山区美术教育的问题与对策

摘要：自推行素质教育以来，山区美术教育有了较大改进，但仍存在教学理念陈旧、教学目标片面、教学方式落后、评价标准简单等实际问题。为进一步改善山区美术教育，必须提高山区美术教师的认识水平，探索符合山区实际的教学方法，充分利用山区本土美术资源开展美术教学，编写适合山区学生需要的美术教材，因地制宜地配置和使用适宜山区的美术教具。

关键词：山区；美术教育；问题；对策

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）33―0037-03

一、目前山区美术教育存在的问题

自推行素质教育以来，山区美术教育有了较大的改观，但对照国家提出的美术新课程标准，山区美术教育仍存在一些问题。

1.教学理念陈旧。新课程标准下的美术教学过程是师生互动、共同发展的过程。山区教师因信息闭塞、教学设施等条件的限制，传统的教学磁场仍强于新课程的理念。因此，在教学观念上仍旧是：美术教学就是传统知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容；教学还是重视知识与技能的传授、忽视了学生自主探索的过程。

2.教学目标片面。山区受应试教育的影响较为特殊，往往把走出山区、走进城市当作重要的人生理想、教育理念。这极大限制了山区美术教学活动。山区不仅像城市一样会特别偏重语、数教学质量的评价，忽视美术等艺术课程；而且，在现有的美术教学中，山区也只是通过一些简单方式开展美术活动，掌握简单的知识、技能和审美能力，而创新能力、积极的情感与人生观、价值观的培养遭到忽视。

3.教学方式落后。山区美术教学受各种因素限制，教学方式相对落后，如：往往用课堂讲解代替学生感悟；偏重单纯的技能与技巧训练，轻视美术文化观的教育与培养；偏重教师示范演习，轻视学生自主探索学习。这自然导致学生的学习其实就是复制美术作品，教师的讲授则是效仿应试教育方式。

4.评价标准简单。如何完善美术评价一直就是难题。山区美术教学评价更是标准简单化。

（1）片面强调技能技法评价，忽视认知与情感评价。

（2）通常只是由老师单向地评价学生作业，缺乏师生之间、同学之间的互动评价。

（3）过分重视规范评价，轻视学生的多元性、逆向性创意评价。四是过分看重学业成果评价，轻视学生的美术学习心态、过程、情感与价值观评价。

5.环境条件的制约。山区美术教育的发展有两大客观环境条件的制约。

第一，山区地理位置偏僻，交通不便，对外交通与信息通信相对所受限制较大，学生能迅速获得的美术文化信息资源较少，限制教师与学生对活生生的当代美术现象的理解和需求。

第二，山区山林较多，环境险恶，人文景观缺乏，极大地限制了学生对美术文化的认识深度与广度。这些制约因素客观上导致了山区美术教育常常停留在课本与教室里，难以走进更加丰富、活跃的现实美术文化世界。

二、改进山区美术教育的若干对策

笔者根据在山区学校的切身体会和初步调研，认为目前山区美术教育存在的问题应从以下几方面来入手改善：

1.必须要提高山区美术教师对美术教育的认识水平。首先，要深入理解美术新课标。不要把美术训练看成是单纯的技能技巧的训练，应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。

在美术教育过程中，除了要激发学生对美术学习的兴趣、加强学习活动的综合性和探索性，在学习的过程中要引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力，从而培养学生向情感、认知、技能等多方面发展。

其次，要创新美术教育观念。不能将美术教育简单的认为是让学生会画画而已，而是要清楚明了的认识到美术教育的真正内涵。在实施教学的过程中，教师应努力发挥美术课的作用――要让学生通过学习美术后，能够正确的认识到什么是美的，什么是健康的，什么是颓废的，什么是丑的，什么是高尚的，什么是庸俗的。并且要引导他们理解什么是优美，什么是壮美，什么是雄浑刚健的美，什么是优雅的美，什么是柔和的美，什么是质朴自然的美，什么是绚丽丰富的美……

此外，还需要坚持树立学生高尚的审美情操，正确的审美观点，做到使他们能够认识、热爱、维护、来创造美好的事物，从而能够憎恨、丢弃、改造丑恶的事物，于此同时也能够使学生的观察能力、想象力、记忆力、创造力和思维能力得到逐步的发展。坚决不能把美术课看成是技术课，把美术教育只当作技术教育来进行，这与素质教育背道而驰。

但是在一些贫困山区的中小学，并没有正确的认识到这一点，不要说对学生进行审美情趣教育，就连最基本的美术技能教育也远远达不到目的。所以，只有我们认真的反思，彻底、深刻地认识到自己的误区，摆正对待美术课的态度，把美术课放在正确的位置，让学生感受到什么是真正的美术课，得到美术教育的滋润，才能使学生的审美观发生质地改变。

2.要探索适合贫困山区实际情况的教学方法。国家提出的美术新课标的要求，有些在山区是根本就不可能实行的。

例如，要求老师运用多媒体教学让学生直观了解课程的内容，在不能实行的情况下老师可以运用其他的方法进行教学。有的山区有皮影戏，就可以用这种教学方式来替代多媒体；有的山区有竹编、草编，可以让学生在平常多观察从而动手制作；还可把学生带到田间地头观察劳作场面进行写生。

3.要充分利用山区的本土美术资源。俗话说得好，一方水土养育一方人，十里不同俗，人们世世代代劳作生息，创造了一方风俗，每个地方都有各自的特点，如不同的民俗、不同建筑风格的民居、不同的着装和生活，显示出他们各自不同的生活形态。我们需要认识到，越是土的，就越是有生命力。

因此，如果能让本土教材走进课堂，就能够很容易的达到美术教育的目的，于此同时学生也乐意去发现，寻找自己熟悉的东西。如：保康欧店的响铃沟，有形状奇特的岩石、涓涓的溪流、颜色斑斓的小鸟等，组合起来都是一幅幅非常漂亮的画面，学生上学走过的山间小径，都是本土化的美术教学素材。

4.组织编写和使用适合山区的美术教材。美术教材上很多内容并不完全适合贫困山区的实际情况，就需要教师对教科书的一些内容进行一定的修改，提倡自编教材。编一些适合贫困山区实际情况的，能够让学生接受并且产生兴趣的教材。不要用古板的教学方法，照本宣科，这样不利于学生们学习积极性的发展，要充分利用自编教材的内容丰富，题材宽泛，灵活性强等特点，充分的激起学生学习的兴趣和积极性。

山区美术教材编写，建议思考三个原则：一是通过山区与中国山水艺术文化发展的关系，引导学生理解山区文化的魅力；二是培养学生热爱山区、表现山区、服务的学习积极性、社会现任感；三是通过美术教学了解、思考山区与城市的关系、差别，树立正确的城乡观念，为推进国家城乡一体化发展战略奠定教育与观念基础。

5.要因地制宜地合理配置和运用教具。贫困山区普遍的现象就是学生没钱买学习用具。这就需要教师在给学生布置美术用具时要充分的考虑到学生的实际情况，能够自己解决的就尽量不要去买，如颜料盒、画板、调色板等可以尽量自己解决。纸张、颜料这些不能自己解决的东西，就可以让两三位同学合用一盒。这样既能达到教学目的又能使同学们接受，在这方面就需要老师多思考，尽量符合当地的实际情况。

要从山区的经济和文化氛围等方面来研究它的基础美术教育现状，从而分析应该如何改进和提高山区基础美术教育的现状，深入民间了解乡村美术以及人文、地理环境，结合山区的自身条件来制定适合的教学方式。

在把美育列为教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，尤其是山区美术教育更是迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。人们对美术教育的认识也得到提高，在这个天时、地利、人和的大好时机，山区美术教育即将迎来发展的春天。

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