，它们对大自然有哪些益处，人类打鸟的行为，保护鸟类的方法或者措施的教学内容，教师则可以让学生集体交流，并由学生自己介绍他们课前收集的资料。教师适当地补充一些课外知识，号召全体学生从自身做起爱护鸟类，不参与害鸟的行动。

这部分的内容，主要是通过学生自主学习，自己得出结论，培养了学生自主学习的能力。晚成鸟的长成以及鸟类与人类自然界的关系的学习，让学生产生了保护人类的朋友――鸟类的责任心。对于人类的一些杀害野生鸟类的行为，学生更是深恶痛绝，从中培养了学生收集信息的能力，同时也培养了学生高尚的道德情操，提升了情感目标。

5 小结与反思

笔者曾经尝试让学生分小组交流鸡交配和产卵，以及鸡胚胎发育的有关知识。结果这些生活在城市的学生只能认识公鸡、母鸡和鸡蛋，其他几乎一无所知;或者在交流的时候读一读他们收集的一些文字资料，没有生活经验，感性认识很少。所以由教师在课堂上播放鸟类怎样求偶、交配、产卵、孵卵、育雏等生殖过程的图片资料和视频资料非常有必要，增加了学生的感性认识。而提起鸟类与人类的关系，鸟类对大自然有哪些益处，以及保护鸟类的方法或者措施等学生熟悉的内容时，学生有这个方面的知识储备，所以能够畅所欲言。