巧设口语训练点,扎实促进能力提升

中国有句古话：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，胜过百万之师。”《 义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，是现代人素质的具体体现。现代社会越来越需要复合型人才，能说会道，具有雄辩的口才，是时展的需要。良好的口才艺术开启人生的成功之路，培养学生的综合素养可以从语言突破开始。我校针对本校学生的特点，依据课程标准，进行了培养学生口语交际能力的研究。

1.以学科教材为依据，采取有效的方法扎实地进行口语训练

我校全体教师牢固树立课堂教学渗透口语训练的意识，充分利用教材，挖掘教材中有利于发展口语交际能力的因素，面向全体学生设计内容丰富形式多样的训练方法，在开阔、丰富的资源环境中实现课堂口语的开发。① 认真抓好课前5分钟的口语训练。坚持每周五下周口语训练专题，明确训练的目标、要求和评价标准，并对本周的口语训练进行阶段性评比总结。②分组、分层次进行口语训练，有意识地分层次设计形式多样的小组活动，使每个学生在课堂上至少开口说话两到三次，充分接受口语训练。③制订不同的目标，培优补差，分类指导，分层达标，缩小两极分化。④注重学生的情感因素，培养健康的交际心理。建立和谐平等的师生关系，使学生能大胆表现自己的口语个性。

语文学科的主要做法是：以识字、品词、品句为训练点，在课文插图中寻找训练点，利用课后思考题设计训练点，仿说句子片段，在质疑解疑中训练，口语交际课，续编教材内容，结合写话习作训练，复述评议争辩，分角色表演有感而练，创编课本剧，等等。例如，在语文课《 难忘的泼水节 》中，教师让学生想象自己是课文插图中的一员，或自言自语，或与人交谈，让学生尽情地自由发挥，可说可唱，可跳可演，在角色的扮演中尽情表达。

数学学科要重点抓好算理、基本数量关系、应用题分析、课内外数学信息收集及数学知识应用等方法的口语内容。具体做法是：说例题、说数理，说解题，说数学信息，看图说题，利用算式发散叙述，给数学情境提问题，等等。英语、美术、音乐等学科的做法是：说句型、说意境、说构思、说创作、说感受、说动作、说游戏、说规则、说体会，等等。例如，美术课《 二十二世纪的建筑 》，让学生畅谈构思后，动手画画，互相观摩，谈体会、谈启发、谈修改，学生在画画中训练了口语。

教师从整体教学出发，将口语交际训练渗透到各学科之中，使学生能借助缜密的语言理解数学法则和概念，凭借语言的准确性、深刻性去完成对自然、对社会等学科知识的理解与认识。

2.实现口语与学习方法的整合

在口语训练中对内容的确定、方法的选择和评价的设计，都有助于这种学习方式的形成。我们根据综合性学习栏目、地方特色和学生需求，创设“童话故事会”“采蜜本”“手抄报”“展示台”“宽带网”“漫游成语王国”“演讲”“辩论赛”“实话实说”“小鬼当家”等训练形式，让学生在自主组织的学习活动中，体验调查、研究、讨论、制作、探究、争辩等活动的全过程，在感触自主、合作、探究、创造的快乐中进行口语交际。同样的形式，不同的年级段练说不同的内容。例如，低年级练说：儿歌、童谣、电视广告、小幽默、漫画、急转弯、谜语、自我介绍。中年级练说：“一息一句”，即说出一条信息、背诵描写具体的一句话；“读一背一”，即一天读一篇作文，背一段精彩的作文片段；说成语、谚语、童话故事；介绍好书、影片、电视剧。高年级练说：焦点新闻、文学名著、好人好事、军事动态、科技博览、体育快讯、自然百科。在丰富的内容、灵活的形式中进行口语交际，促进了师生“学习共同体”和新型学习方式的生成。

3.开展诵读文化经典活动，实现学生口语品位的提升

教师要精心挑选适合学生诵读的篇目，设计丰富多彩的诵读形式，从课程上确保诵读时间，每周安排两节诵读课，还利用早读、午读、课前5分钟组织诵读。利用活动辅助诵读：在班会、队会课上以书画、小品、唱歌、演讲、菜单点读等形式表现诵读所得；期末进行“诵读文化经典”的交流活动；高年级学生写诵读感受；将传统文化文学、音乐、美术、书法、武术、戏剧各方面的精华有机地糅合在一起，通过中国经典听读、音乐经典欣赏读、美术经典欣赏读、书法经典指读等渠道，积极创设诵读环境，注重学生的诵读评价，引导学生将这些经典牢牢地记住，为丰富口语内涵奠定坚实的基础。学校鼓励教师学习经典，增加文化底蕴，提高专业水平。通过专家讲座、网上论坛、文学沙龙等形式组织教师积极参与教育活动、坚持诵读文化经典，努力写好教学后记、教法集锦、名言警句。鼓励家长每天抽出20分钟和孩子一起诵读或播放录音带让孩子跟读。取得家庭、社区对学校的配合，形成合力，共同推动“诵读中国文化，与经典同行”口语活动的顺利开展。

4.在实践活动中促进学生口语交际能力的提高

教师将学生口语能力的开发与德育实践活动协同开展。①养成教育中训练学生口语。利用中队会、班会开展辩论会、短剧表演（如红领巾解说员、商品交易会、小水珠旅游记、鸟儿找不到家、课间10分钟）等加强学生日常行为规范的教育。②利用国际性的手拉手交流活动锻炼学生的口语。日本、泰国等国家和香港、澳门、台湾地区的社团到我校参观、访问、联欢、座谈，学生的口语表达和才艺演出给国内外友人留下了深刻的印象。③开展国旗下讲话互动促进学生口语能力的提高。每周一的国旗下讲话，以小品和访谈的形式出现，全体学生参与评议进行口语练习。④丰富多样的主题活动创造学生口语锻炼的机会。经常组织如诚信在民主队会、自护自救知识竞赛、保护环境之类活动，使学生的口才得到充分发挥。⑤校园文化建设，营造口语氛围。我校综合楼的每层功能教室设计有相关的知识点，如三楼是科普知识、五楼是艺术知识、六楼是计算机知识、文字起源的石头碑刻、校园中的榕树牌、走廊过道的名人名言等都为学生提供了进行口语交际的素材。⑥组织学生参加社会实践活动，汇报调查研究情况，巩固口语表达。

5.在生活中培养口语交际能力，构建口语交际大环境

社会是实施“口语训练”的无边课堂。为使学生在生活中能更好地交流，提高交际能力，我校做好以下几项工作：①利用网络资源，与口语进行整合。使学生在开放的信息中不断丰富自己的口语表达。②在课间交流中进行对话训练。积极与小伙伴、父母、亲属、邻居、售货员、医生、司机等各行各业的人交往，在交往中提高自己的口语交际能力。③活动之后话活动。把活动过程中最感兴趣的情节说出来，展开讨论并交流，这样达到共同提高的目的。④利用电影、电视节目进行说话训练。⑤组织评论社会热点话题并发表观点。⑥在突发事件后进行即说话训练。这些都提高了学生的口语实践能力，开阔了学生的视野，构建了广阔的口语交际大环境。

6.构建多元、主体、开放的评价体系，激发学生口语交际

本着相信每一位学生都能说好的思想，我们从多方面去评价学生的口语表达。①重视课堂教学的即时评价。运用丰富的鼓励语言，对学生的闪光点（广博的知识、丰富的想象、敏捷的思维、启发性的疑问、独到的见解、有感情的朗读、精彩的语言）加以肯定，如“你善于联想，善于观察”“你很会提问题，小小发明家就是这样成长起来的”“你的知识很丰富”“你说得真精彩，比老师还说得好”“你的想法已接近答案了，再想一想”等，巧妙地运用鼓励性的语言，引导学生明确努力的方向，不断取得口语阶段性的进步。②评价的主体多方面。有教师评、学生自评、家长评、生生互评、师生互评、家长孩子互评、学校评、社团评等。③评价的内容全面。从知识能力发展水平、过程与方法、情感态度与价值观等方面评价。④评价的方式多样。如口语测试、专题作业、调查问卷、成长手册、档案袋、汇报会等。

【注：本文系广西教育学会“十二五”规划A类课题“培养小学生口语交际能力的研究”（课题编号：A2013002）的阶段性研究成果。】

（作者单位：南宁市民主路小学，广西 南宁，530023）