化学专业师范生O2O教育实习模式

摘要：针对线下化学教育实习方法的单一性和线上实习的局限性，以就业导向为目标，利用“互联网+”和网络资源平台，建构化学专业师范生O2O教育实习模式.在模式模拟、实践和优化的基础上，通过有效的评估和考核机制，检验化学专业师范生教育实习质量.该模式不仅能推动师范生教育实习模式的有效改革，而且能让师范生充分利用本科阶段学习的专业理论知识和信息技术，从而提升教学实践能力和解决实际问题的能力.

关键词：化学专业师范生；教育实习；就业导向；互联网；O2O模式

作为化学专业师范生，教育教学实习是其职前教育的必备环节.基于就业导向，教育教学实习不仅能检验校内专业理论及师范教育的学习效果，更能连接社会需求，强化供求关系，使得毕业生成为适应现代社会发展需求的复合型人才，也为其从事中学化学教育奠定基础[1-4].化学是在微观层面研究物质组成、结构、性质及其变化规律的学科，也是一种以实验探究作为获得事实前提，将宏观认知、微观辨识和符号表征有机结合，并通过佐证和推理的认知过程[5].鉴于化学学科的特殊性，化学专业师范生教育实习也与其它学科的实习模式存在显著差异.

1化学专业师范生教育实习模式的现状

目前，化学专业师范生教育实习主要存在两种形式：线下教育实习与线上教育实习.线下教育实习模式：授课方式主要以实习基地学校指导教师和实习生为核心，授课对象（初中生）是被动的接受学习[6].授课过程中，教学目标单一、过程沉闷呆板、授课对象缺乏主观能动性，导致探究创新能力匮乏.而在课堂管理层面，授课教师采用纪律约束授课对象行为，限制了他们的思维拓展和创新能力[7].实习生在该过程中也是被动的接受，重复“听课—备课—上课”单一的教学模式，也逐渐缺失教学创新意识，成为机械教学中的一员，背离了教育实习的意义.线上的教育实习模式，有效利用高等院校的教育资源，打破了在规定的实习基地教学的束缚.将化学学科技术特点和现代化的教育资源融合，把优质的课堂教学、最新的教研成果在网络中传播，将网络教育发展成为共享资源[8].网络教育具有便利性，更能充分调动实习生教学的主动性，激发授课对象成为学习主体，更好的满足现代教育的要求[9]，在“实习基地的指导教师—实习生”“实习生—授课对象”间实现快速沟通，更明确教学的方向和目标，增进互动性[10].在课堂管理层面，实习生也可通过特定的程序对授课对象的人数、次序、学习情况进行反馈、统计分析，使得实习生能够短时间内准确掌握授课对象的学习活动过程，对其进行准确指导，实现较为完整的信息追溯和实时记录；另一方面，教学管理体系和学习过程服务体系之间可同时依靠该教学体系实时记录授课对象的信息，针对其需求制定对应的课程学习服务建议[11].但是线上教育实习具有局限性，进行线上技能训练时“实习生—授课对象”表达存在制约性，使得沟通不畅，达不到预期的互动效果，尤其是化学实验课和化学习题课.根据教育部2016年颁布的《关于加强师范生教育实践的意见》，明确指出“师范生教育实践是教师培养的薄弱环节”，存在“目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱等问题”[12].针对化学专业教育实习，理论知识的扩充和实践能力的扩展显得尤为必要.

2化学专业师范生O2O教育实习模式的建构与实践

2.1化学专业O2O教育实习模式的建构

广义讲，O2O是线上营销，通过线上销售的方式，吸引消费者进入实体店购买，称为OnlinetoOff-line；或是实体店引导消费者线上购买，也就是Off-linetoOnline[13].但从教育层面狭义定义，O2O教育模式是指将线上与线下教育实习进行融合，提升教育实习质量的一种教育模式.O2O教育实习模式主要包含：（1）利用信息网络技术，实现化学教学的网络化，针对化学教学中重点、难点，制作讲解视频，提供线上学习资源；（2）由于互联网具有局限性，进行线上技能训练时限制“师—师”“师—生”间沟通，可采取实习生录制线上实践环节，利用视频了解授课对象的实际水平，提供针对性指导；（3）通过提供教学视频链接提升实习生实践能力.与化学网站信息关联，构建需求型化学网络，让授课对象在日常中感受化学知识的存在，帮助他们形成较完整的化学知识框架.

2.2化学专业O2O教育实习模式的实践

（1）化学课程理论环节.以人教版九年级化学课程为例，初中化学所属理科，但文科特点显著，概念教学明显[14]，对理论原理及实验探究较少[15]，例如：物质的化学式、物理性质、化学性质、反应方程式以及实验方法等，对初中生记忆要求较高，该部分内容实习生可采用线上教学的模式进行.鉴于线上教学有直播加录制的功能，给初中生提供反复学习机会.如图1所示，以人教版九年级化学教材为例，对课程内容的教学方式进行对比分类.（2）化学课程实践环节.化学是以实验为基础，知识点的实用性较强的课程.在开展实验探究的过程中，化学课程一般采用授课教师逐一指导并引导初中生发现、探究和研究的教学模式.通过初中生动手实验探究，亲身体验和感受获取知识和能力的探索过程，有利于激发初中生求知欲，并促进自主学习.实习生在实习过程中应强化动手实践能力，突出化学学科特点.与本校指导教师交流，以初中生为教学对象主体，改进实验实践内容，与实习基地的指导教师及时反馈教学中的创新点，并探讨创新点在实际教学中的可行性.线上、线下化学实验教学的优势和弊端如图2所示，线下实验教学利于初中生观察，让他们用视觉、嗅觉和听觉感知物质的本质属性，通过真实的实验形成化学思维模式，尤其对于物质的物理性质和化学性质，加深初中生对化学概念的理解，把抽象知识转化为感性认识并形成化学概念.鉴于实验效果存在课堂无法演示的实验，实习生可借助本科在校期间学习的仿真实验技术辅助实践教学.例如：次氯酸见光分解实验，在真实环境中分解速度慢，很难观察到气泡产生和氯水颜色变化，而在虚拟环境中可调节分解速度，观察颜色变化.还可利用线上平台改进实验方案，提高初中生的创新意识.线上化学实验既可节省实验时间，使初中生集中精力研究实验现象本身的规律与特性，又可提高他们学习兴趣并丰富课堂的教学内容.再如，实习生与初中生在探究教学活动时不可避免地接触有毒的化学药品及危险的实验操作，实习生可利用仿真化学实验技术，凸显线上实验教学的重要性，为线上实习环节奠定基础.

2.3O2O教育实习模式进度模拟

目前，较多化学专业师范生实习期采取八周时间，以人教版九年级化学课程为例，根据教材内容进度，理论与实践教学方式进行探究，拟将实习周期做如图3安排，实现O2O教育实习模式.结合学情与教学安排，进行线上与线下交替对接，图3为实习教学方式和时间分配.旨在在八周时间内，让化学专业师范生感受化学教学流程；与实习基地指导教师深入交流，便于回校后补充学科知识点的缺漏、提升实践教学能力；第一周实习生线上模拟讲课，掌握教学流程；第二周由本校指导教师带领，跟初中生接触交流，线下感受一线教学环境；第三周实习生再次线上模拟家访以及班主任工作，为走进校园奠定基础，渗透“家校合作”理念；在第四周、第五周线下教学实习，熟悉一线教学环境，掌握学情.实习生跟随实习基地指导教师听课，学习吸收教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中应用，诊断自身不足，提高教学水平；第六周、第七周实习生走上讲台，开展理论课的教学，及时发现实践教学中存在的问题，提出相应措施，改善教学方式；第八周再次回归线上教学，在已有教学实习的基础上，有效利用线上教学软件(如钉钉课堂、慕课)，促进O2O化学教育实习模式的发展.

3O2O化学教育实习模式的优化

3.1建立化学网络资源平台

互联网资源丰富，化学专业教育教学资源种类繁多，使查询和阅读过程复杂，因此，对现有网络教育资源建立系统专项管理，优化本专业网络平台资源.该平台的搭建及系统化管理将便于实习基地指导教师、实习生及师范院校指导教师在专项平台上进行交流学习，高效提升自身教学能力.（1）网络资源共享.授课教师(包括实习生)可通过自建网络资源库，将原创或搜索相关的课程资源、教学信息(课程软件、教学设计、课堂习题、教学论文、演讲视频等)发布或上传至对应网站项目供大家观摩、学习，便于化学教师之间资源共享.（2）数字媒体获取.创建数字信息媒体系统，利用多维或三维化的数字媒体形式对各种媒体内容进行信息记录、处理及传播[16].授课教师(包括实习生)可采用超级霸屏软件对视频、音频文件进行再处理；也可从光盘期刊上获得化学公开课视频资源.（3）实习生反馈.重视化学专业师范生反馈工作，师范教育实习资料的保存是建立教与学之间密切联系的主要途径和桥梁，校级管理层要高度重视师范生的反馈信息，合理保存并加以整理和利用，充实教育实习内容[17]，形成优质的实习资源，再整理入库供大家参考学习.建立更贴近实习生实际应用的化学专业师范生教育实习资源库，有效提高实习质量.

3.2完善规章制度建立有效的评价机制

教育实习质量取决于教育实习评价的质量，实习基地应完善教育实习规章制度，规范实习生线上实习的标准，调动实习生线上授课的主动性，积极主动地完成化学教育的实习工作.同时，校方应提高对化学师范专业教育实习的指导与管理，并进行有效的评估和考核机制，通过评价机制检验化学专业师范生实习质量.（1）教学管理方面.采用问卷调查、访谈等方式对地区线上教育实习的实施效果及存在的优缺点进行归纳总结，结合线上教学实际情况，指导实习生完成教学计划、教学设计及教学手段运用的实习，对实施和目标的实现情况和效果进行总结，将适用于实习基地指导教师及实习生的教学信息资源整合，打造线上教学精品资源库，巩固发展O2O化学教育实习模式.（2）学校管理方面.强化督导巡查工作，在O2O教育实习模式指导下，组织并指导同专业、同学科之间授课教师进行交流研讨.通过本校指导教师线上随堂检查，对化学学科的教学状态进行摸底和调查，及时发现实习生线上实习教学中存在的不足，结合授课对象实际学习情况和教学内容合理安排时间制定补学方案，做好线下和线上教学的对接.

4结束语

“互联网+教育”基于当前快速发展的网络信息技术.传统的课堂式教育模式必须与网络教育教学模式结合才能适应现代教育的发展，O2O化学教育实习模式的实施除了能推进教育改革的发展，也能提高师范生的学习能力，增强主观能动性，调动师范生自主学习，自主创新能力的培养.O2O教育实习模式的创建，有利于实现O2O教育实习模式的展开.利用O2O教育实习模式，给实习生与指导教师搭建桥梁，指导教师通过实习生的线下教学，查漏补缺，实习生学习指导教师教学经验，并进行二次加工，为一线实践教学做准备.随着时代的进步与科技的发展，以及基础教育工作者的不断努力，新型教育实习模式将会愈来愈完善，教育理念越来越新颖，将会更加适应社会的发展.

作者：温娜 张世恬 单位：兰州城市学院 化学工程学院