航材管理实习个人总结范文

航材管理实习个人总结范文第1篇

关键词：航空电子设备维修7S管理实训

一、引入“7S”管理的必要性

教育部曾多次发文，明确要求高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。实训已成为整个教学环节的核心内容，是培养学生操作技能、提高专业水平的重要环节。在航空电子设备维修实习实训中出现了以下现象：航材消耗量大，而且价值不菲，且找不到合适的替代品；在实验室管理，存在着现场混乱、东西乱放、工量具维护不当、实训场所脏乱等现象。目前大部分航空公司基地和航线维修实行“7S”生产现场管理，取得了良好效果。“7S”是整理（sort）、整顿（straighten）、清扫（sweep）、清洁（sanitary）、素养（sentiment）、节约（save）、安全（safety）各因素的合称，用英文的第一个字母缩写组合进行表示而成。

为了实现校企对接，模拟真实的航空维修环境，包括管理模式，需要将“7S”管理模式引入到航空电子设备维修实训中来。

二、“7S”管理的内容与实施

1、整理

将实训场所的各类物品进行清理，把要与不要的东西区分清楚，无用的物品要妥善处理。整理的目的是改善实训场所环境，增加实训面积。第一是对实训场所现场摆放和使用频率比较低的各种实验设备和材料进行分类，区分什么是现场需要的，什么是现场不需要的。其次，对于现场不需要的物品，比如进行导线束捆扎之后，剪下的塑料扎带；多余的工具、报废的设备、学生的个人生活用品、垃圾都要坚决的清理出实训场所。例如以前有些同学，带着早餐到实训室，一边实训，一边吃喝，这是坚决不允许的；每次实训需要使用的工具和耗材需要学生去航材库领取，实训现场并不放置工具和耗材；学生携带的书包、水杯或其他与实训无关的物品需存入实训室外的储物箱内。

2、整顿

把经过“整理”的物品合理布置，定品、定位、定量摆放并做好标识。“整顿”是对人和物放置方法的标准化，使实训场所各种物品摆放整齐，使用管理便捷，提高工作效率。据调查发现，工作者在维修工作实施过程中，因他人询问物品摆放地方、规格、有效期等信息而中断工作的，100%的人表示有过，64%的人表示经常有。进行“整顿”后，可以有效减少或杜绝学生实习过程中被打断的次数，有效减少寻找有用物品的时间。例如为工具配置清单，要求学生在实训过程中，钳子、螺刀、套筒扳手等不能随意乱放，用完必须放回到工具箱内，以减少找寻工具的时间和避免丢失工具。电烙铁用完后，必须放到烙铁架上，松香和焊锡不能随意乱丢。拆卸下来的螺钉装入红布袋或者托盘中，不允许丢弃到地上。在实训中，学生应自备垃圾桶或垃圾袋，以便将废弃物放入其中（垃圾收集后不要立即处理，待实训全面结束后再处理；由清洁人员对集中的垃圾进行处理，以防止飞机上的零件被当做垃圾扔掉。

3、清扫

彻底的把实训环境四周打扫干净，营造洁净的实训环境，使实训设备处于良好的状态，师生看到明快、舒畅的环境，也能心情愉快的开展教与学。实训现场在实训过程中会产生灰尘、油污、铁屑、垃圾等，从而使现场变脏。脏的现场会影响实训设备的运行，同时清洁的现场，也是进行航空维修的基本条件之一，因为灰尘和油污会影响电子元器件的寿命。航空维修活动要求随时清扫，不等不靠，地面有油污时，需要立即清除，以免师生滑倒摔伤。

4、清洁

整理、整顿、清扫之后要认真维护，使现场保持完美和最佳状态。清洁是对前三项活动的坚持与深入，目的是减少不必要的重复劳动，养成随时自觉保持、维护的行为。清洁活动的要点是坚持“三不要”原则：即不要放置不用的东西，不要弄乱，不要弄脏；不仅物品需要清洁，现场的师生同样需要清洁；师生不仅要做到形体上的清洁，而且要做到精神上的清洁。

5、素养

努力提高学生的素养，养成严格遵守规律制度的习惯和作风，制定并实施相应的规章制度，并纳入成绩的考核。例如要求学生严格按照工卡的要求拆装航空电子设备，不擅自作主张；模拟航空维修中，主要工作人完成后，工作单签署人员、整机放行人员、机组人员进行检查的流程，检验学生是否按照规程进行检查，是否有未检查就进行签字的行为；观察学生是否积极好学，主动研究故障的特点，探寻解决故障的方法；是否与同学人员沟通良好等等。

6、节约

合理的利用时间、空间和设备等，以发挥他们的最大效能，从而创造一个高效率、物尽其用的学习与实训场所。例如坚持人走灯灭，光线足够时不开灯；爱护实训设备和工具，节约航材的使用。

7、安全

此处安全分为两个方面，一方面指人身安全，另一方面指设备安全。在学生参加实训以前向学生重点强调用电安全、静电防护和消防灭火知识。每一次实训前，首先讲解该项目可能发生的各种危险，提醒学生注意。实训室内设置灭火瓶和急救小药箱。进入实训场所，学生不允许穿便装，应按规定使用劳动保护用品（包括劳动用鞋、实训服、耳塞等劳动保护用品），女学生的发辫不得露出工作帽外，不准穿高跟鞋，实训服口袋内不装与工作无关的杂物。

三、“7S”管理在航电维修实训中的考核

1、“7S”管理活动实施情况由学生自评、小组评分、老师评分，按照“三三四”的百分制进行评分，总分将纳入学生的实训总成绩。

2、将“7S”管理活动实施情况作为实训指导教师教学质量考核内容，老师既是监督者，也是其中的参与者，要对活动进行总结，提出整改意见。

3、将“7S”管理活动实施情况作为班级管理考核、实训管理员年终考核。

四、“7S”管理在航电维修实训中的运用效果

“7S”管理在航电维修实训中的运用，模拟现代航空维修企业真实的维修环境，可促进学生养成良好的工作态度和职业道德，强化了学生岗位责任教育，充分体现了职业教育教学改革的方向和精神。学生去企业顶岗实习或者毕业分配到岗后，能迅速的适应工作环境并达到工作要求，深受企业的欢迎。现在仅仅是“7S”管理在航空电子设备实训中的初级阶段，还有很多不完善的地方，需要我们去改进。我们相信在我们的不断实践、总结、提升中会讲“7S”管理模式的效用发挥的更好。

参考文献：

[1]林如军．“7S”管理在电工电子实训中的应用[J]．职业，2011，（3）．

航材管理实习个人总结范文第2篇

【关键词】优质课程；教学内容；岗位任职

自军队院校从学历教育向任职教育转型以来，任职教育一直是我军院校教育的战略重点，也是院校教育改革发展的重点。优质课程建设是军队院校教学质量与教学改革工程的重要内容之一，对于提高任职教学质量和人才培养质量具有重要的意义。

《航材仓储防霉》是航材专业生长干部人才培养方案中的主干课程之一，而学员毕业后的工作岗位是直属仓库或场站航材股助理员，在航材的供应管理和日常保障中需要具有航材仓储防霉能力。本课程就是依据生长干部航材专业人才培养方案而设置的，重点教授学员航材仓储霉菌的识别和防治能力，满足其航材助理员的任职岗位需求，是一门理论和实践紧密结合的任职岗位课程。该课程创建于20世纪90年代，在课程组的辛苦努力和精心打造下，经过20多年不同层次的教学实践，其各方面建设日趋完善。目前该课程己经发展成为一门教学理念先进、师资力量雄厚、教学条件优良、教学效果显著、课程特色鲜明的优质课程。该课程于2010年被评为优质课程。

1 《航材仓储防霉》课程知识能力结构

1.1 知识结构

本课程内容的总体设计思想是以培养航材仓储防霉能力为主线，以强化任职岗位技术水平为切入点，构建微生物知识简介、仓储霉菌知识、仓储霉菌治理模块，整合课程内容体系。根据课程内容设计思想，本课程知识结构为三个模块，细化为11个知识单元。

微生物知识简介模块要求学员了解微生物的特点、分类与发展，掌握细菌等原核微生物与病毒等非细胞微生物的形态结构及微生物的生态等内容，是本课程的入门知识。仓储霉菌知识模块要求学员了解霉菌对仓储物资造成的危害、掌握霉菌的主要生态特征及繁殖方式、霉菌的生长条件和新陈代谢、生长规律及影响因素、霉菌产生的毒素等相关知识，是本课程的理论基础；仓储霉菌治理模块要求学员掌握仓储环境条件的控制方法，学会用物理或化学等技术治理仓储霉菌，是本课程的落脚点，是任职能力的体现。

1.2 能力结构

本课程主要培养学员的航材仓储防霉能力，该能力主要包括仓储霉菌识别能力和仓储霉菌防治能力。仓储霉菌识别能力要求学员能够灵活运用相关微生物理论知识，对仓储霉菌的种类进行准确识别和检疫；仓储霉菌防治能力要求学员基本能够完成日常的航材仓储防霉工作。

2 《航材仓储防霉》课程建设的具体措施

2.1 加强教员队伍建设

优质课程的建设对推进校区课程整体建设、提高教学水平具有重要意义。优质课程的建设不是一个人或一代人就能轻易完成的，归根结底是全体课程组成员多年努力与坚持的劳动结晶，更是全体教员教学服务能力、学术科研造诣、思想品格魅力的综合体现。优秀的教员队伍是优质课程建设的根本保障，教员队伍的打造不是一朝一夕之功。为了培养一支高水平高素质的教员队伍，课程组始终坚持“走出去，请进来”的原则，即安排年轻教员到基层部队代职进行锻炼，同时又将部队上经验丰富的助理员或股长请过来进行辅导授课。课程在建设过程中，坚持教学与科研并重，加强吸收和培养人才，最终形成了一支年龄职称结构合理、爱岗敬业任劳任怨、综合实力特色突出的师资队伍。

2.2 加大教学内容改革

优质课程建设的核心是教学内容的改革。本课程以提高任职教学质量、强化学员素质教育为目的，以“加强理论基础、注重实践教学”为原则，制定了教学内容改革方案：即以“提高航材仓储防霉能力”为主线构建教学内容体系，所有教学知识单元都紧紧围绕航材仓储防霉技术展开，重点突出仓储霉菌知识和仓储霉菌治理等内容，最终通过教学让学员学会灵活运用仓储防霉理论，分析研究沿海仓库典型霉变事件产生的原因以及霉菌生长繁衍规律，借助现代微生物技术，运用环陆众生理论，解决防霉工作中遇到的实际问题，设计可行性较强的仓库防霉技术方案，完成平战时航材仓储霉菌防治工作。

2.3 完善教学方法手段

课堂教学是完成各项教学活动的重要环节。在教学过程中我们充分发挥学员的主体作用，课堂上加强与学员的互动交流，将知识传授与能力培养相结合，把学员的岗位任职能力作为培养目标。课堂教学的重点放在了航材仓储霉菌基础理论以及仓储防霉技术的应用上，在突出海军航材仓储防霉教学特色的基础上，采用先进的教学方法（案例式教学、问题式教学、启发式教学等）和各种教学手段，让学员充分参与到教员的教学过程中，而不只是被动地接受，同时根据教学需要组织学员进行案例讨论（参观见学、实验实做、部队实习等实践教学活动，结合当前教室航材仓储防霉方面的科研任务，将科研成果与教学内容有机地融合，部分学员也可以与教员一起进行科研项目实验，既扩大了学员的知识面又提高了学员的岗位任职能力。

2.4 规范考核评价方式

为了确保试题库的题库质量，课程组全体教员结合课程内容共同研究集体讨论，完成了多套适用于生长干部层次的试题库，该题库完全符合课程标准的要求，知识点覆盖全面，重难点内容突出，试题类型多样，试题的难易度及区分度合理。

根掘课程标准的要求，课程的评价形式分为平时成绩和笔试两种。平时成绩主要包括出勤率、课堂提问、课后作业和实验实做，该部分成绩占总成绩的40%。其中实验实做主要考查学员在四个基础实验操作过程中的整体表现，以及对实验结果的验证、讨论和心得。笔试也就是传统的卷面考试，主要考查学员是否掌握了各个知识点的内容，该部分成绩占60%。该课程采用了多元化的评价体系，同时考试时采取教考分离，由单位考试中心随机抽题安排统考，考试结束后统一抽调教员集中流水批卷（其中授课教员不参加阅卷），既严把了教学质量关，又保证了考试的公平公正。

2.5 强化教学管理过程

严格的教学管理过程是保证教学质量的根本。每次开课前，都提前召开学员座谈会，同时进行学员调查问卷，对学员的基本情况进行了解，相应地制定出针对性更强地教学实施方案。课程组在施训前加强了集体研究和各课，既有教学内容的安排组织，又有教学方法手段的合理运用，每次讨论结果都认真进行了记录，确保了教学档案管理完善和课程管理严格正规。在课程教学实施过程中，严格教学组长教案审批制度；加强授课教员听查课制度；落实课程实施情况记录本和课程教学日志的填写；注重学员教学信息反馈与沟通交流，定期开展教学员评教评学；及时完成作业批改和辅导答疑。课程结束后，组织课程组认真进行试卷讨论，分析各类型试题出错的原因，同时按照课程基本情况、施训内容改革情况、学员学习情况、教学改进意见等几大部分完成课程总结，并形成相关记录和材料，为下次课的实施提供经验和建议。

3 结语

教学质量的提高与任职能力的培养都离不开优质课程的建设，其中现代教育思想的融入，教学理念的转变，教学内容的整合，教学方法的创新，学习兴趣的激发，主体作用的突出，都会极大地提高教学效果。通过《航材仓储防霉》课程的不断改革和创新，航材管理专业一定会得到更好更快地发展，培养出更多更优秀的航材管理人才，为精确快速地完成航材保障工作做出新的贡献。

【参考文献】

[1]赵道文，杨雪，杨安元.“歼强飞机构造”军队任职教育优质课程的建设与实践[J].职业时空，2012.9：99-101.

[2]李丽，刘臣宇.《航材供应保障》精品建设建设的探索与实践[J].价值工程，2010.9（214）：161-162.

[3]徐礼华.精品课程与教学队伍建设的实践探索[J].高等理科教育，2012.4：70-74.

航材管理实习个人总结范文第3篇

Abstract: This passage introduces the basic meaning of the theory of multiple intelligences, and expatiates on the application of the theory of multiple intelligences in the teaching of Excel couse. The teaching practice proves that the application of this theory not only improves all kinds of intelligences of students but also enhances learning effect. It is theorical applicationthat lays the foundation for training military talents with quality highly.

关键词： 多元智能理论；内涵；高素质军事人才

Key words: the theory of multiple intelligences；meaning；military talents with quality highly

中图分类号：TP39文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）11-0175-02

1多元智能理论的基本内涵[1]

多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligences）是由美国哈佛大学教育研究院的著名心理学家霍华德・加德纳教授于1983年提出。该理论摈弃了传统的智力单因素论，提出智能是指特定环境激发的个体解决自己遇到的真正难题或创造新产品的潜在能力。

多元智能理论将人类智能分成以下八个范畴：

1.1 语言智能，主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

1.2 逻辑智能，指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

1.3 空间智能，指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。

1.4 身体运动智能，指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。

1.5 音乐智能，指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。

1.6 人际关系智能，指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。

1.7 内省智能，指人类认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。

1.8 自然探索智能，指个体辨别环境的特征并加以分类和利用的能力。

多元智能理论迄今已有20多年历史，在教育学领域引起巨大反响，并深刻地影响着中国的素质教育改革。它促使学校不再将教育教学目标拘泥于知识和技术，而是着重培养学员的独立思考能力、解决问题的能力和对特定事物的深入理解能力。

2多元智能理论在《Excel在航材管理中的应用》课程中的运用[2-3]

根据多元智能理论，教员要善于发现每个学员的优势智能，在教学过程中要充分调动和利用其优势智能，从而促进每个学员各种智能的发展。

2.1 利用网络课程，激发语言智能《Excel在航材管理中的应用》课程的学习上机实践非常重要，但让学员学会交流、探讨同样重要。比如让学员充分利用网络资源（如图1所示），收集与学习任务有关的资料，并对资料进行整理，课堂上进行交流讨论，即可交流学习心得，亦可提出自学时的疑问，同时将这些资料上传到网络课程的资源库当中，这样可以更好地激发学员的学习兴趣和语言智能。

2.2 解决具体问题，促进逻辑智能逻辑智能包括计算、推理、可能性和科学性的分析。比如，讲解运算符及表达式时，每讲一个运算符都让学员亲自翻阅书籍去查找运算符的优先级与结合方式，加深了学员对知识的记忆与掌握。再例如，在讲授《公式的应用》一节时，关于单元格的相对引用、绝对引用和混合引用是该部分的重点，通过航材股自购消耗性器材价格打折与否问题的设置，让学员带着问题，体会单元格引用的不同用法，培养学员进行数据分析、管理和运用的能力。

2.3 开展合作学习，提高人际交往智能人际交往智能是指与人交往合作，准确辨别、体验和解读他人的情绪、情感和意图，并能据此做出适当反应的能力。在课程教学过程中开展研究性学习，可以为学员创设积极的人际交往环境。该学习形式把学员放在了学习的主导地位，有利于培养学员的人际交往智能。同时，由于学员与电脑的人机交互、学员与教员的交流、学员与学员之间的合作是自由的，因此有利于创设沟通、交流、合作的学习情境。例如：课程基本知识学完之后，设计了几个综合实做练习，由于任务重一般要求学员进行分组实践，多人合作完成一个练习。因此我们将学员按照自愿的原则进行分组，使他们在合作完成某一项任务的过程中，体会团结合作的力量，发挥自己的特长，在合作中认识别人的长处与自己的不足。分组实践的合作学习不仅创造了积极学习的气氛而且培养了学员的交往意识和能力，还开发了学员人际交往的潜能，从而收到智能互补的效果。

2.4 动手实践操作，发展肢体运动智能肢体运动智能是指运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事物的能力。《Excel在航材管理中的应用》课程对学员运动智能的培养虽没有体育课及舞蹈课那样的优势，但该课程是一门实践性很强的课程，需要学员操作键盘和鼠标才能完成每一个课堂任务，学员对计算机的操作可以发展学员精细的运动技能。

2.5 课前课间休闲，提高音乐智能学员对音乐是充满热情的，音乐能够陶冶学员的性情，音乐还能使学员的情绪趋向平稳。在实际教学中，课前可以播放一些热情奔放的军旅歌曲，课间可以播放一些舒缓的音乐，使学员的大脑得到放松。

2.6 巧妙设置问题，发展内省智能自我认知智能是关于建构正确的自我知觉的能力。在该课程的课程标准中提出了注重培养学员的实践能力与创新能力，提高学员的操作技能，同时需要学员在练习中总结与反思，在练习中发现问题、分析问题、解决问题。比如在教学过程中，某一项器材（如前起收放作动筒）在仓库中的库存数，与发付数、调拨数、收入数等有关，既可通过编写公式解决，也可使用函数求解，不同方法的应用有助于学员内省智能的发展。

2.7 探索教学模式，开发空间智能在教学过程中我们采用了“任务驱动、案例教学、边讲边练”的教学模式，该模式的使用可以使教学目标更加明确，加深学员对知识的理解与掌握，并对所学知识产生浓厚的兴趣，从而使学员产生强烈的求知欲望。同时，多媒体教学课件以其图、文、声、像并茂，生动形象地创设出新颖独特的教学情景，把教学内容视觉化，使教学对象更加形象、具体，达到空间表征，有利于开发视觉、激活学员的空间智能。

2.8 借助实践教学，发展自然探索智能为了培养学员的岗位任职能力，我们安排学员到部队实习基地进行现地教学，让学员了解航材股的人员编制、职责任务、各类仓库的器材布局、器材收发流程以及器材供应特点等内容，同时还在部队有重要任务时让学员亲自参加，比如一年一度的器材大收大发、年底的清仓查库等活动，这些实践教学活动的开展，都让学员体验了部队工作的真实环境，有利于他们自然探索智能的开发。

3结束语

多元智能理论应用到《Excel在航材管理中的应用》课程教学中，能促使教员以学员为主导，丰富教学内容，优化教学模式，可以使学员的各项智能得到最大限度的发展，教员在教学中要善于发现学员的优势智能，开启学员的弱势智能，真正达到培养高索质军事人才的目标。

参考文献：

[1]霍华德・加德纳.沈致隆译.多元智能.北京：新华出版社，1999：23-24.

[2]羌玲玲.多元智能理论在信息技术教学中的应用.电脑知识与技术，2010，6（18）：5127-5128.

[3]丁春芳.多元智能理论在程序设计教学中的应用.中国成人教育，2010，6：139-140.

航材管理实习个人总结范文第4篇

关键词：多元智能理论；内涵；高素质军事人才

1多元智能理论的基本内涵[1]

多元智能理论（TheTheoryofMultipleIntelligences）是由美国哈佛大学教育研究院的著名心理学家霍华德·加德纳教授于1983年提出。该理论摈弃了传统的智力单因素论，提出智能是指特定环境激发的个体解决自己遇到的真正难题或创造新产品的潜在能力。

多元智能理论将人类智能分成以下八个范畴：

1.1语言智能，主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

1.2逻辑智能，指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

1.3空间智能，指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。

1.4身体运动智能，指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。

1.5音乐智能，指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。

1.6人际关系智能，指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。

1.7内省智能，指人类认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。

1.8自然探索智能，指个体辨别环境的特征并加以分类和利用的能力。

多元智能理论迄今已有20多年历史，在教育学领域引起巨大反响，并深刻地影响着中国的素质教育改革。它促使学校不再将教育教学目标拘泥于知识和技术，而是着重培养学员的独立思考能力、解决问题的能力和对特定事物的深入理解能力。

2多元智能理论在《Excel在航材管理中的应用》课程中的运用[2-3]

根据多元智能理论，教员要善于发现每个学员的优势智能，在教学过程中要充分调动和利用其优势智能，从而促进每个学员各种智能的发展。

2.1利用网络课程，激发语言智能《Excel在航材管理中的应用》课程的学习上机实践非常重要，但让学员学会交流、探讨同样重要。比如让学员充分利用网络资源（如图1所示），收集与学习任务有关的资料，并对资料进行整理，课堂上进行交流讨论，即可交流学习心得，亦可提出自学时的疑问，同时将这些资料上传到网络课程的整理资源库当中，这样可以更好地激发学员的学习兴趣和语言智能。

2.2解决具体问题，促进逻辑智能逻辑智能包括计算、推理、可能性和科学性的分析。比如，讲解运算符及表达式时，每讲一个运算符都让学员亲自翻阅书籍去查找运算符的优先级与结合方式，加深了学员对知识的记忆与掌握。再例如，在讲授《公式的应用》一节时，关于单元格的相对引用、绝对引用和混合引用是该部分的重点，通过航材股自购消耗性器材价格打折与否问题的设置，让学员带着问题，体会单元格引用的不同用法，培养学员进行数据分析、管理和运用的能力。

2.3开展合作学习，提高人际交往智能人际交往智能是指与人交往合作，准确辨别、体验和解读他人的情绪、情感和意图，并能据此做出适当反应的能力。在课程教学过程中开展研究性学习，可以为学员创设积极的人际交往环境。该学习形式把学员放在了学习的主导地位，有利于培养学员的人际交往智能。同时，由于学员与电脑的人机交互、学员与教员的交流、学员与学员之间的合作是自由的，因此有利于创设沟通、交流、合作的学习情境。例如：课程基本知识学完之后，设计了几个综合实做练习，由于任务重一般要求学员进行分组实践，多人合作完成一个练习。因此我们将学员按照自愿的原则进行分组，使他们在合作完成某一项任务的过程中，体会团结合作的力量，发挥自己的特长，在合作中认识别人的长处与自己的不足。分组实践的合作学习不仅创造了积极学习的气氛而且培养了学员的交往意识和能力，还开发了学员人际交往的潜能，从而收到智能互补的效果。

2.4动手实践操作，发展肢体运动智能肢体运动智能是指运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事物的能力。《Excel在航材管理中的应用》课程对学员运动智能的培养虽没有体育课及舞蹈课那样的优势，但该课程是一门实践性很强的课程，需要学员操作键盘和鼠标才能完成每一个课堂任务，学员对计算机的操作可以发展学员精细的运动技能。

2.5课前课间休闲，提高音乐智能学员对音乐是充满热情的，音乐能够陶冶学员的性情，音乐还能使学员的情绪趋向平稳。在实际教学中，课前可以播放一些热情奔放的军旅歌曲，课间可以播放一些舒缓的音乐，使学员的大脑得到放松。

2.6巧妙设置问题，发展内省智能自我认知智能是关于建构正确的自我知觉的能力。在该课程的课程标准中提出了注重培养学员的实践能力与创新能力，提高学员的操作技能，同时需要学员在练习中总结与反思，在练习中发现问题、分析问题、解决问题。比如在教学过程中，某一项器材（如前起收放作动筒）在仓库中的库存数，与发付数、调拨数、收入数等有关，既可通过编写公式解决，也可使用函数求解，不同方法的应用有助于学员内省智能的发展。

2.7探索教学模式，开发空间智能在教学过程中我们采用了“任务驱动、案例教学、边讲边练”的教学模式，该模式的使用可以使教学目标更加明确，加深学员对知识的理解与掌握，并对所学知识产生浓厚的兴趣，从而使学员产生强烈的求知欲望。同时，多媒体教学课件以其图、文、声、像并茂，生动形象地创设出新颖独特的教学情景，把教学内容视觉化，使教学对象更加形象、具体，达到空间表征，有利于开发视觉、激活学员的空间智能。

2.8借助实践教学，发展自然探索智能为了培养学员的岗位任职能力，我们安排学员到部队实习基地进行现地教学，让学员了解航材股的人员编制、职责任务、各类仓库的器材布局、器材收发流程以及器材供应特点等内容，同时还在部队有重要任务时让学员亲自参加，比如一年一度的器材大收大发、年底的清仓查库等活动，这些实践教学活动的开展，都让学员体验了部队工作的真实环境，有利于他们自然探索智能的开发。

3结束语