德物理教师育论文范文

德物理教师育论文范文第1篇

一、爱岗敬业，默默奉献。

作为一名人民教师，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，为人师表，倾心奉献，以培养人才为己任，恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一，维护好教师的良好形象。身为教师，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。多年来，始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表”。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃节假日的休息，回校做好有关工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，都说我的心态好，从来不去争名夺利，具有很高的威信。1990年12月13日，我光荣地加入了中国共产党。1999年7月被评为×××ד优秀共产党员”。1997年获×××ד先进个人”荣誉证书，1999年获×××ד优秀教育工作者”荣誉证书，2006年7月被评为×××ד优秀共产党员”，2006年9月被评为××××镇“优秀教师”，2006年9月被评为“2005-2006学年度考核优秀”。

二、精心施教，差班不差，形成特色。

我们知道，教学是学校的中心任务，学校以教学为主，这是办好学校最基本的规律。我校从1992年开始至今，把学生分成尖子班和差班两层。分层次教学，尖子班确实好教，教师都争着去教，可我从来没有去和领导要过尖子班来教，我知道差班的学生和家长承受着极大精神打击，经历着非同寻常的心里创伤，他们需要关爱，需要我。所以，力求让差班学生勤奋学习，愉快生活，全面发展。我连续从事差班教学工作十多年，在教学方面，能准确把握教学大纲和教材，特别是把握住学生，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，本人十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动有趣，学生学得轻松，老师教得自然。作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备课、辅导、考试三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨；备课就是备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；辅导就是辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生；考试就是不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏、源于生活，便于实践。切实抓好教学的每一个基本环节，深钻教材，精心设计每一堂课，创设轻松活跃的学习氛围，师生双方密切合作，交流互动，合理并创造性地运用教学方法，形成自己独特的教学风格。切实减轻学生课业负担，精讲精练，向课堂45分钟要质量，反对题海战术。加强培优补差，对于物理方面的特长生，要不断拓宽知识视野，充分挖掘他们的潜力，使这些学生能充分发挥自己的优势。为将来更好地学习物理打下坚实的基础。对于基础薄弱的学生，有步骤有计划地加强课外辅导，特别是适时补上物理上所需要的语文数学基础知识，善于发现这些学生身上的闪光点，及时给予鼓励，让他们也能学好物理。从而使整个班级物理成绩逐步上升。一份耕耘一份收获，我所带的差班的物理毕业成绩年年居全县同类班级前列，没有一名学生是因为学习物理、上我的物理课而流失。在繁忙的教学之余，也笔耕不辍，撰写了多篇有创新意识的教研、教改论文在校刊上交流发表，自觉地将教学与实践相结合，多次参加校内外的物理公开课、教研课听评活动。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的物理思维能力，提高学生分析、解决物理问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平有显著提高。特别是2003年，有一位学生叫邱波，从我们差班考上了国家重点中学录取分数线，我所教的两个平行班物理成绩名列全县同类前茅。这就是奇迹，我和同事们也获得到海南免费五日游的嘉奖。我还广泛联系教师，了解学生实际情况，提高教学组织水平；我还经常到大自然中去实地考查，有目的、有计划地引导学生参观；我以事实为依据，以客观的态度，从教学理论、教学创新和教学效果的角度进行自我评价，促进自己教学水平的提高。2003年至今，我还担任了物理实验员工作，与每个物理教师密切配合，我自己制作了溢水杯、电磁铁、浮沉演示器等等，很多至今还在用。精心组织安排好每一次学生分组实验和老师演示实验，确保了每届学生毕业实验操作考试全部合格，今年，还顺利通过了省级的实验室检查验收。

三、潜心钻研，完善自我

从教29个年头，在较好地完成教学工作的同时，我还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。

1．活到老学到老，在我的人生中得到了充分的体现。上个世纪八十年代读四年中师，获得中师文凭，九十年代上大学本世纪拿大专双文凭（相当于本科）。从教29年，就读了四年中专，六年大专，而且做到了工作学习两不误。

2．撰写教学论文。任中教一级以来的十年里，共写了11篇经验总结和论文。1998年的论文《如何应对初中生学习物理造成的两级分化》，1999年的论文《我使用新教材的一点体会》，2000年的论文《平行班物理教学经验点滴》，2001年的论文《从不夜城说光污染》，2002年的论文《我教初三物理中的“比热容”》，2003年的论文《在实地考查中培养初中学生的物理创造性思维能力》，2004年的论文《初中分层次教学后，教好差班物理之经验谈》，2005年的论文《指导物理教师复习初中物理点滴总结》，2006年的论文《唱响〈感恩的心〉励志歌，做好〈感恩的心〉励志操，创和谐班级，建平安校园》，还有两篇今年的经验交流范文《家长会讲话稿》和《班主任在毕业班会上的讲话稿》。这些论文和经验文章，都分别在校刊上发表，供老师借鉴，深得同行们的夸奖。

3．七项教师基本功我都认真参加，认真学习，都顺利通过了上级的检测，全部合格。

4．继续教育。几年来，积极参加各类教师继续教育学习培训，参加每学年的教材教法培训学习；参加电脑初级、中级培训并考试合格还获得了全国计算机等级考试A级证书；参加普通话培训，先是达到三级甲等，经过不断刻苦努力，现已经拿到了二级乙等（80分）证书。

四、精心哺育，培养新人。

在青年教师传、帮、带活动中，在教师帮带和学生辅导方面，我特别注重以下两方面工作：一是精心组织、辅导学生参加全县初中物理竞赛。二是物理实验员工作和电化教育管理工作，细心负责，预做、演示、分组、播放、投影的准备充分，对不懂操作的教师耐心指导，使他们直到“会”为此。另一方面，在青年教师帮带活动中，我校采取“一帮一”结对子帮带措施，我负责帮带的青年教师罗林和周成军等等，成熟很快，现都成了我校的骨干教师，分别都被学校安排去上尖子班的物理课。我在担任学校党支部宣传委员期间，先后培养了××××等优秀共产党员，××××现在已经成为学校领导，是学校的栋梁。成绩属于过去，何况教育教学这门艺术永无止境，我将在今后的工作中虚心学习，勇于创新，再创佳绩。

五、在班主任工作方面。

我在任中教一级以来，年年保初三毕业班，而且都是平行班。共当了四年班主任和四年副班主任。班主任工作使我深感自己责任重大，因此我特别注重培养学生良好的道德品质，要求学生养成良好的习惯，树立远大的志向。对学生“严字当头，爱在其中”，做学生的良师益友，及时了解学生的思想动态，解决学生的实际问题。将爱心洒向每一个学生，不歧视学生。建立家访制度，经常给家长通电话，特别是发短信，每期每个学生家长不少于五条，每天早晨六点过钟，就去叫学生起床，每晚十点过钟等学生全部睡好了，我才回家。随时告知其家长学生的进步情况，使学校、社会、家庭共同关心学生的成长，从来没有一个学生流失，不管好差好烂的班，我都能管理得井井有条，使学生服服帖帖。受到了学生和家长一致好评，取得了家长的信任和支持。没有哪一位家长不满意的。特别是住校生的家长，都说把孩子交给我管，他们都安心、放心、省心、省事。

注：由于本人爱岗敬业，默默奉献，不争名夺利，用良好的心态以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持在一切场合都为人师表，维护教师的良好形象。所以，我十多年一直从事平行班物理教育教学工作，没有过怨言，但是，也确实没有让平行班的学生在物理竟赛中获得过奖。这是我的一大遗憾。我总是这样认为：身为共产党员，如果我不教差班，谁教。

中学教师：××××

德物理教师育论文范文第2篇

【关键词】专业教研室建设 专业水平 师资队伍 教学质量 提高

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）09C-0102-03

教研室是高校重要的教师基层组织，是教师间开展教学交流、资源共享、科研切磋、智慧碰撞的重要场所。专业教研室建设，关系到教师的专业成长，关系到专业人才培养的质量，更关系到学校的教育教学管理工作。桂林师范高等专科学校物理教研室自2006年以来，就如何充分发挥教研室的功能，使之真正成为深化教育改革、提高教学质量的基层组织进行了大胆探索，通过狠抓五个建设，收到了良好的效果。

一、树立人才观，狠抓师资队伍建设

要培养出高质量的人才，必须有一支高水平的师资队伍。对一个学校而言，高水平的师资队伍应是师德高尚、结构合理、业务精湛、工学结合的队伍，教研室的师资队伍建设应同样如此。2006年以来，桂林师范高等专科学校物理教研室即把建立一支优良的师资队伍摆在首位。在学校领导和教务部门的关怀下，通过“外引”、“内培”、“传帮带”建设专任师资队伍，在引入、引进时注意严格把关，职称、学历、教龄并重，全面考核；分配的毕业生采用面试、试讲和考核等方法保证师资的来源，现外聘了2名兼职教师。“内培”方式则是鼓励教师在职读研或作访学，或作为导师培养本室硕士研究生；“传、帮、带”是指教授、副教授负责指导讲师及以下职称教师开展教学和科研，或者是指导晋升职称，不断提升学术水平和专业技能。2007年以来，有2名本室教师取得硕士学位和5名教师取得副教授职称。经过多年建设，目前已建立了一支结构合理、教学水平高、科研能力强的教师队伍。详见表1。

物理教研室共由9名专业教师（其中1名实验教师）组成，表1反映出其师资队伍具有六大特点：

第一，师资来源广泛，学缘结构多样化。师资队伍9名教师中分别来自区内外6所院校，不同的学缘背景交汇于一体，各院校的学风、教风都有所长，从而形成互补，增强了教研室的整体优势。

第二，师资队伍的职称、学历结构呈梯度配置。教师9人中，教授2人、副教授5人、讲师和工程师2人，副高以上职称占总教师数的77.7%；具有研究生学历或硕士学位以上共7人，占77.7%。

第三，师资队伍成员知识结构合理。8名专业教师由理论物理、物理教学论、物理学、计算物理、材料物理组成，实验教师本科所学专业为物理学、硕士研究生专业是电路工程，队伍成员涵盖了基础物理、理论物理、物理教育、应用物理等领域，承担物理教育专业的专业基础课、专业课及实验实训及其他专业的普通物理等课程的教学工作。

第四，年龄、教龄结构合理搭配。9名专任教师平均年龄41.4岁，50岁以上2人，40～49岁4人，30～40岁2人，30岁以下1人；平均教龄20.1年，30年以上教龄1人、21～29年3人，10～19年4人，10年以下1人（见表1）。年龄、教龄组成了老中青队伍。教学团队既有学术功底深厚、教学经验丰富的教授，又有朝气蓬勃的中青年副教授和讲师。这样的组合非常重要，它对于维持教研室整体水平的稳定和提高起了保障作用。

第五，师资队伍“双师”结构合理，专兼结合，配备有专业带头人和学术骨干教师。队伍中“双师”素质教师[有高校教师系列和其他系列中级以上职称或者在中小学校担任（实习指导）教师2年以上] 9人，其中工程师2人、职业技能鉴定考评员2人，“双师”素质教师的比例为100.0%。队伍中有物理教育专业带头人1人、骨干教师2人，高级访问学者2人。另聘任有校外指导教师2人。他们来自初级中学第一线。兼职教师均为中学高级教师，具有丰富的教学经验和基层教育工作经历，在指导教学团队开展基础教育课程改革、进行素质教育、课改研究、师资队伍建设等方面起到了推动作用。

第六，教师能一专多能。他们均能胜任物理教育专业的专业课理论教学和实训教学工作，都能承担1门以上专业基础课和专业课课程；他们既是教学骨干，也是科研能手。

由于学校领导重视把好物理教育专业专任教师的配备关。组成了一支结构合理、合格而又稳定的师资队伍，为搞好教研室建设奠定了基础，促使教学科研水平不断提高。

二、加强师德培养，建设优良师风

经过十年的探索，凝练出“一重视、二提高、三坚持”的方法，培养了良好的师风。

（一）“一重视”。即重视师德培养。要培养教师高尚的道德情操，必须遵守《高等学校教师职业道德规范》，做到“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”。热爱祖国和人民，拥护党的领导，遵守法律法规和学校的各项规章制度，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责等；忠诚人民的教育事业，认真学习、刻苦钻研，关心学生、帮助学生，要有为培养社会主义接班人甘愿献身的精神等；管教管导、教书育人，因材施教、认真工作，不断提高教育质量；勇于探索、严谨治学，团结合作、诚实守信；勇担社会责任，普及科学知识，积极提供专业服务；为人师表、清廉从教、以身作则。对照六个方面的要求，通过各种学习，讨论，以及言传身教，潜移默化，逐步培养起高尚的师德，为搞好教书育人工作奠定基础。

（二）“二提高”。即提高教师的政治思想素质和专业业务素养。教师的政治思想素质决定着教师素质的高低，从事教师职业活动的方向、态度和教育工作的效益，同时，也影响着受教育者政治思想品德的形成。因此，教师要提高坚定走社会主义道路的自觉性，坚持正确的政治方向，要以爱国主义、社会主义的思想、道德情操培养青年一代。教师要学习、厚爱和尊重我国优秀的民族传统文化，通过课堂内外的教学活动弘扬民族文化精髓，展现民族的自尊、自信和气节，要宣传爱国思想，培养学生爱国情操。要提高勇敢地坚持真理的自觉性，培养学生尊重科学、尊重真理的良好品德。

教师专业业务素养是指从事专业教育教学工作所必须具备的特质，主要由专业精神、专业知识、专业能力和专业实践四要素构成。专业精神包括教育理念、专业态度和师德；专业知识包括学科知识、实践知识和教育理论知识；专业能力涵盖教学能力（教学设计、教学实施、教学评价等能力），教学组织能力和教科研能力；教师的专业实践是教师专业素质的外化形式。专业素养四要素是教师专业发展的标准和目标体系，因此，教师要不断提高，以此促进教师的专业发展。

（三）“三坚持”。即坚持团结协作、民主集中制和求实创新。

1.坚持团结协作。多年来，教研室坚持搞好教学协作，如在教学方法上互相借鉴，在教学研究上互相切磋，在教学经验上互相学习，坚持以老带新，教研室里两位教学经验丰富的老教师在备课、教法、教研等方面指导中青年教师，青年教师虚心学习，刻苦钻研，几位中青年教师的业务素质有了较大的提高。坚持发扬团结友爱、互相帮助，如一人生病，大家关心，帮助顶课，工作上大家配合默契，齐心协力，形成了优良的团结和谐的师风，增强了教研室的凝聚力和向心力。

2.坚持民主集中制。一直以来，教研室实行民主管理，发扬群体效益。计划、总结、研究课题等都经大家修订认同后付诸实施，形成了民主作风，加强了教研室的合力作用。

3.坚持求实创新。做法有：在拟定教研课题进行教改试验的时候，教研室根据教学需要、结合本室实际，不贪大求洋，不因事小而不为，只要能解决实际教学问题，大家就认真地开展研究，并通过教研实验不断提高教学水平。如《高师物理教育专业学生探究性学习的教学设计与评价》，并非是高深的课题，但对于如何检验实验教学效果有着重要的作用，教研室就将其列为一个课题进行探索，收到了预期的效果，获“中国物理学会教学委员会职教分委会和中国教育学会物理专业委员会职教工作委员会”优秀教学成果一等奖。

三、常抓不懈，搞好常规管理建设

通过强化教研活动管理、教学“五环节”管理、教学常规检查、教研室档案管理和实验室管理，不断提高教师思想政治素质和专业业务素养，形成具有良好学风和教风的“教研室”。

（一）教研活动管理。坚持做到全学期有计划、研究有课题、开会有记录，业务活动安排人手各一份。每学期教研室经常性的教研活动主要有：研究各年级物理教育专业人才培养方案各学期实施具体计划，学期各门专业基础课和专业课课程授课计划，某课程典型章教材分析，专题课题集体备课、室内公开课并评议，学期初、学期中、学期末教学检查，教学周历、教案、作业批改交流检查，教书育人汇报检查，教育理论学习讨论，考试质量分析研究，项目申报、项目开展和项目结项研究等。

（二）教学“五环节”管理。教学“五环节”管理即要求认真做好备课、上课、批改作业、辅导学生和成绩考核“五环节”，并通过相互听课，检查教案、作业，收集学生反馈意见，科学分析试卷和考试结果等来加强管理，不断提高教学质量。

（三）坚持教学常规检查。每学期检查课程教学大纲和实验教学大纲、专业教学计划执行情况，检查教学“五环节”执行情况，检查学生考核的效果是否达到要求，检查既定的教研课题是否切实可行。

（四）搞好教研室档案管理。教研室把档案分类，分成文件类、计划总结类、教案类、进修类、活动类、资料类、教研类、科研类、成果类、考核类、试卷类、成绩类等12大类，这些档案忠实地记录了教师参与的活动和思考的轨迹，凝聚着教师的心血。

（五）加强实验室管理。建立物理实验室各项规章制度，进行仪器分类，建立实验室档案，做好仪器调配、保修等工作，优化实验室环境。

四、脚踏实地，注重教学研究常规建设

如何使教研活动和科研工作卓有成效？很重要的一条就是制定一个切实可行的教研科研规划，使教研科研有计划、有目标、有组织、有步骤地开展。教研室2006年以来.就订立了常规、阶段性的和长期性的教研科研规划设想。

（一）开展教师教学业务达标活动。这是对每位教师教学的常规要求。第一步是教学常规要求达标，内容包括：备课、上课、实验、作业布置及批改、辅导和考试。要求对待以上工作不仅要认真，而且要做好。第二步是课堂教学要过关，做到明确教学目的要求，掌握教学内容和教学方法，端正教学态度。第三步是教学能力达标，包括分析处理教材的能力、了解和研究学生的能力、组织教学的能力和课堂的应变能力、组织指导学生实验实训的能力、收集信息的能力和良好的表达能力等。由于教研室重视把教学业务达标列入教研室工作的议事日程，每一学期教研室按业务达标严格要求教师，教师也照达标的际准鞭策自己，形成了一项经常性制度化的工作。

（二）尝试教学方法的改革。这是教研室长期探讨和实践的课题。2006年开始，教研室一名教学经验丰富的老教师针对理论物理课程内容多、时间短、速度快、任务重的特点和学生实际，先后在两个年级的物理教育专业《理论物理导论》课尝试了“研究性学习”教学方法。两个年级的教学实践证明，采用该教法的教学效果较好。针对学生对物理知识难以记牢的特点，开展了物理课堂小结专题研究，并在教学中实施了十种结尾设计，发表了有关成果文章刊登在杂志上。由于教研室的教师积极参与教学方法的改革，他们已能灵活运用讲演法、讲练法、启发式、探究式、任务驱动教学法等方法应用于教学中，提高了教学水平，也给教研室工作增添了活力和动力。

（三）重视实践教学的研究。为了提高和检查实验教学的效果，教研室把物理实验考核作为每年重点教研内容。2006年至2008年，教研室分派两名教师重点在物理教育专业进行《物理实验考核》试验，取得了一定的效果。根据实验的经验拟定了《物理实验考核方案》，内容包括：考核意义、目的，技能要求，考核内容及评分，考核办法等，并从2005级物理教育专业组织进行了实施工作。从那开始，每一学年度的第一学期都把物理实验考核作为教研室工作的一项内容，并纳入教研长期探讨的内容。教研室还把“毕业论文（设计）”作为一项常规性的研究课题，专题研究毕业论文（设计）选题、开题、修改、答辩等内容，并结合教学实践同步开展，实践出真知，《高职学生毕业论文（设计）创新状况调查及分析》、《毕业论文（设计）答辩现场评价指标体系的研制》和《试论物理教学设计及其评价指标体系的研制》等论文纷纷脱稿，以著述方式进行推广。

（四）进行教材分析和研讨。十年中，教研室曾采用多个版本物理教育专业的专业教材和非物理专业的《基础物理》教材。为了用好这些教材，教研室把章教材分析定为常规教研内容。做法是：每学期选择2至4章内容在全组教研会上研讨，包括本章目的要求、基础知识和基本技能、教材处理意见、例题习题选编、学生在学习中可能出现的问题、教学重难点和关键、教法建议、教学内容和课时安排等。2008年至2010年，结合平时教材分析和使用体会，教研室重点对《大学物理实验》教材进行了研讨，编写了《大学物理实验》供教学使用。近两年结合九年制义务教育初级中学物理教学改革的需要，编写了适应新课标的《物理教学设计》教材。

（五）锐意进取，加强教科研规划建设。抓住高职人才培养工作水平评估工作契机，教研室制定了教科研规划建设，规划中要求讲师、副教授和教授职称的教师必须主持至少1项校级、厅级和省级课题，必须每年发表至少1篇以上教科研论文，晋升高一级职称必须进修或访学一年以上等，科研发展目标明确。教研室坚持以教学为中心，以科研促教学，积极开展教学科研蔚然成风。辛勤的耕耘换来可喜的成果。2006年以来，获自治区级教学科研成果奖2项（二等奖1项、三等奖1项）、校级一等奖2项、获全国学会教学成果奖一等奖2项；建设校级精品课程2门，两门课件获奖；获优秀著作三等奖1部，获奖论文12篇（一等奖5篇、二等奖4篇）；指导学生获自治区级奖励14项，校级奖励15项。教师先后主持或参与完成教学研究和教学改革项目11项，其中区级5项；现主持或参与在研区级教学研究和教学改革项目3项，校级项目9项。公开发表教学研究和教学改革论文研究论文 41篇，其中中文核心期刊16篇，出版教材或著作4部。公开发表自然科学和社会科学研究论文23篇，其中中文核心期刊15篇，被国际三大检索等收录共7篇，其中SCI收录3篇、EI收录4篇。教研室专任教师教学科研成绩显著，在师专同类教学队伍建设方面起来了示范、推广、辐射的作用。

【参考文献】

[1]全宏瑞，何新凤，温守轰.师专物理教师职业能力提升探析[J].教育与职业，2010（20）

[2]何新风.试论物理教学设计及其评价指标体系的研制[J].教育与职业，2012（18）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程立项项目（2012JGA295）；广西教师教育立项课题（2014JS043）；广西高等学校人文社会科学研究项目（SK13LX534）

【作者简介】何新凤（1961- ），女，桂林师范高等专科学校教授；范建玲（1974- ），女，广西蒙山人，桂林师范高等专科学校副教授；刘传熙（1986- ），男，广西临桂县人，桂林师范高等专科学校讲师，硕士。

德物理教师育论文范文第3篇

论文摘要:物理教育不仅仅是知识的传授、能力的培养，更是一种课程文化的亲润和陶冶，其中蕴涵着丰富的人文精神。作为一种认识真理的探究活动，物理学不断丰富、深化或改变着人们的思想观念、文化传统，导致人们在认识论、方法论及自然观等方面发生重大变化。严谨的科学态度、克服困难的意志品质，这为物理教育中人文价值的体现提供了广阔的平台。

教育要适应经济社会的发展和需要，要培养学生的科学人文素质，把爱国主义中华传统美德教育、科学精神教育等有机的统一与教育教学之中，已成为现代教育改革的一种趋势。物理教育不仅仅是知识的传授、能力的培养，更是一种课程文伟的亲润和陶冶，其中蕴涵着丰富的人文精神。

物理教育，从内容上看作为一门研究物质结构和物质运动基本形式和运动规律的基础科学，给人们带来视野广阔而又深邃的世界观和宇宙观。如伽利略的理论，改变了地球中心说;建立在广义相对论基础上的大爆炸宇宙学描绘了整个宇宙演化的图景，正在不断改变和深化人类关于整个世界的看法。又如牛顿建立的经典力学体系在天文学上的极大成功让确定论的认识模式长期渗透在人的思维中，而大量分子运动的统计分布、量子力学中的海森堡准不准关系、天体力学中三体问题的不确定现象等使随机论的思维模式得到承认。再如按经典的还原论，要认识物质必须首先认识物质的分子结构，而认识分子结构就要揭开原子的奥秘，即任何复杂的、整体的事物可以把它还原为简单的、部分的子系统来研究，然后把各部分的性质、规律加起来，就能得到整体的性质、规律，但还原论忽略了子系统间的相互作用，而部分间祸合性质对整体的贡献有时却是必须正视的，如强相互作用的结合能与强子自身的能量是可比的，这样我们就应以系统论的观点来研究问题。可见，作为一种认识真理的探究活动，物理学不断丰富、深化或改变着人们的思想观念、文化传统，导致人们在认识论、方法论及自然观等方面发生重大变化。

做为一名教师在自己的教学活动中要完成上述的教育内容，教师与学生两者之间就要有认识上、感情上和行动上的交流与探讨，通过认真塌实的探究、实事求是地获得结论等活动，让学生体会形成科学的过程，把握科学、自然、社会和人类的关系，养成尊重他人和成果的正确态度，以及不断追求的进取精神。严谨的科学态度、克服困难的意志品质，这为物理教育中人文价值的体现提供了广阔的平台。

物理教师如何通过有效的课堂让学生体会物理教育中的人文精神呢?

一、教学中加强科学价值取向的指导

要使科学真正造福人类，必须从人文价值的视野中来逐步看待和理解科学。因此，物理教师在教育中要加强科学价值观方面的教育，使学生掌握真理，具有理性，能够从科学的层面扩展到社会的层面，关心他人，关心社会，用联系、发展的观点看待问题，使科学在人文的关照下，真正朝着对人类有利的方向发展，避免出现有悖于科学教育目的的负效应。如学习原子能，既要让学生了解核技术可以用作医疗、能源，同时也必须向学生介绍核污染、核放射可以杀伤人类甚至摧毁地球;介绍水力发电，可适当介绍修建大坝对环境的影响。另外，要鼓励学生将物理学习与生活实际以及社会问题(如能源、环境)相对接，在课堂与大世界连接的氛围中吸吮人文思想的乳汁，学会与他人和谐共处，增强社会责任感，确立正确的科学价值观。如:学习了能源的知识后，让学生扮演未来的工程师，根据当地的地形特征、能源分布及社会发展要求情况，对火力发电、水力发电、核电站的建设进行大胆的设想;学习了声学知识后，组织学生到工厂车间现场体验，调查噪声的危害，并尝试提出减少噪声的有效措施;学过电磁场和电磁波的相关内容之后，让学生研究身边的电磁污染，了解电磁污染的产生原因、电磁污染对人体的危害、公众对电磁污染的了解程度以及怎样防治电磁污染等。这样，学生获得基础知识与基本技能的过程同时也就成为形成正确价值观的过程。

二、培养学生的科学精神

客观求实、理性求真，批判创新等科学精神的培养应贯穿于物理教学的过程中。科学精神是人文精神不可分割的重要组成部分‘科学核神与科学活动内在地直接相关，物理学史上许多实验发规都经过曲折，只有靠科学家实事求是的科学态度和坚韧不拔的精神，才最终取得了成功。科学家薄重事实，坚持不懈，勇于探索，他们在致力于科研活动的同时，处处重视人的价值，孜孜不倦地追求社会的和谐发展，是科学精神和人文精神结合的楷模。牛顿的名言“如果我看得更通那是因为站在巨人的肩上”，既表现出对他人劳动虎果的薄重，也体现了实事求是的态度。爱因斯但在第二次世界大战期间，从人类的企义感出发，劝说美国总统罗斯福抢在纳粹德国以前研制原子弹;当研制成功以后，他又从人类的良知和社会责任感出发，和原子弹之父奥本海默一起，联合反对使用原子弹。教师在教学中，将这些科学史内容与物理知识相融合，其中蕴涵的科学家充满人文主义的态度和精神将激起学生心灵的震动。

三、离辩证唯物主义教育于物理教学中

物理课程面对的主要是物质世界，探讨物质世界运动变化的规律，其中包含了丰富的辩证唯物主义的观点和方法，如电荷间、磁体间相互作用，表面上与中介物无关，被称为超距作用，法拉第提出电荷、磁体周围存在着电场、磁场，赫兹实验证实电磁波愉存在，场是物质便毫无疑问了;“作用与反作用气“分子引力与斥力”、“波粒二象性”、“辐射与吸收”等都是辫证唯物主义中“对立统一”的物理事实;“物质的三态,.,;“全反射中的临界角”、光电效应中的极限频率，体现了奉物在柑互作用与转化中的“量变引起质变”……这些丰富的素材对培养学生科学世界观的作用不容置疑

四、教学中弘扬道德价值

道德是人的全面发展所追求的最高鸽的。21世纪所需的高素质人才，需要柑应一的道德修养，“公”、“诚”、“勤”、“勇”、‘谦”、“和”等美德在物理教育中都有极为丰富的内涵。物理是一门以实验为基础的学科，实验是培养学生严谨求卖的科学态度的良好载体;《墨经》中杠杆平衡与小孔成像的观察研究、原予弹氮弹的爆炸、人造卫星的上天能激起学生的民族自东感，而科技落后必遭污辱的道理又能激起学生的历史责任意识;“两弹一星”功勋.奖章获得者王淦昌、邓稼先等隐姓埋名、顽强拼搏，玻尔在薄重老师与科学之间的抉择，居里夫人发现镭后将成果的无偿奉献，这些科学家的人格力量让人肃然起敬·。一物理教学中，爱国主义与社会责任感的教育、道德价值的弘扬可有机地融人教学内容进行。

五、发挥美育功能.发展学生个性

物理教学内容虽然反映的是客观事物的规律，充溢其间的是概念、公式、定律和定理，但让学生领悟其中的简洁、对称、和谐、统一，发挥美育功能，能进一步加强学生对物理知识的理解，对自然的认识。物理模型的简单、明了，物理概念、规律表达上的简练、准确，是物理学家对科学简洁美不断追求的体现;运动与静止、引力与斥力、反射与折射、电磁光三者的相互关系，体现了物理理论的对称与统一;下抛与上抛、加速与减速、地面物体运动与天上星体运动的统一，体现了理论的自洽完备。反粒子存在的预言、相对论在时间和空间上的高度统一，堪称20世纪物理的美学珍品。物理学中美育因素客观存在，教师善于发掘，用审美的眼睛来感知美。当然，教师不能停留在对美的感知上，而应将美育体现在自身的教学活动中，幽默风趣的连珠妙语，旁征博引的知识功底，新奇巧妙的实验设计，不断求新的教学风格，同样是一种美的意境。潜移默化的美育陶冶，能激发起学生饱满的学习热情。同时，物理教学还要充分注意发展学生的个性，重视学生的个体差异，营造宽松和谐、民主平等的有利于个性化学习的氛围，最大限度地发掘学生的潜能，发展学生的爱好案赋与特长;为学生创设合适的物理教学环境，放手让学生在情境中自由探索，促进学生自得自悟，在实践中学习，在合作互动中发展。物理教育中，要提倡通过模拟科学研究的情境和过程，让学生在学习过程中参与、体验，对促进学生健全人格的形成、主动而富有个性地学习具有不可替代的作用。

德物理教师育论文范文第4篇

在我国目前的高等教育中,理工类的学生因过分注重专业方面的学习,而忽略了人文素质方面的提高,这无疑是教育业的一种缺失。将人文素质教育与科学教育相融论文联盟合已成为时代的需要,只有将人文素质教育融入理工教育中,才能将人文知识与自己所学的专业知识相结合,培养出更符合社会发展的全面性人才。

高校物理作为一门针对理工学生专门开设的公共基础课,有必要将其教学内容与人文素质教育实现有机结合。以下笔者就根据自己的实际经验,从高校物理学科中人文素质教育现状出发,具体谈谈如何在高校物理教学中,提高人文素质教育。

1 高校物理学科中的人文素质教育现状分析

高校物理知识和人文知识本来是一脉相承的,只是随着社会的发展,人们的认识进一步深入,才将高校物理教育和人文素质教育区别开来。两者不能相互取代,也不能相互割裂,具有功能的互补性。两种教育的根本目的都是培养人,在这层意义上说,两种教育也存在目的的一致性。但是,在长期以来我国传统教育观念的影响下,由于片面的追求高的考试分数,而忽略了对理科生人文素质的教育。甚至,我们当中的许多高校物理教师,制定出倾斜的教学目标,只注重高校物理知识的传授和高校物理技能的培训,忽略了学生的学习态度以及学习兴趣的培养,淡化了人文素质教育,轻视了人文素质的培养。具体体现在以下几个方面:

(1)某些教师在高校物理授课中,过分注重逻辑化教育,忽略了学生对社会、生活、就业等高校物理素质的需要,忽视了社会对人才的具体要求。

(2)某些教师在教学过程中,忽视了学生自己的情感、愿望、意志等因素的需求和发展仅仅重视学生对高校物理知识的掌握和对解题技能的训练。

(3)在教学方式上,某些教师崇尚理性,追求规范化、划一化,从而忽视了学生谋求个性发展和创造力的培养。

目前的情况是:大学生每天都生活在色彩斑斓的高校物理世界里,但对身边的生活、社会和自然问题的基本原理却知之甚少,更不用说运用所学知识解决实际问题了。

2 高校物理教育中渗透人文素质教育的意义探讨

笔者以为,高校物理课程的教学目标,应该是在让学生掌握专业知识的基础上,对学生的价值观进行教育,并在教学过程中,注重培养学生的学习情感。具体体现在以下两个方面:

(1)在高校物理教育中渗透人文素质教育,可以促使社会协调发展。在高校物理教育中渗透人文素质教育,纠正高校物理教学中的唯科学化倾向,强调科学的育人功能,即是要求高校物理学科教学强调人与自然、社会的协调、关注学生的人性发展,更符合社会的发展方向。

(2)在高校物理教育中渗透人文素质教育,可以激发学生的学习兴趣。在高校物理教育中渗透人文素质教育,可以激发学生的学习兴趣,可以培养学生对自然环境的热爱,使得学生之间的沟通与协作更加频繁,让学生将所学知识与社会相关起来,培养学生的社会责任感和使命感。

因此,广大高校物理教师应在物理教学中,渗透人文素质教育意识,充分利用所能利用的人文资源,把人文素质教育融合到学科教育中去。

3 高校物理中渗透人文素质教育的具体措施与途径分析

高校物理教育与人文素质教育的融合是教育发展的必然趋势,将科技教育和人文素质教育进行孤立,是不符合时代对人才的需求的,只懂技术不懂人文的“人才”是无力的;只谈人文而不懂技术的“人才”是空洞的。只有将高校物理教学与人文素质教育有机地融合在一起,才能使学生的综合素质得到全面提高。笔者以为,具体可以通过以下措施实现高校物理与人文素质的有机结合与渗透。

3.1 提高高校物理教师的人文素质,促使渗透教育取得成效

笔者以为,高校物理教育中实现人文素质教育的渗透,关键在于提升物理教师的人文素质,作为高校物理教师,应努力充实、自我完善。高校物理教师在拥有扎实的专业知识的基础上,还应了解其他自然科学,包括人文社会科学知识,提升自己的整体素质。作为高校物理教师,应具备高尚的道德情操和人文涵养。另

转贴于论文联盟

外,高校物理教师要在日常生活中十分注意自己的言行,在教学中,通过言传身教和潜移默化的方式融合人文素质教育,从而促进学生科学人文素质的形成,提高人文素质教育的成效。

3.2 克服应试教育的弊端,实现物理和人文的有机结合

高校物理教育中,要实施人文素质教育,必须克服应试教育的种种弊端。高校物理教学中渗透人文素质教育,必然要涉及到教学观、学生观、教师观等观念的教育,要实现高校物理教学与人文素质教育的有机结合,必须转变教育观念,这是渗透人文素质教育的前提。

3.3 增强课程改革,从物理规律中发现人文思想

根据笔者的经验,高校物理定律无不隐含着哲理思想。在高校物理的具体教学中,可以结合教学内容教育学生用发展的眼光看问题等世界观。比如:讲物体能量守恒定律的时候,教育学生只有付出心血,才能取得成功。在高校物理教学中,要引导学生学会跨学科思考问题,比如:可以教导学生高校物理与能源、材料以等学科之间的密切关系,增强学生为社会服务的责任感和义务感。

3.4 通过高校物理学史,渗透人文素质教育

高校物理课本中,各个物理学家论文联盟的故事就是很好的人文素质教育事例,是具有很强说服力的素材。可以通过这些实例,让学生像他们学习,并做到多角度理解做人做事的道理。另外,在具体的教学中,可以对我国目前取得的科技成果进行介绍,激发学生的民族自豪感,培养爱国主义情操。

4 结论

德物理教师育论文范文第5篇

关键词：教书育人 德育渗透 爱国主义教育 道德品质教育

教书育人是学校工作的重要任务，作为育人的德育教育当然是学校工作的首位。在对学生进行德育教育的过程中，根据物理学科的特点，在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物理课程标准所明确要求的，物理学本身具有德育教育的因数。在平时的教学实践中，始终思考着物理教学中德育教育问题，并进行了认真的实践和探索，积累了初步的经验。在德育大纲的实施途径上又明确指出：“各科教师均要教书育人，寓德育与各科的教学内容和教学过程中的各个环节之中。”“理科教学要注意培养学生学习事实求是、勇于探索的科学精神，帮助学生学习和树立辨证唯物主义的一些基本观点。”根据上述精神，本人在近几年的物理教学中，认真探索德育渗透的途径，取得了较好的效果，本文就此浅谈一些做法和体会。

德育教育过程是随着学生吸收科学文化知识，悄悄地、点点滴滴地注入到学生心灵深处的，积累起来的效应是不可低估的，效果和作用是巨大的。

一、爱国主义教育，利用我国科技发展的巨大成就，进行爱国情感熏陶

讲授各文章内容时，教师要充分利用配置课本前页的彩图和插图激发学生爱国情感。例如：利用图像再现我国第一颗原子弹爆炸时那万众欢呼、激动人心的情景，学生也为之激动，引起了极好的感情共鸣。这些重大事件，学生耳闻目睹，易于接受，具有很强的感染力和说服力。新中国成立后的60年，我国科学技术迅速发展，“两弹一星”、奔月工程、神七上天 、超导托克马克、激光技术、正负电子对撞机等处于世界领先地位。1970年4月，我国自己研制的第一颗人造卫星――东方红一号成功发射升空的事实，这标志着中国成为继苏、美、法、日之后第五个拥有研究和发射卫星能力的国家。2003年的金秋时节，我国自己设计的宇宙飞船首次把杨利伟送上太空，创下了宇宙飞船载人的历史。2007年的金秋时节，我国自己设计的嫦娥一号探月卫星发射成功，实现了中华民族的千年梦想。东方红一号、宇宙飞船、嫦娥一号的发射成功是我国航天事业发展史上的三个里程碑，它标志着我国在国际上的地位日益加强。从而激发学生奋发学习，为振兴中华而加倍努力。

二、道德品质教育

对学生进行品德教育的重点是信念、意志和行为习惯的教育。“学习成绩好又有什么用! 云南大学生命科学院惊世血案的主角马加爵死刑前的对话令人震惊。这一重大事件，学生耳闻目睹、易于接受，具有很强的感染力和说服力。说明教育的失败。

三、通过讲授物理知识实施德育渗透

如学习动机、兴趣、情感、意志和学习态度等无疑是一种好的尝试。在讲瓦特蒸汽机的发明，拉开了第二次工业革命的序幕。爱迪生电灯的发明，从此人类进入了电的时代。阿基米德在浴室中洗澡，发现身体浸入水中，水就会从盆边溢出，突发灵感：阿基米德定律从此诞生了。这一发现，不仅揭开他苦苦思索的“皇冠”之迷，也是流体力学诞生的庆典。爱因斯坦光电效应方程Ek=hυ-W的知识教学时；当我们讲述爱因斯坦质能方程E=mC2的知识教学时，当我们讲述爱因斯坦狭义、广义相对论的知识教学时，我们可翻印有关爱因斯坦(1879-1955)简介资料。一方面让同学们了解爱因斯坦的研究成果的来之不易和孜孜不倦的求知精神，同时让同学们了解爱因斯坦的崇高道德境界。

例如当我们讲述天然放射现象、衰变、铀核的裂变等的知识教学时，我们可翻印有关玛丽・居里(1867―1934)简介资料。同样是一方面让同学们对玛丽・居里了解的研究成果的来之不易和孜孜不倦的求知精神，同时让同学们了解玛丽・居里的崇高道德境界。通过描述科学家对自然现象的敏锐观察和科学推测、勇于探索、不畏艰难、最终发现物理规律的精神，激发学生对物理的学习兴趣，激励学生树立科学精神，初步养成科学严谨的学习态度，也为今后进行科学研究和探索打下思想基础。

四、教师树立以身作则的原则，对学生德育教育是最好在教育

古代教育家孔丘说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师是学生心目中的榜样，教师的一言一行对学生就是最好的榜样。教师要以自身良好的师德教育人，以文明的习惯引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，言传身教，乐为人师。很多学校的许多物理教师恰如牛顿、伽利略、爱因斯坦一样，更多地把道德智慧理解为勤奋地、辛勤地、不浪费一分一秒地献身工作，不断地进行科学探究。他们深深地懂得：道德教育只靠灌输是无效的，靠真诚和生命体验才是有效的。

例如：茅盾中学赵惠松老师为了给文科班上好“电容器”一课，到处去买有双金属片的日光灯上的启动器――“跳泡”.。提高自身的理论水平，还要研究教学中德育渗透内容、方法和途径。

总之，在物理教学中如何进行德育教育是值得探讨和研究的课题，需要每一位物理教师深深地思考。在对学生进行知识传授的同时，注重德育教育提高了学生学习物理的兴趣，明确学习的目的，端正了态度，受到了科学方法的训练。这种教育可以说是迁移默化的，很有成效。不仅提高了学习成绩，而且会使学生受益终身。在科学技术和社会经济快速发展的今天，发展素质教育，培养全面发展的人才，提高全民族素质，加强物理教学中的德育教学，这是时代赋予物理教师的责任。这样才能达到教学相长的效果，才能真正达到教书和育人的有机统一。

参考文献

1、美 Edwin M.Bridges及Philip Hallinger《以问题为本的学习在领导发展中的运用》，上海教育出版社。

2、美 柯尔伯格《道德教育的哲学》，浙江教育出版社, p398。

3、美 霍尔・戴维斯《道德教育的理论与实践》，浙江教育出版社，p163。

德物理教师育论文范文第6篇

论文摘要:物理教育不仅仅是知识的传授、能力的培养，更是一种课程文化的亲润和陶冶，其中蕴涵着丰富的人文精神。作为一种认识真理的探究活动，物理学不断丰富、深化或改变着人们的思想观念、文化传统，导致人们在认识论、方法论及自然观等方面发生重大变化。严谨的科学态度、克服困难的意志品质，这为物理教育中人文价值的体现提供了广阔的平台。

教育要适应经济社会的发展和需要，要培养学生的科学人文素质，把爱国主义中华传统美德教育、科学精神教育等有机的统一与教育教学之中，已成为现代教育改革的一种趋势。物理教育不仅仅是知识的传授、能力的培养，更是一种课程文伟的亲润和陶冶，其中蕴涵着丰富的人文精神。

物理教育，从内容上看作为一门研究物质结构和物质运动基本形式和运动规律的基础科学，给人们带来视野广阔而又深邃的世界观和宇宙观。如伽利略的理论，改变了地球中心说;建立在广义相对论基础上的大爆炸宇宙学描绘了整个宇宙演化的图景，正在不断改变和深化人类关于整个世界的看法。又如牛顿建立的经典力学体系在天文学上的极大成功让确定论的认识模式长期渗透在人的思维中，而大量分子运动的统计分布、量子力学中的海森堡准不准关系、天体力学中三体问题的不确定现象等使随机论的思维模式得到承认。再如按经典的还原论，要认识物质必须首先认识物质的分子结构，而认识分子结构就要揭开原子的奥秘，即任何复杂的、整体的事物可以把它还原为简单的、部分的子系统来研究，然后把各部分的性质、规律加起来，就能得到整体的性质、规律，但还原论忽略了子系统间的相互作用，而部分间祸合性质对整体的贡献有时却是必须正视的，如强相互作用的结合能与强子自身的能量是可比的，这样我们就应以系统论的观点来研究问题。可见，作为一种认识真理的探究活动，物理学不断丰富、深化或改变着人们的思想观念、文化传统，导致人们在认识论、方法论及自然观等方面发生重大变化。

做为一名教师在自己的教学活动中要完成上述的教育内容，教师与学生两者之间就要有认识上、感情上和行动上的交流与探讨，通过认真塌实的探究、实事求是地获得结论等活动，让学生体会形成科学的过程，把握科学、自然、社会和人类的关系，养成尊重他人和成果的正确态度，以及不断追求的进取精神。严谨的科学态度、克服困难的意志品质，这为物理教育中人文价值的体现提供了广阔的平台。

物理教师如何通过有效的课堂让学生体会物理教育中的人文精神呢?

一、教学中加强科学价值取向的指导

要使科学真正造福人类，必须从人文价值的视野中来逐步看待和理解科学。因此，物理教师在教育中要加强科学价值观方面的教育，使学生掌握真理，具有理性，能够从科学的层面扩展到社会的层面，关心他人，关心社会，用联系、发展的观点看待问题，使科学在人文的关照下，真正朝着对人类有利的方向发展，避免出现有悖于科学教育目的的负效应。如学习原子能，既要让学生了解核技术可以用作医疗、能源，同时也必须向学生介绍核污染、核放射可以杀伤人类甚至摧毁地球;介绍水力发电，可适当介绍修建大坝对环境的影响。另外，要鼓励学生将物理学习与生活实际以及社会问题(如能源、环境)相对接，在课堂与大世界连接的氛围中吸吮人文思想的乳汁，学会与他人和谐共处，增强社会责任感，确立正确的科学价值观。如:学习了能源的知识后，让学生扮演未来的工程师，根据当地的地形特征、能源分布及社会发展要求情况，对火力发电、水力发电、核电站的建设进行大胆的设想;学习了声学知识后，组织学生到工厂车间现场体验，调查噪声的危害，并尝试提出减少噪声的有效措施;学过电磁场和电磁波的相关内容之后，让学生研究身边的电磁污染，了解电磁污染的产生原因、电磁污染对人体的危害、公众对电磁污染的了解程度以及怎样防治电磁污染等。这样，学生获得基础知识与基本技能的过程同时也就成为形成正确价值观的过程。

二、培养学生的科学精神

客观求实、理性求真，批判创新等科学精神的培养应贯穿于物理教学的过程中。科学精神是人文精神不可分割的重要组成部分‘科学核神与科学活动内在地直接相关，物理学史上许多实验发规都经过曲折，只有靠科学家实事求是的科学态度和坚韧不拔的精神，才最终取得了成功。科学家薄重事实，坚持不懈，勇于探索，他们在致力于科研活动的同时，处处重视人的价值，孜孜不倦地追求社会的和谐发展，是科学精神和人文精神结合的楷模。牛顿的名言“如果我看得更通那是因为站在巨人的肩上”，既表现出对他人劳动虎果的薄重，也体现了实事求是的态度。爱因斯但在第二次世界大战期间，从人类的企义感出发，劝说美国总统罗斯福抢在纳粹德国以前研制原子弹;当研制成功以后，他又从人类的良知和社会责任感出发，和原子弹之父奥本海默一起，联合反对使用原子弹。教师在教学中，将这些科学史内容与物理知识相融合，其中蕴涵的科学家充满人文主义的态度和精神将激起学生心灵的震动。

三、离辩证唯物主义教育于物理教学中

物理课程面对的主要是物质世界，探讨物质世界运动变化的规律，其中包含了丰富的辩证唯物主义的观点和方法，如电荷间、磁体间相互作用，表面上与中介物无关，被称为超距作用，法拉第提出电荷、磁体周围存在着电场、磁场，赫兹实验证实电磁波愉存在，场是物质便毫无疑问了;“作用与反作用气“分子引力与斥力”、“波粒二象性”、“辐射与吸收”等都是辫证唯物主义中“对立统一”的物理事实;“物质的三态,.,;“全反射中的临界角”、光电效应中的极限频率，体现了奉物在柑互作用与转化中的“量变引起质变”……这些丰富的素材对培养学生科学世界观的作用不容置疑

四、教学中弘扬道德价值

道德是人的全面发展所追求的最高鸽的。21世纪所需的高素质人才，需要柑应一的道德修养，“公”、“诚”、“勤”、“勇”、‘谦”、“和”等美德在物理教育中都有极为丰富的内涵。物理是一门以实验为基础的学科，实验是培养学生严谨求卖的科学态度的良好载体;《墨经》中杠杆平衡与小孔成像的观察研究、原予弹氮弹的爆炸、人造卫星的上天能激起学生的民族自东感，而科技落后必遭污辱的道理又能激起学生的历史责任意识;“两弹一星”功勋.奖章获得者王淦昌、邓稼先等隐姓埋名、顽强拼搏，玻尔在薄重老师与科学之间的抉择，居里夫人发现镭后将成果的无偿奉献，这些科学家的人格力量让人肃然起敬·。一物理教学中，爱国主义与社会责任感的教育、道德价值的弘扬可有机地融人教学内容进行。

五、发挥美育功能.发展学生个性

物理教学内容虽然反映的是客观事物的规律，充溢其间的是概念、公式、定律和定理，但让学生领悟其中的简洁、对称、和谐、统一，发挥美育功能，能进一步加强学生对物理知识的理解，对自然的认识。物理模型的简单、明了，物理概念、规律表达上的简练、准确，是物理学家对科学简洁美不断追求的体现;运动与静止、引力与斥力、反射与折射、电磁光三者的相互关系，体现了物理理论的对称与统一;下抛与上抛、加速与减速、地面物体运动与天上星体运动的统一，体现了理论的自洽完备。反粒子存在的预言、相对论在时间和空间上的高度统一，堪称20世纪物理的美学珍品。物理学中美育因素客观存在，教师善于发掘，用审美的眼睛来感知美。当然，教师不能停留在对美的感知上，而应将美育体现在自身的教学活动中，幽默风趣的连珠妙语，旁征博引的知识功底，新奇巧妙的实验设计，不断求新的教学风格，同样是一种美的意境。潜移默化的美育陶冶，能激发起学生饱满的学习热情。同时，物理教学还要充分注意发展学生的个性，重视学生的个体差异，营造宽松和谐、民主平等的有利于个性化学习的氛围，最大限度地发掘学生的潜能，发展学生的爱好案赋与特长;为学生创设合适的物理教学环境，放手让学生在情境中自由探索，促进学生自得自悟，在实践中学习，在合作互动中发展。物理教育中，要提倡通过模拟科学研究的情境和过程，让学生在学习过程中参与、体验，对促进学生健全人格的形成、主动而富有个性地学习具有不可替代的作用。

德物理教师育论文范文第7篇

一、物理学科渗透法制教育的重要性

经济和社会不断发展的今天，教育不再满足于对知识的获取和积累，学习不只是对知识的记忆，学生不能仅仅具备读写、计算能力。未来社会的建设者和接班人必须是高素质、高起点的，他们应具备一定的法律知识、道德意识。如果在物理教学中结合教材内容，通过生动活泼的教学活动，引导学生注意行为规范、遵纪守法，往往能形成良好的学法气氛围，收到事半功倍的效果。

物理来源于生活，又应用于生活，所涉及到现实生活中的许多法律法规问题。所以，在物理教学中有机的渗透法制意识是法制教育很有效的一条途近，也是培养学生法制素质的一个重要方面。

二、物理学科渗透法制教育的原则

（1）贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则。三贴近原则是新课程改革的要求，初中法制教育既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要体现法制教育的特点，适应中学生身心成长的特点和接受能力，积极倡导深入浅出、循循善诱的方式，采用通俗鲜活的语言、生动的典型事例，体现教学的互动性和趣味性，增加吸引力和感染力，提高法制教育的针对性和实效性。

（2）法律知识教育与法治实践教育相结合的原则。采取多种方式为学生提供了解和参与法治实践的机会，教育和引导学生在实践当中掌握法律知识，领会法治理念，提高法律素质。

（3）整合性原则。将法制教育与学校学科教学相结合，渗透到相关学科教学中，特别是初中物理课教学中；与各种教育活动相结合，融入到教育活动中；与必要的专项教育相结合，形成多角度、宽领域、复合式的法制教育格局。

三、物理教师应具备的法制素养

（1）提高思想意识，增强法制进课堂的紧迫感。物理教师要不断地加强法律知识的学习，深刻地意识到法制教育是教师的法定责任，是落实素质教育、德育的必然要求，是教学教育性原则的具体贯彻；物理教师要深入实际，了解初中生的心理发展动向，法制知识的缺乏，增强法制知识进课堂的紧迫感；结合新型人才的培养需要，把法制知识贯穿于物理教学课堂中。

（2）物理教师要形成教学渗透法制教育的习惯 。法制教育是一个长期性的教学过程。所以，在物理教学中，教师要不断增强责任心，增强法制教育的主动性，把物理学科教学渗透法制教育变成自觉的教学行动和自然的教学习惯。每次备课时，要认真挖掘教学内容中所包含的法制知识，在教 学有“机”可乘时，融入适当的法律法规。久而久之，便会习惯的把法制知识和物理学科教学融入一体。

四、初中物理学科渗透法制教育的策略

（1）利用教师自身的行为渗透法制教育。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。”教师就像是学生的一个样板，教师怎么做，必会引导学生也这样去做。有时候，千百遍地说教不如一抹暗示性的眼神、一个示范性的动作、一句不经意间的话语。可以这么说，学生的许多良好的道德品质都是教师在潜移默化中教给的。因此，要使学生形成健康的心理，教师就必须做到身正。

教师的行为渗透，不需要讲很多大道理，只要从身边的小事做起，从小事中来透射好品质。比如说，整洁的办公室，可以让学生明白自己的地方干净也能给别人带来美感，明白“一屋不扫何以扫天下”的道理；看到扫帚倒了，随手扶起，就是告诉学生爱护公物也是一种美德；面对别人的无理吵闹，教师能平和对待，可以让学生明白平和的心境也是一种素养；对别人的困难能乐于相帮，能使学生明白“雷锋精神并不是贴在墙上，挂在嘴上的”……

（2）利用课堂授课渗透法制教育。利用声现象与噪声污染，对学生进行守法教育。如在教学 “声现象”中，声的概念为：从物理学角度，噪声是发声体做无规则振动时发出的声音；从环境保护的角度，凡是影响人们工作、学习、休息的声音以及对要听的声音产生干扰的声音都是噪声。

《中华人民共和国环境噪声污染防治条例》第七章第三十九条规定：“建设项目的噪声污染防治设施没有建成或者没有达到国家有关环境保护管理的规定的要求，投入生产或者使用的，由审批该建设项目环境影响报告书的环境保护部门责令停止生产或者使用，可以并处罚款。”《中华人民共和国住宅设计规范》中规定：住宅卧室、起居室（厅）内的允许噪声，昼间应小于或等于50分贝，夜间应小于或等于40分贝。住宅卧室、起居室（厅）宜布置在背向噪声源的原则。电梯不应与卧室、起居室（厅）紧邻。凡受条件限制需要紧邻时，必须采取隔声、减振措施。

让学生来理解噪声的两种定义和噪声污染的相关法律可以帮助学生更好地理解噪声的定义。同时，学生也更愿意遵守噪声污染防治条例，对学生守法教育有明显的推动作用。

（3） 开展课外学习活动渗透法制教育。物理教师应充分挖掘物理自身和物理教育过程中的人文因素，积极参与对学生完整人格的建构。物理教学中对学生的人文关怀有利于学生人文素质的培养和学生人格的建构。在课外学习活动中，教师要通过充分挖掘物理教材中与法制教育目标有联系的因素，引入与法制有关的知识、原理、技能，使学生对法制教育问题有所理解，在此基础上变为学生自觉的意识和行动。

例如，在眼睛和眼镜的教学中，针对很多学生近视戴眼镜的情况，可渗透眼镜制配计量监督管理办法，引导学生去检测自己的眼镜是否合格，并自觉进行维权行动。

又如学习能量和能源时，结合能源的开采和使用所造成的水土流失、大气污染的问题，让学生学习《中华人民共和国环境保护法》，鼓励学生积极参与环保，依法行事，成为环保小卫士。

只要充分驾驭教材，就能悟得育人真谛，探寻到知识教学与法制教育的最佳融合点。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，法制教育工作必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律，只有找准渗透点，法制教育才能直透心田。

（4）在物理习作中渗透法制教育。作业是物理教学的一个目标，学生要写好物理小论文就需要许多来自生活中的素材。这些素材许多都是与 实际生活中的法制史相关的，那么学生在习作的时候就可引进这些法律知识，写进自己的习作中。其次，学生在写作的过程中可以利用法律知识的语言，在科技物理小论文时，就可以体会法律条文的准确性和严谨性。如《中华人民共和国教育法》第四章第29条规定“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”和第五章第35条规定“国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量”，要求学生揣摩其中“应当”、“不得”、“鼓励”这几个词在条文中的含义和用法，从而认识到科技物理小论文用词准确、严密的要求，并揣摩在写作科技物理小论文时锤炼词语的技巧和方法。

德物理教师育论文范文第8篇

一、大学物理素质教育改革与实践

我校以“大德育、大工程、大实践”理念为指导，坚持育人为本、德育为先、突出实践，把德育与工程实践相结合，强化科学精神与人文精神的统一，着力培养思想道德素质高、基础理论扎实、知识面宽、实践能力强、具有创新精神的应用型高级专门人才。在这一背景下，如何有效地探索基于CDIO的思想自主创新教育是一个迫切研究的问题。我校从1996年物理演示实验室建成至今，每年都投入一定的素质教育经费，开展物理科技创新活动。探索CDIO“做中学，做中教”理念和方法应用于大学物理教学中，在大学物理教育中组织学生参与物理演示实验制作及物理实验动画制作等素质教育活动，培养学生自学、动手与解决问题的能力以及研发、团队工作与沟通等方面的能力。多方面、多角度去培养学生的应用能力和创新能力，在全校大二工科学生中开展“小论文”“小发明、小制作”“演示仪器制作”“演示动画制作”等活动，通过实践活动我们积累了一些宝贵经验。

1.大学物理教学如何实现素质教育

大学物理的作用就是要使学生了解和领会物理学是如何研究和思考物质运动规律的，进而掌握认识自然的基本科学方法。因此，大学物理教育思想定位要着眼于物理思维和研究方法的培养。另一方面，从我校物理学习情况来看，大致可分为两个层次，由于学生基础不同，教育的层次及达到目标略有不同，但最终都要达到教育部关于本科大学物理教学大纲要求。我们分两个学期开展素质教育活动如下：在学生学学物理上册内容时，在学生中开展科技写作活动（小论文或小读书报告），要求每一位学学物理的学生任选《物理•工程•创新》中的内容为主要参考，利用物理理论与工程实际和现实生活中的联系，以公开的格式写一篇小论文或读书报告。任课教师要对学生写作进行必要的理论指导。对于优秀论文或读书报告要评出等级，给予奖励。目的是使学生了解物理知识在工程技术中的应用，增加学生学习物理的兴趣。培养学生自学能力和利用资源的能力，为学生完成毕业论准备。在学学物理下册时，组织、引导学生参观物理演示实验室，向学生布置“小发明、小制作”“演示仪器制作”“演示动画制作”任务，为学生提供指导性制作题目和演示题目，让学生自主选择设计，发挥学生主动参与意识。对各部分制作的要求如下：①小发明、小制作要求：学生先提出设计方案（含原理说明，技术参数，设计图纸，最终目标）。由任课教师初审，可行者必须通过制作指导小组终审，认为实际可行后，鼓励学生制作。②物理演示仪器制作要求：学生作品应能够完成针对基本物理定律的简明演示。参与电子制作类的学生，要求以自身的兴趣爱好为基础。③大学物理演示软件制作要求：所有动画使用FLASH系列软件制作。演示动画题目由教研室指定，动画指导小组具体负责，学生通过竞标方式获得动画题目，并最终完成制作。

2.如何搞好大学物理素质教育

（1）实践题目、内容选择要合适。教师首先应该根据学生的实际情况有目的地确立一些指导性制作题目和演示题目，如配合课堂教学用的演示仪器、演示动画。一方面可以充实课堂教学，另一方面可以为学生确定其他题目提供借鉴。允许学生“异想天开”大胆设计，使学生真正成为活动的主角。其次，教师要加强理论指导，大学物理是学生进入大学之后遇到的第一门实践性较强的课程，此时学生理论水平较低，缺少经验，教师应该从方案设计、可行性论证、制作的全过程进行跟踪指导，但又不能包办，让学生充分发挥主导作用。最后要保证素质教育经费，由于实践基地是为学生提供实践的场所，要为学生实践活动提供必要的工具、材料等，才能保证素质教育活动正常开展。（2）加强物理演示实验室的建设。物理演示实验室的基本职能是配合理论教学，通过演示使枯燥、抽象的理论内容变得生动、直观，使学生易于接受和理解。同时通过学生参观演示实验，了解物理知识在工程技术上的应用。物理演示实验室应该加大建设力度，除了应购进课堂上的演示仪器外，也应该购进一些先进的仪器模型，开拓学生的视野。正所谓“见多识广”，这对于培养学生的创新、创造能力是非常有利的。必须建立多层次、全方位、面向全体学生的应用型人才培养基地。

二、取得的成效

探索基于CDIO的大学物理自主创新教育是培养高素质工程技术人才的需要，是培养和提高学生科学素养的需要，有利于充分发挥学生的主体意识、主动精神、创新意识和协作观念。通过近20年的大学物理素质教育实践，共收到学生读书报告6500余篇；制作方案及动画设计方案500余份，学生完成制作作品70余件，其中获奖作品52件，学生完成演示动画近200项，其中获奖72件。学生制作的一些作品，在性能上超过了购买的同类产品，在演示效果上更直观，现象更明显。相当一部分作品可以应用到课堂教学中，弥补了演示仪器的不足，演示动画丰富了课堂教学内容，提高了学生的学习兴趣。

德物理教师育论文范文第9篇

陈天明，男，汉族，重庆市万州区人，版权所有，全国公务员共同的天地!1963年7月生，1984年万县师范专科学校物理系物理教育专业毕业，1984年8月参加工作，1993年在职大学本科毕业（西南师范大学物理系物理教育函授本科），2001年在职研究生课程班结业（西南师大教育管理专业），1994年10月加入中国共产党，2002年评为中学高级教师，现任重庆市万州天城职业高级中学校长。

时光荏苒，岁月如梭，可谓酸甜苦辣，忙忙碌碌。有过成功，也有过失败,有快乐，也有苦恼，回想这二十一年走过的路，回首二十一年年教书育人的我：“以教人者教己，在劳力上劳心”，“捧着一颗心来，不带走半根草去”“学为人师，行为世范”都是鞭策自己的座右铭。思想方面，自己安贫乐教；业务方面，爱岗敬业，努力钻研专业知识；学习方面，在搞好业务的同时努力提高教学法和心理方面的知识水平；教研方面，不断思考并探索着教学改革，管理方面，创新改革求学校发展。十几年“安贫乐教”的生活，让我真正体会到了汗水付出之后收获的人生。

积极学习：严格要求自己，努力提高自身素质。认真学习邓小平理论和党的路线，方针政策，努力提高政治思想素质，不断坚持专业理论知识的学习，积极学习新课程标准和教育改革有关文件、精神。作到“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之”。以《中小学教师职业道德》标准严格要求自己，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，无私奉献，具有良好的师德。具有较强的责任心和工作责任感，严以律己，以身作则，勤政廉洁，努力做好本职工作。积极参加进修、培训、教研活动，努力提高自身素质，真心、真诚地对待每一位老师、学生。公正、公平地处理学校的事务，尽心尽力地协把学校办好。

认真履行职责：作为中学高级教师，认真履行职责，坚持新的教学理念，倡导学生主体地位，建立和谐的师生关系，与同事交流互助，具有团队合作精神。作为学校领导，总是起早摸黑，工作兢兢业业，创造性开展管理工作，1994至2003年我担任沙河中学政教主任、副校长，除分管学校德育、精神文明建设、社会综合治理和安全工作，还分管高95级、98级、2000级、2003级教育教学工作。同时协助校长进行学校移校、教育管理等日常工作。2003年后，我担任万州天城职中校长，接手的一所薄弱学校，克服困难寻求发展，致力于改进办学条件，学生招生数增加，校风转好，学校社会声誉有所回升。

环境对人的养成有重要的作用。为此，加强校风建设，努力创办文明学校是我努力的中心。以优良的领导作风带动良好教风的形成，以良好的教风促进良好学风的形成。在沙河中学工作期间，学校先后获得天城区德育先进集体，万州区、重庆市文明礼仪示范学校，万州区十佳红旗团委，万州区卫生先进单位、综合治理先进单位、最佳文明单位，万州区实践教育先进学校。所分管的高中毕业班工作每年均获得天城区教育质量一等、万州二等奖。在万州天城职中工作期间，学校获得万州文明礼仪示范学校，万州区科技示范学校，天城科技教育基地学校。

教学工作：虽然管理工作量较大，但仍踏踏实实、勤勤恳恳搞好班级的教育教学工作，每学年仍担任高中一至两个年级，一至两个班甚至三个班的物理教学（见下表）。在具体教学活动中，注重加强教师自身的修养，只有塑造好自身的形象，才能成为学生人格的榜样。在我的物理教学实践中，我重视物理学科的情感因素和审美因素，追求智育和情育、美育的和谐统一；善于创造情境，营造轻松、民主的课堂氛围，使学生乐学、会学。在物理教学中运用“问题－讨论式教学模式”，把布鲁纳的发现学习论，皮亚杰的认知心理学等理论应用到自己的教学过程中，逐渐形成自己的教学风格。历年来，在评教评学中都获得了很高、很突出的好评，所教班级学生的物理素质较高，成绩突出。1998年所任高三物理高考获得天城综合考核第一名，平均分为万州同类学校第一名；2000年高考物理成绩为天城第三名（13个参考班级），万州同类学校第四名；2001年高考物理成绩位于万州同类学校第三名；非毕业年级统考均在天城前茅；三次高中物理会考一次性合格率均达到97%以上，优生率均在80%以上；在沙河中学期间，由于我的工作和努力，学校连续五年均获得天城区高中教育质量一等奖，连续三年均获万州区高中教育质量二等奖。在万州天城职中，申办了综合高中班（相当于普通高中），亲自参与和指导教育教学工作，探索提高学生综合素质。

近年来教学工作量

学年度

科目

年级

班

任教学校

周课时

97年9月至

98年7月

高中物理

三

二

2班

1班

万州沙河中学

12

98年9月至

99年7月

高中物理

二

一

1班

1、2班

万州沙河中学

12

99年9月至

2000年7月

高中物理

三

二

1班

2班

万州沙河中学

10

00年9月至

2001年7月

高中物理

三

一

2班

1班

万州沙河中学

10

01年9月至

2002年7月

高中物理

二

1、3班

万州沙河中学

8

02年9月至

2003年7月

高中物理

三

1、3班

万州沙河中学

10

03年9月至

2004年7月

高中物理

一版权所有，全国公务员共同的天地!

1班

万州天城职中

3

03年9月至

2005年7月

高中物理

一

1班

万州天城职中

3

05年9月至

2006年7月

高中物理

一

1班

万州天城职中

3

教研工作：积极思考、探索实施素质教育的途径和方法，全面实施素质教育。认真学习素质教育的有关文件精神，对照素质教育评估细则的要求，认真做好各项工作。积极参加校内外各种教学教研工作，勇于探索、锐意进取、改进教法、钻研教材、大纲、考纲以及新课程标准。曾担任万州区高中毕业会考评卷教师，天城区物理备课组长，主持并亲自参与学校校本研究，坚持并主讲校本培训。于1996年加入重庆市教育学会。多次在区物理教研会上作中心发言，效果好，深受同行、上级业务部门认肯。积极上好天城区（县级）高中毕业班教研示范课和校级教学观摩课。担任天城教委，城区片教学论文和优质课评委。

积极参加教育科研活动：主持天城区（县级）课题《德育的实效研究》的研究，完成了《立项报告》、《学校德育工作实效性现状调查报告》、《中小学德育工作实效性现状调查研究》等，结题并获天城教育科研二等奖；是天城区（县级）课题《学会学习研究》的主研人，重庆市级课题《在学科教学中对学生进行情感、态度、价值观教育的研究》的主研人，共同参与了市级课题《在学科教学中对学生进行情感、态度、价值观教育的研究》论证、申请、立项报告和开题报告。

教学之余，我勤奋钻研，笔耕不止，不因小而不为，不因忙而不研，不因败而弃之。“学贵生疑，小疑则小进，大疑则大进”。先后撰写。《谈牛顿第一定律的教学》、《霍桑效应与课堂管理原则》、《知识经济与人的学习和创新》、《中学校园文化建设略谈》、《普法和依法治教》等教研论文15篇。

其中获区县以上获奖论文13篇，重庆论文奖1篇，全国论文奖1篇。如：《谈牛顿第一定律的教学》获天城一等奖；《高中物理学习成败归因引导》获天城一等奖，万州专委二等奖；《中学校园文化建设略谈》获天城专委一等奖、学会二等奖，《物理教学如何确立学生主体地位》重庆市专委二等奖，全国二等奖等。

《高中物理学习成败归因引导》、《计算机多媒体与物理教学》发表于《重庆三峡学院学报》上，《物理教学如何确立学生主体地位》发表于《中国教育理论杂志》。其他相关理论文章在相关场合交流。

重视指导和培养青年教师：带好青年教师，是很重要的一项工作。作为一名老教师，不但自己做好教学工作，还要指导青年教师，给年轻教师搭建展示才华的舞台，为他们张扬。沙河中学青年教师刘军、勤、陈永仁、杨彬、程建、冉茂翠、万州天城职中张成活等教师在我的帮助、指导和培养下，迅速成长为学校教学骨干。其中程建、冉茂翠获万州区班主任基本功比赛二等奖；陈永仁、勤、张成活由初中物理教师到胜任高中物理课；杨彬已经成为学校的骨干教师；刘军成为重庆市级骨干培训对象，万州区骨干教师骨干培训对象。

重庆三峡学院学生李秀勇、李冀，重庆师范学院殷鹃等实习生，也在我的帮助指导下，大胆进行教育教学实践，逐步走向成熟。

各项成绩显著：1997年9月被天城教委授予“优秀教师”称号；1998年8月天城高考物理学科综合考核获第一名；1999年4月天城教委“德育先进工作者”；2000年4月天城物理骨干教师；2000年9月天城教委“高中管理工作优秀教育工作者”；2000年9月天城工委、管委“优秀教育工作者”；2000年12月万州区教委“高中教育先进个人”；2000年12月天城教委骨干教师；2001年9月“天城教育质量考评中的先进个人”；2003年09月天城高考先进个；2002年1月万州区骨干教师培训对象，2003参加万州区骨干校长培训对象培训。

德物理教师育论文范文第10篇

关键词： 物理教学 情感教育 学科情感 情感体验

一、情感教育在学生品德形成中发挥着特殊的作用

情感是影响人格和品德形成的重要因素。有学者指出，人对道德信息的接受以情绪活动为初始线索，个人道德的发展最终由个人内部以情感为核心的动机系统作为内在保证。如情感对道德观念的确立有很大影响。情感对道德行为有引发和调节作用，情感一旦形成定势，就能够维持和深化人的某种行为，保证道德认识与道德行为的统一。因此，在学生工作中实施情感教育，有利于学生良好品德的形成。在学生的思想品德教育过程中，要想取得良好的效果，就需要把教师所提出的要求、所灌输的思想转化成学生本身的要求和思想，而实现这种转化，正需要借助于情感教育。教师言传身教，对学生付出真正的关心和爱护，学生才会产生对教师的信任感，才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向，进而愉快地接受。教师对学生的真诚和关爱，是赢得学生信任的基础，是学生接受教育的心理前提。在情感教育中，教师用自身的榜样力量和创造性的劳动，用充满情感的激励，能使学生具有积极价值取向的情感得到彰显与发展，形成良好的品德。

二、师生关系是情感教育的奠基石

“亲其道，信其师”。师生关系是教育管理领域里人与人关系的具体化，其实质是人与人之间的一种情感关系。师生情感上的一致性，会唤起双方心理的“共鸣”和“共振”，在教育管理中起巨大的相互调节作用。心理学研究成果表明，在师生情感的“共鸣”、“共振”期所给予的教育，学生接受性最强，效果最佳。在正确的认知和积极的情感基础上建立起来的良好的心理关系，能促进良好的师生关系的形成。在学生管理过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生投入的爱，它是具有明确的社会目的性和稳定性的普遍的爱，是建立良好师生关系的基础。爱的河流是双向流动的，它能够沟通师生思想，协调师生关系，并具有迁移作用，可以产生“教师期待效果”。情感教育就是在满足学生的需要的同时，使其向更高层次发展。只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情及对教师的亲近感，产生心心相印的体验。因此，情感教育是建立良好师生关系的重要环节。

三、运用物理学家的故事培养学生的物理情感

在物理教学中，不仅要注重物理知识和方法的传授，而且要注重挖掘物理科学中的人文资源，适时充实于教学中。这样做不仅能在一定程度上改变物理学科的枯燥乏味，使学生喜欢物理，而且能让学生在掌握自然科学知识的同时，受到人文文化的熏陶，有所领悟，兴致勃勃、乐在其中地学习。在讲电磁学部分奥斯特发现通电导线旁的小磁针突然转动的实验奥斯特就做了3个月60多个实验，最终证明了电流对小磁针有力的作用。法拉第后来评价这一发现时说，它猛然间打开了科学领域的大门，那里过去一片漆黑，如今充满了光明。如在讲到德布罗意假说时，我引用了这样一段史实：1924年，德布罗意以实物粒子也具有波动性的思想写就博士论文，但巴黎大学不少物理学教授反对以此进行答辩。他的导师朗之万不得不解释说：“这个博士答辩生的思想当然很荒唐，但论文(内容和观点)表述得非常优美与和谐，所以我同意进行答辩。”我就此作了以下阐述：科学美是启迪思想的重要源泉之一。在物理教学中有很多动人的励志的故事对于学生的情感培养是大有意义的。

四、运用物理实验培养学生的物理情感

物理是一门以实验为基础的科学。物理实验真实、生动、形象、直观、新奇、趣味，最能激发学生尤其是物理学困生的兴趣。因此，在教学过程中，我特别注意设计一些精巧、有趣的演示实验，把一些演示实验改为学生亲自动手的实验，让学生增加动手动脑的机会，还用学生身边的用具、玩具做物理小实验。物理教材中有很多插图、小实验、阅读材料等，这些插图形象逼真、生动有趣。利用彩图激发学习动机，使学生加深对有关物理概念和规律的理解。在讲解离心现象时，洗衣机的脱水桶、棉花糖机都是例子。我们就自制了棉花糖机，利用小电机和可乐瓶再找些白砂糖，利用它们把一个小试验呈现给大家，并让学生自己动手操作，体会离心运动。通过精巧的既有科学性又有趣味性、启发性的小实验，激发他们学习物理的兴趣。

五、利用物理美感培养学生的物理情感

物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的、简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时在教学中应向学生展示物理美的一面，激发学生的爱美天性。例如：热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；物理学的对称美，给人一种圆满。匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，物理学理论内部相互间的自洽而展现和谐美，自由落体、竖直上抛、下抛和各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中，牛顿力学公式可以把地上的物体与天上的星体统一起来。在讲解高中《磁场》这章时有心形线、花瓣线，都是某些粒子在不同的场里的运动轨迹，让自然界的美和物理的美统一起来。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。

总之，影响学生认知活动的因素是多方面的，影响学生情绪活动的因素也是多方面的。我们应站在素质教育的高度，充分认识学科教学中情感教育的重要意义，注意利用和充分发挥情感教育的迁移性、感染性、情境性、自主性、可导性等功能，真正做到在数学教学中既教书，又育人。罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”让我们一同努力发现物理情感教育的方法。

参考文献：

［1］贺忠丽.论物理情感教学.广西民族学院报（自然科学版）.2001，7：13-14.