化学段考总结范文

化学段考总结范文第1篇

关键词:护理专业；生物化学；多元化考核

生物化学是医学院校一门重要的专业基础课程,它是从分子水平揭示生命现象本质的一门科学,但其内容抽象、代谢途径错综复杂,学生普遍感到这门课程既难学、又难记,如何提高教学效果已成为亟待解决的问题。考试是教学过程的重要组成部分,也是评价和改进教学效果的基本途径之一。但在传统的考核方式中,学生成绩的优劣取决于期末考试成绩“,一卷定分”的现象非常严重,存在种种弊端。对于基础薄弱、自觉性差的职业院校学生,很少能做到课下及时复习,只依赖期末的总复习,这显然违背了学习规律,导致学习效率低下,也不能真实反映学生的学习态度和过程。对于教师而言,这种形式单一的模式极大地削弱了考试在教学中的反馈作用,不利于教师及时调整教学,更无法发挥考试对学生学习的激励和引导作用。教育部和卫生部的文件中多次强调要改革考试方法,建立包括形成性和终结性相结合的成绩评定体系和标准,强调注重学习过程的考查和学习能力的评价。科学的教学评价作为教学的重要环节,可以帮助教师及时获得教学反馈信息,提高教学效果。还有助于学生随时改进学习方法,提高学习效率。因此,建立以过程、能力为导向的形成性与终结性相结合的评价体系是课程教学改革面临的一个重要问题。

1生物化学课程多元化考核体系的构建

在本院护理专业《生物化学》课程的考核评价改革过程中,根据医学护理人才的培养定位和要求,从知识、技能、素质三方面构建出一个形成性和终结性评价相结合的考核方式,增强对学生学习全过程的关注,重视对学生学习能力的培养,争取实现对学生全面的评价和引导。

1.1多种手段,优化形成性评价

形成性评价也称过程性评价,是指在教学过程中进行的过程性和发展性评估。采用多种手段和形式,注重对持续的、动态的学习过程及能力进行评价,以此来跟踪教学过程,反馈教学信息,促进教学相长。本院护理专业生物化学课程的形成性评价设定为三种模式:平时考核、分阶段考核和实践技能考核。1.1.1平时考核平时考核由出勤情况、课堂提问、小组学习、课堂及课后作业等组成。这些传统的考核方法是形成性评价的重要方面,也是完整课堂教学必不可少的环节,可以调动学生学习的积极性和主动性。其中,合理布置作业是学生巩固、提升所学知识的有力手段,针对生物化学课程基本概念多,内容复杂、抽象等特点,提倡部分作业可以采用“思维导图”的形式来进行。思维导图是英国著名心理学家TonyBuzan于20世纪70年代提出的,倡导将想法画在纸上,利用直观的图形或图示的方法将放射性思维具体化,是一种新型的组织思维工具。思维导图以其简明清晰、重点突出、脉络明了的特点,能帮助学生梳理抽象复杂的专业知识,构建完整的知识框架。参照江苏建康职业学院张晶老师的方法,在章节后带领学生共同板书绘制思维导图作为课堂作业,实践证明教学效果非常好。步骤如下:(1)绘制主题:主题作为核心应放在中心位置,然后从中心开始发散思维。(2)绘制分支:由主题发散出的每个次级主题都可以树形格式画出。注意:一般分支不易太多,越重要的次级主题越要靠近中心主题。(3)内容填写:用关键词在分支上标明其内容,要做到表达准确、一目了然。(4)完善分支:如果次级主题仍然有下一级分支的话,则需要继续绘制分支,同时添加关键词,各级分支一起构成思维导图的整体框架。(5)总体联系:各级分支绘制完成后,相关的各个分支用箭头进行连接,使其相互联系。如《脂类代谢》一章的思维导图(见图1)。教师可以建议有条件的学生,课下通过思维导图的形式完成章节小结,有利于对知识进行系统掌握。久而久之,学生的学习能力自然会得到提高。1.1.2分阶段考核为了贴近学生、贴近职业,通过分析讨论、精简优化,确定泰山护理职业学院生物化学的教学内容主要包括4个模块:(1)生命物质及功能:蛋白质化学、核酸化学、酶及维生素;(2)物质代谢:生物氧化、糖代谢、脂类代谢、氨基酸代谢、核苷酸代谢;(3)遗传信息的传递与表达;(4)专题篇:肝脏生物化学,水、电解质及酸碱平衡。按照4个相对独立的教学模块对生化课程进行分阶段考核,依据学时比例不同,我们将各阶段成绩分别按30%、40%、10%和20%计算,每阶段考试先按百分计算成绩,期末再按比例折算为本门课程的一项成绩。每个阶段的考核一般安排在本阶段结束后1~2周内进行。四个模块知识类型不同,决定采取不同的考核模式。而非完全沿用传统的闭卷考试,因为它仅局限于选择、填空、名词解释、简答、问答等题型,学生只需死记硬背答案,综合性思考题、分析论述题涉及到的偏少,长期使用此类考核方式,会严重束缚学生的空间想象力和创造性思维,无法评价学生的应变能力和分析、解决问题的能力。在我们提出的生物化学分阶段考核中,只有第一模块生命物质及功能的考试依然沿用这种模式,目的是建立学生学习本课程的自信,题型尽量简单。遗传信息的传递与表达这一模块,在教学过程中根据教学大纲会尽量以点代面,只详细阐述蛋白质的生物合成,其它作为拓展知识自主学习。因此,这一模块的分阶段考核,可以拟定几个有关遗传信息发展前沿和研究动态的题目,学生从中选取一个自己感兴趣的,去图书馆或上网查阅相关文献资料,撰写一篇小论文。通过这种形式可以促使学生主动阅读大量的课外读物,及时了解相关课程内容的发展动态和热门话题,培养了学生独立思考和分析总结的能力。而物质代谢和专题篇俩个阶段的考核则采用案例分析题。案例分析是医学课程教学过程中经常使用的方法,也是医学生应当具备的学习能力。在选择案例时,要特别关注案例与生物化学知识点的相关性。例如学习了糖代谢中血糖的来源及去路,脂类代谢中酮体生成和利用,选出案例“某患者,男性,59岁。于4个月前开始自觉口渴、多饮、多尿,不伴尿急、尿痛及血尿,昼夜尿量无明显差异。无明显多食,无饥饿感。当时未检查治疗,近1个月以来上述症状明显加重,并出现严重乏力、消瘦,体重较前减轻10kg,不能从事正常工作,故前来就诊。体格检查:体温36.2℃,脉搏89次/分,呼吸20次/分,血压16/10.7kPa,心率89次/分。实验室检查:尿常规:糖(+),酮体(-),蛋白(-),隐血(-),尿比重1.020。尿沉渣镜检白细胞(WBC)2～3个/HP,空腹血糖10.0mmol/L。”根据此案例,要求学生分析如下问题:1.请根据检查结果,初步判断该患者为何种疾病？2.请分析糖尿病患者出现“三多一少”症状的机制。3.糖尿病患者为什么容易出现酮症酸中毒?通过这个案例的分析讨论,不仅复习了糖代谢,同时还与脂类代谢途径联系在一起,有利于学生对各章节内容从纵向到横向的有机结合。分阶段考核具有规模小,时间短,考核方法多样等特点,非常适合高职院校的学生。实行分阶段考核,有利于督促学生平时认真学习、及时复习,并可以依据个人的学习效果及时调整学习计划,有效的减轻了学习负担和考试压力。教师则可以根据答题情况摸透学生对本模块内容的掌握情况,获得教学反馈信息,并及时调整教学方法、教学方式和手段,加强教师与学生之间的交流与联系。1.1.3实验技能考核作为护理专业的学生,多数教材中实验内容介绍较少。但实验方法是生物化学的基础,不仅有利于提高学生的动手能力,还可帮助学生巩固课堂知识,因此在理论教学的同时开设实验也是非常有必要的。实验技能考核成绩包括实验操作、实验结果、实验报告三项。首先,要将实验操作看作技能考核的重点,在整个实验课教学过程中,除了要求学生认真操作外,还要对操作的规范性、准确性进行评定。其次,根据实验结果真实地记录原始数据和现象,对实验中出现的偏差和产生的原因等进行认真分析总结。最后,实验完成后,要求学生写好实验报告,简要写出实验目的、原理、基本过程、结果与分析。老师根据学生在实验操作、实验结果、实验报告中的综合表现,认真评定得出实验技能成绩。通过平时考核、分阶段考核和实验技能考核,教师可以了解学生的学习过程,确定学习效果,及时调整教学。在完成考核的过程中,学生会通过查阅资料、小组学习、动手模拟、分析归纳总结等多种形式进行自主学习,有利于掌握科学的学习方法、深化学习过程。

1.2期末试题库,规范终结性评价

期末考试是教学的重要环节,是教学必不可少的组成部分,是对学生学习成果和教师教学质量最基本、最直接的评价和检测方式。课程结束后,仍需要采用传统的笔试方式进行期末考试,且比重不可过低。但是,很多院校历年来的期末考试试卷都是由任课教师自己出题,为了让学生顺利过关,私下里很多老师会给学生勾重点,忽略了考试的真正功能和意义,仅仅一味追求完成教学任务,教务管理部门也只是负责收发和印刷试卷,很难实现真正的教考分离,对于学生的成长是非常不利的。为了客观测试学生的基本知识素质,实现教考分离,学院教研室通过多年的积累建立了一套《生物化学》试题库。根据教学大纲,将教材章节划分为若干知识点,知识点覆盖到教学大纲的每一个教学内容。试题库的命题就是在章节划分的知识点上进行的,原则是需要覆盖教学大纲的基本要求和主要教学内容,重点考查学生的基础知识、基本理论和技能,培养学生分析、解决问题的能力。试题库的题型与护士执业资格考试题型相一致,全部为选择题。试题库的每道题均标注难度,并将试题难度分为易、较易、中、较难、难5类,同时每道题配有参考答案和解析。考试之前由教务处从试题库中利用计算机随机抽取试题并组卷。每套题满分100分,时间90分钟。所组成的试卷,应该具有覆盖面全、题量适度、难度适中等特点。题目的深浅、难易要符合职业院校护理专业大多数学生的实际。期末试题库的应用,是实现“教考分离”的有效手段。生物化学课程知识点多,内容抽象,灵活利用生物化学试题库,把题库变成教师教学的得力助手,激发学生学习的兴趣,夯实基础,有利于提高教学质量。【文朝阳】

2生物化学课程多元化考核体系的实施

在生物化学课程考核改革方案中,设定了最后课程成绩的比例。该成绩由平时考核、分阶段考核、实验技能考核、期末考试4部分组成,所占比例分别为10%、30%、20%和40%。形成了“平时考核+分阶段考核+实验技能考核+期末考试”的多元化考核模式,此模式注重过程性考核,针对不同的教学内容选择不同的考核方法,突出能力考核,侧重对学生理解分析能力、创新思维能力和实践应用能力的考察,并将理论考试与护理应用相结合,使用试题库真正实现了教考分离,使考试更符合课程特点。实践证实,这种灵活多样的多元化考核模式,可以全方位多角度地对学生的学习进行监督和指导,从一定程度上避免了学习的盲目性和盲从性,从根本上解决了学生的不良学习习惯。

3生物化学课程多元化考核体系的反馈

笔者在所任教的2013级高级护理九个班级中应用了多元化考核体系,课程成绩均呈正态分布,并在学期末对学生进行了问卷调查。收集到的512份调查问卷显示,共有476名学生认可这种多元化考核形式,约占学生总数的93%。在生物化学课程中,采用“平时考核+分阶段考核+实验技能考核+期末考试”的多元化考核模式,取代传统的“一卷式终结性考试”定成绩的考核制度,在知识的掌握情况、学习的积极性、动手操作能力、团队协作沟通等方面,学生都得到了显著的提高。只有不断对传统的课程考核方式加以反思并进行改革,逐步建立并完善科学的多元化考核管理、评价体系,真正实现“以考促学,以考促教”,贯彻素质教育的教学要求,才能培养高素质综合型创新人才。

参考文献

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化学段考总结范文第2篇

什么活动能是轻松的载体？不禁让我想起开学初苏章顺老师的一节班会公开课，一个简单的击掌游戏让我感到很新奇：每分钟可以击两三百下？我私底下自己试过最多只有八九十下。于是我在班上尝试，结果同样惊人：第一轮最多102下，第二轮最多288下，第三轮最多410下。有目标时的潜能是如此巨大！相应原理是否也可以有效地应用到学习目标上？这节班会课，我决定仿击掌游戏展开。

1. 引子。现在的学生很敏感，很聪明，他一嗅到你说教的味道立马会举起盾牌，所以要很好地隐藏你的目的。我把引子设为“庸俗”的零食：用班级在合唱比赛、跑步比赛中获得的奖金，让学生干部买了些同学们喜欢的食物，分组开“大食会”，“大食会”同时顺便讨论：你认为我们这次的段考会取得怎样的成绩？达到目标后你想要得到怎样的奖品？小组长负责主持和记录。（记录纸也是有讲究的，我选了不同颜色的彩纸，张贴的时候效果会好些。但这一意图也不能让学生知道，否则就不真实不畅所欲言了。）大家吃得欢快惬意，聊得轻松热烈。突然，有同学问了：“我们的目标不仅仅是学习啊，可以总结其他方面吗？”“当然可以！”我开心地大声回答他，让每组的讨论增加这点。要知道学生这一问正中我下怀，同学们能够意识到一个人的进步不仅仅指学习，是多么了不起的成长啊！25分钟很快就过去了，学生吃完聊完了。

2. 核心分享。六个小组长分别汇报，我把要点写在黑板上。这个细节很重要，因为说和听都是无形的，印象不深刻，写出来了，等于在心中再刻画一遍。同时，我还希望大家把集体的期望和个人的目标结合起来记在《成长记录本》中。（这一点不作硬性要求，一些“理科男”不屑于这种记录，他们的目标简洁深刻地在心中，不必强求形式的呆板一致。）有些组的目标低得让大家嗤之以鼻，认为没有挑战性。有的期望让大家哗然，觉得高不可攀，比如数学进步到前16名、物理进入前10名等等，我都如实的把它写在黑板上。大家七嘴八舌地争论，我在其中“推波助澜”，引导选择相对一致的目标，比如班总分平均分，设为级12名。随着第六组的汇报结束，下课钟声响了，我准时下课，把写满目标和奖励期待的黑板留给大家，因为我知道即使下课了，课堂的讨论依旧会在同学们心中发酵。

3. 持续鼓励。课后，我把六个小组的记录纸按“期待”和“奖励”分开，剪成不同的形状，分别贴在标题为“我们能做到”和“我们想得到”的大纸上，晚修前张贴到教室后墙。美观的张贴肯定会吸引学生围观，围观就会想起班会，就会有讨论、有想法、有动力。

4. 考试结束后的第1节班会。我把当日的期望做成PPT重放，让大家猜，哪些目标实现了，哪些目标没有实现。我逐一公布单科平均分在年级的排名，有些目标没有达到，大家挺遗憾的。我接着展现有进步的科目，地理、化学、物理等，大家挺兴奋的。那么班总分平均分排名是多少呢？喧哗的教室刷地安静下来，我缓缓播放PPT：年级第10名！一片欢呼！这时，我在黑板上写出新一节班会课的主题：“你能成为怎样的人，在乎于你想成为怎样的人！”同学们用自己的行动证明了这句话，并以这一标题在《成长记录本》中写下总结。

5. 段考后的第2节班会。这是一节对段考成绩奖励的自主的户外班会课。高一的学生，刚考完试有人欢喜有人愁，很难进入状态，我让他们先尽情释放各自的情绪。另外，我需要时间根据不同学生的状态、成绩、总结进行个别疏导，为提升下一节班会课的效果做铺垫。

6. 段考后的第3节班会。第一部分是同学段考总结分享。第二部分是老师针对历次段考暴露的大软肋展开分析，重点放在数学成绩的提高和与个人高二分班紧密结合的年级前400名的人数，很自然地就转入期末考动员了。

化学段考总结范文第3篇

考试不过关检讨书一

尊敬的化学老师：

我感觉我这次化学考试的分数是很低的，这远远没有达到我心目当中的一份理想成绩。然而，考试成绩实实在在地公布出来了，我考得不好是板上钉钉，铁一般的事实，不容我丝毫推脱。考试成绩不好，只能够说明我对这一科目的知识掌握得不够深透与全面。

成绩考差以后，我倍感苦恼，经过这一段时间的深刻反省。我总结出了造成这次考试失利的原因：

1，平时不注意化学知识的专研，也可以说是我对于化学这门科目的ѧϰ不够重视。

2，日常没有抽出足够的时间来完成化学作业，很多时候是没有时间留给化学作业的。

3，有时候自己也上课开小差，对于一些知识点没有细致、准确地掌握。

现在我考试已然失利，我痛苦难当，我也很懊悔。可是我也知道再多的言辞都显得苍白无力，我只有勇敢地面对目前形势，集中精力、时间、条件用于提高自身学习成绩，在下一次大考当中取得优秀的化学成绩才是给老师最好的交待。

检讨人：

20xx年xx月xx日

考试不过关检讨书二

段考成绩出来了，考得好的同学欢呼雀跃，考得糟的同学一会儿抱怨老师没讲清楚，一会儿又抱怨该死的考题太难。听到他们的抱怨，我的心不禁为之一动。

难道成绩没考得好怪老师，怪考题，怪家长吗?怎么就不责怪自己，怪自己没有付出劳动和汗水;怪自己没有刻苦钻研，没有认真学习;怪自己没有坚定的信念和不懈的努力呢?再想想那些成绩好的，无不是有一股坚忍不拔的精神意志，不达目的不罢休的闯劲，倘若遇到一点困难就退缩，又怎么能够成功。

经过这次段考，我要好好检讨一下自己。这次考试之所以退步，主要原因还是在于自己没有认真学习，每次回到家中就打开电视机，每次要等妈妈催我去写作业，我才不情愿地关掉电视，去做作业。为此，妈妈也同我谈了几次话，给我讲了一大堆的道理，每次谈话后我都十分后悔，心里也想以后再也不看电视了，要认真学习。可是过了几天，又忍不住打开电视机。每次写作业也都应付了事，边做作业，还边想着电视剧中的精彩情节，作业也就一直出错。在课堂上，我有时还不认真听老师讲课，爱讲小话，所以才导致这次段考考得这么差，考得这么让家里人失望。

我承认，这次我是失败了，但是失败不等于我就永远是弱者!书中说失败并不可怕，可怕的是你从此失去自信，一蹶不振这句话引起了我的沉思。我想：只有懦夫才把失败当作不可逾越的障碍，而勇士却把失败当作通向成功的阶梯。在以后的学习中我会取长补短，努力学习。居里夫人说过：我们必须有恒心，尤其要有自信心!我们必须相信，我们的天赋是要用来做某种事情的。无论代价多么大，这种事情必须做到。因此，我们可以总结出一道公式：自信+恒心+努力=成功。那么我们就让我们的行动来证明这道公式吧!

化学段考总结范文第4篇

关键词：课程改革；阶段考试；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0158-02

考试一词对于学校、教师和学生来说都是再熟悉不过的了，可以说考试与学校、教学和学习是浑然一体很难区分的。因为只有通过考试才能检查教学效果，只有通过考试才能检验人才培养的质量，也只有通过考试才能更好的检测学生对知识的掌握和领悟的程度。考试是人才培养过程中的一个重要环节，更是检验人才培养效果的最有效途径。

作为高校教学中的考试，长期以来的考试制度和教学体制形成了很多不利于学习和知识掌握的弊端。为了适应食品科学专业以培养高素质复合型人才为目标的需要，提高教学质量，促进教风学风建设，进一步探索深化教育教学改革的途径，需要寻求与新的人才培养相切合的考试方式。因此本文提出通过改变考试的方式和思路进行教学改革实践，为新形势下的人才培养探索出考试促进教学的新途径。

一、考试方法改革是复合型人才培养的需要

考试作为教学管理的一个重要手段和环节，在高等学校的教育教学中同样起着举足轻重的作用。长期以来的考试形式往往是为考试而考试，结果不可避免的形成学生只为分数、学分和获得毕业文凭而学习，成为单纯的考试机器。对学生而言，考试只是证明学习了某一门课程，得到了多少学分；对教师而言，考试只是教学中的一个环节，成为简单和重复的过程。传统的考试是以最后的结果和分数来检测课程学习的优良，只是以期末考试成绩来区分学生知识、技能的高低，在教学过程中缺乏应有的对学习过程的考核与评价。在高等学校中也如此。考试基本以闭卷为主，考试形式单一；考试内容也是检查学生对概念、原则、理论的机械记忆占主导，缺乏对知识融会贯通的系统性考核；而考试时间又是集中在课程结束后的期末。这样的考试目的、方法和时间只能形成重结果轻过程的考试方式，让高校学生感受不到学习的紧张和压力，平日学习放松，多数学生只是在期末考试前突击复习，“临时抱佛脚”的去看书、背书，不求甚解成为必然。现行考试制度中存在的这些弊端，不仅使考试功能不能正常发挥，教育目标无法完全实现，更影响了高校的教学质量，阻碍了高素质复合型人才的培养。因此为了扭转这种局面，就必须对考试模式、考试时间和内容进行改革，让考试成为培养学生自觉学习的指挥棒，以激发学生的创新思维，加快教学改革的步伐，提高学生的实践能力。

二、阶段考试是复合型培养人才改革的目标

所谓阶段考试，就是根据课程的学习进度，将考试作为教和学的质量评价和信息反馈的手段，进而达到客观评价的目的。引入阶段考试，就是要以多样化考核与多次考核相结合为原则，通过采用阶段考试，打破传统的单次考试模式。科学的、分散的考试制度，改变了以往一张考卷定乾坤的做法，有助于减轻学生对考试的心理压力，端正学习态度，树立正确考试观，使学生将精力放在平时的学习中，而不是期末想尽办法应付考试，从某种程度讲也改善了考风和考纪。阶段考试既有利于对课程教学进行阶段效果的评价，更能动态追踪学生对知识的掌握情况，对于教师可以随时调整讲课的难度、广度和讲授的方式；对于学生而言，所有的问题和内容都集中到期末统一解决是无法应对这种阶段考试的，对于各种类型的学生都不得不随着教学内容的进行，而随时随地的复习，真正做到课堂内容及时的消化和吸收，阶段考试的成绩更能对学生的学习起到警钟的作用，促进学风建设良性发展。由于阶段考试在高校课程考试中还是一个比较新的方式，结合笔者亲身的体会，提出了时间、内容、题型和成绩在阶段考试中的重要性和注意事项。

三、阶段考试的时间确定

在以往的高校教学质量的考核中，往往是期末考试一张试卷定乾坤，平时成绩占有的比例很小，基本在20%以下。而且在期末上交成绩时，还要拿出成绩的依据，这就使得很多拿不出成绩依据的教师连这20%也节省了。在这样的形式下，多数学生平时不能认真听课，课后更不会用心复习，只要期末考试前集中精力的突击一段时间，最后同样可以拿到比较理想的成绩。这样的结果就是学得快，忘得也更快，不要说到用时，就是过了一个假期，下学期再用到相关内容时，都很难想起来。

针对这种现象，可以根据课程内容的侧重点安排考试的时间。多数的专业基础课都是前面讲该课程的基础理论，后部分是基础理论与专业相结合的内容，前面的内容比较单调、枯燥、难以掌握，但又直接影响了后部分内容的学习，因此在基础理论课学完的时候，可以适当的安排一次阶段考试，既督促了学生的复习，同时也为下一阶段的学习做铺垫。另外，如果学时数比较多，有足够的时间来进行阶段考试，也可以先归纳总结一下课程的重点内容，分成几个部分，每结束一部分就进行一次阶段考试，让学生能及时的消化吸收重点内容，也为上一阶段的学习做个总结。这学期我们专业共进行了两次阶段考试，尽管教师出题、批卷子很是忙碌，可从学生上课听课的情绪和状态来看，发现学生知道了上课听课的重要性，考前的临时突击不再适用了，关键的是学生对知识的掌握扎实了。

四、阶段考试的内容选定

所谓考试就是对教师的“教”和学生的“学”两方面质量的检验和评价。阶段考试与以往的期末考试和期中考试不同的是没有强制的规定什么时候进行考试，考试的范围和内容更是没有严格的要求。因此，在阶段考试内容的选择上，一定要注意考试是在为“教”和“学”服务，是“教”和“学”的催化剂和剂。在内容的选择上要与课堂强调的内容保持一致，让学生领悟到上课听课和不听课是有区别的。考试的时候是学生注意力最集中的时候，阶段考试尽管有答不出来的内容，但由于课程没有彻底结束，在平时的看书、听课以及和教师的交流中，有很多机会再次学习这部分内容。此外，在平时的上课和交谈中，要经常强调阶段考试出现的内容不是下次考试或期末考试再不出现了，使得学生能不断重复记忆，真正彻底地掌握重点内容。

五、阶段考试的题型设定

由于阶段考试都是随着课程讲授过程进行的，多数时候是占用上课时间。我们都知道，高校每门课程的学时数都很紧张，再插入阶段考试占用了原本上课的学时，一定会打乱正常的教学安排。

因此，在考试题型的设定中，既要兼顾需要考核的内容，更要考虑到答题时间，尽量在1个学时的时间内答完试卷。同时，还要注意到，由于是阶段考试，很多内容尽管上课注意听讲了，也理解明白了，但要落实到卷面上也需要语言的整理和预先大块时间的背诵。对于这样的内容，就要避开大量的问答和论述题。论述题是学生对学习内容的整理和输出，只有在对问题的彻底理解后，才能很好的作答。而一些判断改错、名词解释和填空等基础题型，正好符合对基础知识考核的要求，不仅考核知识点的掌握情况，重要的是这类题型在答卷的时候占用时间不长，对整体的教学计划不会有太大的影响。考试中的综合性题目则侧重了实践能力和创新能力的考核，更有助于避免学生死读书、读死书，培养和锻炼了学生的开创性思维和实践能力。

六、阶段考试成绩分布的圈定

阶段考试的安排，主要目的是督促学生做到及时复习、消化课堂的内容，从主观上激发学生的学习动力，同时也是弥补期末考试一张试卷决定整个学期成绩的缺陷。所以，阶段考试成绩对于学生来说也是非常重要的。

可以根据课程的学时数合理的安排阶段考试的次数、时间和在期末成绩中占有的比例。考试成绩一方面是学生对知识掌握程度的体现，同时恰当时间的考试更是学生学习的动力和剂，这也是阶段考试的另一个目的所在。因此，学生不同的阶段考试成绩也要给予正确的重视和处理。每学期的第一次阶段考试，学生有些不能掌握这门课程的学习要点，同时开始的课程有些单调枯燥，所以整体成绩一般都不理想，只有部分上课能够聚精会神跟着教师思路的学生才能取得较好的成绩。因此这个时候教师不仅要适当的放宽阅卷的标准，而且还要审时度势的调整成绩中所占的比例，同时要及时把成绩状况的信息反馈给学生，进一步增进学生的学习热情，由“要我学”为“我要学”，鼓励求异思维，提倡学生用独立的思维和丰富的想象去探索事物，强化学生思维的流畅性、变通性和创新性。培养学生自我管理、自我发展以及开拓创新精神、团队合作精神等现代社会所需的优良素质。

考试是高校教师控制学生的指挥棒，尽管总是遭到各种抨击和批评。但是只要我们很好的控制、应用各类考试，相信“考试”这个从古至今一直流传的考核“教”与“学”的方法，一定会在教学中给予我们帮助和正面效应。

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化学段考总结范文第5篇

一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。

二、定时进行备课组活动，解决有关问题高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。

三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。

四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了詹老师的名师示范公开课、中段考复习公开课，杨老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。

五、以老带新，互相促进，互相提高。杨健敏老师是刚毕业的老师，是学校安排给我的“帮带”对象。她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心请教老教师。杨健敏老师在一学期中听课共计有53节以上，既有高一的，也有高二和高三的老师的课。杨老师在教学中不断成长，迅速成为一名受学生欢迎的好老师。

化学段考总结范文第6篇

本学年度，我担任高一化学（3至7班共5个教学班）的化学教学，兼106班付班主任，兼高一化学备课组组长，化学科组长。现在就高一化学备课组和科组建设中，本人的工作作一个小结。

高一化学备课组是一个充满活力的集体

高一化学备课组成员由詹海东和杨健敏老师、孔毅英老师组成。高一化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：

一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：

新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。

一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。

在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。

二、定时进行备课组活动，解决有关问题

高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。

三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展

按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。

四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进

本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了詹海东老师的名师示范公开课、中段考复习公开课，杨健敏老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。

高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。

五、以老带新，互相促进，互相提高。

杨健敏老师是刚毕业的老师，是学校安排给我的“帮带”对象。她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心请教老教师。杨健敏老师在一学期中听课共计有53节以上，既有高一的，也有高二和高三的老师的课。杨健敏老师在教学中不断成长，迅速成为一名受学生欢迎的好老师。

六、积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识

化学奥林匹克竞赛组由詹海东老师负责，任务主要是提高学生的化学意识，在课堂教学的基础上加以深化，使学生具备参加奥林匹克竞赛的能力。每周五第8节为上为上课时间，内容包括化学兴趣指引及学法指导、离子反应专项练习、氧化还原反应专项练习、实验专项练习、基本计算专项练习、阿氏定律及其应用专项练习等。杨健敏和陈银珠老师负责高一化学的兴趣组活动，每周三第8节为活动时间，主要进行了：变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等，内容丰富，很受学生欢迎。

化学科组是一个团结向上的集体

我们科组的教师，在化学的教学改革，尤其是实验教改、教学科研、加强教研组、备课组集体力量、中青年教师锻炼与培养、优秀生培训与大面积提高教学质量等各个方面坚持改革，勇于探索，不断创新，在提高教学质量和教学水平上取得了良好效果。在学校领导的正确指导下，在深刻体会学校教研处的《认真落实各项教学常规工作》精神的基础上，以饱满的工作热情，端正的教学态度，行之有效的教学手段，共同提高化学科的教学质量。

在南海一中首届《科技周》活动中，化学科组全体老师和高二化学班的学生们通力合作，创作了很多有很高水准的节目，表演的效果获得大家的一致好评。同时，很好地配合学校，完成了《省实验室工作会议现场交流会》的开展。

关镜青老师的论文，在《中学化学》中发表；叶月丽等四位老师的论文，参加了南海区优秀论文的评选。

卢成老师参加学校组织的《青年教师说课比赛》，获一等奖。

化学段考总结范文第7篇

组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：

一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。

二、定时进行备课组活动，解决有关问题高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。

三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。

四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了詹海东老师的名师示范公

开课、中段考复习公开课，杨健敏老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。

五、以老带新，互相促进，互相提高。杨健敏老师是刚毕业的老师，是学校安排给我的“帮带”对象。她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心请教老教师。杨健敏老师在一学期中听课共计有53节以上，既有高一的，也有高二和高三的老师的课。杨健敏老师在教学中不断成长，迅速成为一名受学生欢迎的好老师。

化学段考总结范文第8篇

一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。

二、定时进行备课组活动，解决有关问题高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。

三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。

四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了詹海东老师的名师示范公开课、中段考复习公开课，杨健敏老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。

五、以老带新，互相促进，互相提高。杨健敏老师是刚毕业的老师，是学校安排给我的“帮带”对象。她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心请教老教师。杨健敏老师在一学期中听课共计有53节以上，既有高一的，也有高二和高三的老师的课。杨健敏老师在教学中不断成长，迅速成为一名受学生欢迎的好老师。

六、积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识化学奥林匹克竞赛组由詹海东老师负责，任务主要是提高学生的化学意识，在课堂教学的基础上加以深化，使学生具备参加奥林匹克竞赛的能力。每周五第8节为上为上课时间，内容包括化学兴趣指引及学法指导、离子反应专项练习、氧化还原反应专项练习、实验专项练习、基本计算专项练习、阿氏定律及其应用专项练习等。杨健敏和陈银珠老师负责高一化学的兴趣组活动，每周三第8节为活动时间，主要进行了：变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等，内容丰富，很受学生欢迎。化学科组是一个团结向上的集体我们科组的教师，在化学的教学改革，尤其是实验教改、教学科研、加强教研组、备课组集体力量、中青年教师锻炼与培养、优秀生培训与大面积提高教学质量等各个方面坚持改革，勇于探索，不断创新，在提高教学质量和教学水平上取得了良好效果。在学校领导的正确指导下，在深刻体会学校教研处的《认真落实各项教学常规工作》精神的基础上，以饱满的工作热情，端正的教学态度，行之有效的教学手段，共同提高化学科的教学质量。在南海一中首届《科技周》活动中，化学科组全体老师和高二化学班的学生们通力合作，创作了很多有很高水准的节目，表演的效果获得大家的一致好评。

化学段考总结范文第9篇

现简单总结如下：

一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。

二、定时进行备课组活动，解决有关问题高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。

三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。

四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进本学期学校推行了多种的教学模，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了詹老师的名师示范公开课、中段考复习公开课，杨老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。

五、以老带新，互相促进，互相提高。杨老师是刚毕业的老师，是学校安排给我的“帮带”对象。她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心请教老教师。杨老师在一学期中听课共计有53节以上，既有高一的，也有高二和高三的老师的课。杨老师在教学中不断成长，迅速成为一名受学生欢迎的好老师。

六、积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识化学奥林匹克竞赛组由詹老师负责，任务主要是提高学生的化学意识，在课堂教学的基础上加以深化，使学生具备参加奥林匹克竞赛的能力。每周五第8节为上为上课时间，内容包括化学兴趣指引及学法指导、离子反应专项练习、氧化还原反应专项练习、实验专项练习、基本计算专项练习、阿氏定律及其应用专项练习等。杨和陈银珠老师负责高一化学的兴趣组活动，每周三第8节为活动时间，主要进行了：变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等，内容丰富，很受学生欢迎。

化学科组是一个团结向上的集体我们科组的教师，在化学的教学改革，尤其是实验教改、教学科研、加强教研组、备课组集体力量、中青年教师锻炼与培养、优秀生培训与大面积提高教学质量等各个方面坚持改革，勇于探索，不断创新，在提高教学质量和教学水平上取得了良好效果。在学校领导的正确指导下，在深刻体会学校教研处的《认真落实各项教学常规工作》精神的基础上，以饱满的工作热情，端正的教学态度，行之有效的教学手段，共同提高化学科的教学质量。

化学段考总结范文第10篇

关键词：考试改革；课程考试；可持续学习

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0224-02

高校积极开展教学改革，试图通过教学形式、教学内容、教学手段等教学方式的变革，提高课堂教学的有效性。而考试作为一项基本的教学环节，是教师检验课堂教学效果的一个重要手段。这种教学效果的检测不能由一个统一的标准来衡量，容易把考试改革局限在考试效益和效果方面上。考试改革不仅仅需要技术上的革新，更需要从思想上的变革。如何在高校开展考试改革，充分发挥考试的功效是一个重要问题。

一、考试改革的功利境界

课程考试是教学活动的指挥棒，对于“教”和“学”具有较强的导向作用。教师要充分利用学生的功利心理（如毕业、评优、找工作或是继续深造等），提高学生对考试的重视程度，从而在考试内容和考试形式等方面进行改革，调动学生的学习积极性，从专业技术层面上，实现考试效益和效果的最大化。文中从以下几方面进行了探讨。

1.考试形式及内容的多样化。考试形式和内容的多样化是大学课程考试改革的一项重要内容。其中，笔试是最常用的考试方式，尤其是低年级的公共基础课考试。笔试通常分为开卷、闭卷、半开半闭形式的考试方式。在考试内容上，注重题型结构和知识点的覆盖，从不同的角度考察学生对知识点的掌握。考试改革可以针对课程性质和学生的不同学习阶段，将笔、口试、小组答辩等多种考试形式相结合，弥补单一考试形式存在的缺陷。高年级专业课考试可以采用小组答辩的形式，考核内容由小组成员共同完成，教师随机选择小组成员答辩，并将答辩成绩作为小组成员的平均考试成绩，这也促使小组成员互相学习，彼此帮助，共同进步。

2.多阶段考试与期末考试相结合。为了获取理想成绩，部分学生往往在邻近考试的时候针对教师的“总结”或是“重点”开始突击学习，这种应试方式导致学生平时不重视学习，对于知识点之间、章节之间、课程之间的逻辑关系难以梳理，课程的知识体系框架难以建立，必然会影响学生的创新性思维和自主学习能力的培养。而从大量的试卷分析和反馈结果来看，一旦涉及到多个知识点的综合运用，即使很简单，试题的得分率也会下降。多阶段考试组织形式能够促使学生把精力用在平时，从终结性评价向过程性评价转变，防止一考定音的弊端。受课时量的影响，在多阶段考试过程中教师可根据课程的性质、特点和学生反馈的情况自主设计切实可行的考试模式和考试内容，在不占用或是尽量少占用学生课时的情况下进行。同时，也可以把多阶段考核内容融入到课堂教学当中，作为前一部分内容的总结和下一部分内容的开启。随着翻转课堂的中国化，以及MOOC的兴起，更有利于学生自主学习。

3.考试结果分析及反馈。对教师而言，考试结果的分析与反馈对于调整教学，完善考试有着重要的作用。考试分析包含两方面的内容：一方面是对学生成绩的分析，能反映出学生对知识的掌握程度；另一方面是对试卷质量的分析，反映出教师的教学水平和教学效果以及存在的不足。尤其是采用多阶段考试形式，能够帮助教师针对每一阶段考试结果的反馈，以及学生反馈的意见及建议，对当前的教学情况和学生的学习情况进行校正。促使教学反思，丰富教学经验，提高教学能力。

对于学生而言，考试不仅是某一阶段学习的结束，更是下一个阶段学习的开始。学习是一个动态过程，多阶段的考试结果分析与反馈，能够使得学生充分认识到自己的不足，及时调整学习状态。

二、考试改革的伦理境界

从专业的角度审视，考试需要内容和形势的变革。从考试改革的功利性角度引导学生，促使学生重视考试，强化学习，考试的效益能够得到明显的提升，具有其合理性。但是如果停留在功利性境界上，只注重提升考试效益，甚至采用强硬或压制的手段和方法，这与其“以人为本”的教学理念相背离，有损学生的身心健康。在这种情况下，越是取得好的考试成绩，对学生的伤害越大。而从人文的角度思考考试内容和形式的变革，更需要的是从思想上的转变，即使学生在自由的、平等的、没有压力的情况下学习，使学生从考试的枷锁当中解脱出来，在“战术”上重视它，在“战略”上藐视它。考试的伦理性境界在于考试要在符合伦理规范的前提下追求其有效性，不仅能看到学生的学习成绩，更要关注学生的学习基础、学习过程、学习目标，重视学生的学习规律、生存状态和质量。考试改革的伦理性境界主要从如下几方面探讨。

1.遵循学生的学习规律和身心发展规律。首先，关注学生的学习起点。考试内容的有效性，是建立在对学生学习起点了解之上的。在忽视了学生本身的学习基础、专业情况以及对考试题型的适应能力和接受能力的情况下进行考核，犹如空中建楼阁，不论考核内容以及考试形式如何千变万化，都难以有效的反映出学生的学习情况。其次，关注学生的进步。学习是一个动态过程，在不同的学习阶段，专业认知能力、学习情感、学习态度及价值观都会有变化。阶段性考试内容及考试形式要与这一动态过程相适应，通过考试结果的分析与反馈，及时调整授课节奏，减缓学习压力，同时引导和促进学生学习。最后，关注学生的学习目标和任务。部分教师更多的关注教学目标和任务，在考试的内容及组织形式上做到极致，而忽略了学生本身对课程学习的目标和对考试结果的预期，从而导致考试预期结果的偏差。总之，教师需要引导学生突破自我约束和限制，才能真正的发挥考试的效用。

2.遵循平等互重的原则，构建和谐的师生关系。首先，关心学生、尊重学生的自由选择。教师基于对学生的责任建立关心关系，是民主的、和谐的，而不是遵循“教育―学生―成绩”的思维逻辑。学生作为学习的主体，具有各自的爱好与兴趣。教师尊重学生的选择，不能以追求考试成绩为借口压制学生，使学生屈服于教师的权威。教师要从情感和技术上与学生进行多方面的交流，在这个过程中，教师越来越多的成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助“发现”问题的旁观者，不断的提升学生的学习境界。其次，引导学生从教师的角度看待问题。帮助学生建立知识体系框架，使得学生更容易接受教师的授课方式和授课逻辑，从而能够梳理课程知识点，把握考试重点。让学生了解考试方式、考试题型、分值比例等情况，减缓考试带来的压力。鼓励学生积极参与考核，师生共同参与学生作品点评或是小组答辩。学生点评成绩作为总成绩的一部分，不仅能够兼顾考试的公平性，防止由于教师的偏见而带来的考试结果的差异，更能够提高学生的学习积极性。

三、考试改革的可持续学习境界

大学课程考试难以脱离功利的境界，那么改革的关键在于教师如何利用学生的功力心理，通过考试内容及形式等方面的改革，强化学生对课程的学习。而构建和谐的师生关系，加强师生交流，减p考试对学生的压力和束缚，是考试改革研究的一个主要内容。在此基础上以考试改革为突破口，通过当前的学习，让学生学会学习，更愿意学习，进而实现没有教导的学习，实现终身学习。考试改革的可持续学习境界主要从以下两方面进行探讨。

1.提高学生的主体意识。教育能够使人走出固有的限制与束缚，不断的释放人的本质力量。这在于学生学习主体意识的提高，发挥学生的自由品性。随着学生主体意识的不断提高，学生把考试作为学习的一个过程，从而积极的对考试结果与考试预期目标进行比较和评价，对某一阶段的学习进行总结。考试改革可持续学习在于学习主体意识的提升，不断的发挥潜能和不断的自我超越，激发学生的学习热情，把学习从考试的枷锁中解放出来。

2.提升学生的学习境界。大学课程考试目的不是选拔个别优秀，而是要促使每一个优秀。要让学生有共同的目标和任务，互相学习，互相帮助，充分发挥各自的特长，最大限度的挖掘潜能，不断的提升学习境界，使得学生更主动学习，乐于学习。如建立学习团队，团队成员共同完成实验或是作品的过程是一个不断发现问题、解决问题的过程，更是团队成员交流经验，知识增长，能力提高的过程。学生不仅享受解决问题带来的成就感，更在增强团队合作意识的过程中达到一种和谐和默契。在满足自我超越意识和批判意识中，积极探索知识的奥秘。

The Study of Ternary Structure of College Courses Examination Reform

ZHANG Xiao-dong，HU Rui-xin

（College of Computer and Communication Engineering，China University of Petroleum，Qingdao，Shandong 266580，China）

Abstract：Examination reform of college courses should be carried out both from technology and ideology，and the effectiveness of the reform can't be measured with a unified standard. In the paper，we study the examination reform from utility，moral and sustainable learning three aspects，and full play to advantages of examination functions and more suitable for the student development.