沁润书香, 快乐阅读

关键词：少儿阅读推广;少儿图书馆;阅读;兴趣

摘要：少儿阅读素养的培养受到越来越多的重视，其提高离不开强有力的阅读推广活动。少儿图书馆作为少儿阅读推广的主力军，应依据时代要求，放眼全球，凭借自身优势，充分发挥主导作用，全力推广少儿阅读。

中图分类号：G250 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2016）02-0130-03

阅读决定一个人的修养和境界，对于塑造一个国家和民族的精神文明具有重大意义，少儿阅读更是事关国民素质教育的大事，是构建书香社会、提高全民阅读水平的基础。少儿图书馆作为少儿阅读推广的一个重要主体，需要夯实理论基础，保持开放的思想和宏观的视角，充分利用自身资源优势，采取各种灵活高效的阅读推广方式，全面提高少儿的阅读兴趣、能力，推动少儿健康阅读、快乐阅读。

1少儿阅读推广的主体

我国是世界上少数几个具有独立建制的少年儿童图书馆系统的国家，少儿图书馆作为未成年服务的主体，除为儿童提供读者服务外，同时也为儿童阅读服务提供政策服务、专业指导和服务示范等。少儿图书馆有着丰富的馆藏和现代化的服务手段，是促进少儿阅读的一个重要支点，少儿图书馆开展儿童阅读的推广工作责无旁贷。

我国的少儿馆必须立足我国现阶段的国民阅读情况，针对少儿阅读特点，结合自身情况，将少儿阅读推广的开展纳入常规的读者服务项目，充分发挥自身专业优势，联合、调动社会各方面力量，进一步推进少儿阅读推广的开展。

2少儿阅读推广的客体

少儿图书馆的服务对象主要是未成年人，包括18岁以下各个阶段的人群，还包括与未成年人密切相关的人群，如：家长、监护人、教师、儿童作家、儿童文学和儿童图书馆学的研究者、儿童作品的出版者和发行者以及一切从事儿童工作的人群。

少儿处于认知、阅读和学习能力的形成时期，少儿图书馆所提供的丰富多彩、普遍均等的少儿服务是家庭教育和学校教育不可替代的补充，能够帮助儿童健康成长。同时，培养少儿对于图书馆的认同，能为图书馆造就忠实用户。

儿童教育学、心理学成果表明，少儿时期是人的心理和认知能力迅速发展的重要阶段。少儿认识能力和心理的发展对社会环境提出了较高的要求。少儿图书馆是一个没有门槛、紧邻社区的公共空间，其优质、专业、便捷的服务，将对少年儿童的全面发展起到重要作用。

少儿早年的阅读行为对他们的阅读兴趣与阅读能力的形成有着至关重要的影响，而少儿阅读服务则是促进和干预少儿阅读行为的有效手段。因此，少儿图书馆有必要将这个群体分离出来，探索他们的服务特点，进行有力、有效地阅读推广，帮助他们形成良好的阅读兴趣和能力。

少儿是一个行为能力、心理、心智和阅读能力不断发展的有机体，在不同时期，心理、生理和大脑认知等方面都有不同的发展。这就要求少儿馆针对处于不同发展阶段的儿童设计不同的阅读推广活动。根据年龄段开展各种少儿阅读推广活动，已成为国内外各个图书馆的共识并成功实践。

2.1婴幼儿阶段

对这一阶段的儿童来说，阅读不仅是视觉的，也是听觉的，甚至是触觉的。少儿图书馆可指导家长进行一些启发性的口述阅读活动，培养孩子的语言阅读能力，开阔孩子的视野。此外，也可提供一些适合儿童翻触的不易撕扯的布书、塑料书、立体书、点读书等[1]。

2.2学前儿童阶段

这一阶段的儿童阅读主要以体验为主，少儿图书馆可融合诵读、手工、实践等形式展开阅读活动。如：河南省少年儿童图书馆的“彩虹故事会”“彩虹手工坊”等。

2.3学龄儿童阶段

这一阶段的儿童初步具备识字能力和阅读能力，学校教育为其提供了大量的阅读材料，少儿图书馆应侧重学龄初期儿童的个性化发展，满足其个人阅读兴趣，在引导阅读的基础上强调培养其自主阅读能力。如：河南省少年儿童图书馆与多个小学之间开展的阅读课活动。

2.4青少年阶段

这一年龄的读者已经具备较强的阅读能力和自主行动能力，图书馆除了继续满足他们的个性化阅读需求外，还应侧重培养他们的信息素养，即其利用图书馆的能力和获取信息的能力。如：河南省少年儿童图书馆为培养少儿的社会意识、公民意识和成人意识而开展的活动，包括志愿者活动、讲座、展览等。

3为什么要进行少儿阅读推广

进行少儿阅读推广的原因：①在信息化、知识化的今天，少儿阅读可以提升少儿的素质，图书馆学界正积极研究适合少儿的阅读方法并实践推广。②国内涌现了一大批致力于少儿阅读推广的专业人士与机构，如阿甲、虫虫阅读网等。③家长们也越来越重视对少儿阅读习惯的培养，利用各方资源为孩子提供有利的阅读环境。经过社会各方、家长的不懈努力，阅读活动融入孩子们生活中，孩子们的阅读率整体提高了。

然而，少儿阅读也出现了一些不容乐观的事实，如：社会阅读氛围整体欠佳，少儿阅读推广缺乏良好的社会环境;公共阅读资源利用率低;阅读功利化不利于对少儿阅读兴趣的培养;与西方发达国家相比，我国在阅读年龄、自主阅读阶段、阅读量及人均图书拥有量等方面有较大差距等。

因此，进行少儿阅读推广、改变我国少儿阅读现状刻不容缓。我们必须正视自身的不足，正视与发达国家的差距，具体问题具体分析，把少儿阅读推广的各项措施落到实处，从而有力、有效地提高少儿阅读能力，进而提高民族的综合素质，迎接知识经济时代的挑战。

4如何进行少儿阅读推广

4.1提高服务环境，吸引小读者到馆

少儿图书馆的服务环境是指少儿图书馆为满足少儿获取知识、阅读需求、身心发展、培养信息素养所创设的一切物质环境和人文环境。物质环境主要指馆舍环境（包括图书馆建筑、空间环境、文献资源、馆藏设备、活动道具、文化内饰等）和馆外环境（包括广场、走廊门庭、庭院等）。人文环境主要包括图书馆文化建设，图书馆馆员职业素养与职业伦理，图书馆人文氛围、馆风，图书馆馆员与未成年人读者、家长、社会等关系的建设。

创造良好的服务环境有利于促进少儿的环境知觉和空间认知，有利于培养其图书馆意识，规范其公共场所行为举止。因此，创造良好的服务环境对于少儿阅读推广活动至关重要。

少儿图书馆应本着人性化、安全化、生态化、全面化的要求全面提高服务环境。①加快馆舍资源建设。②加强馆藏资源建设。③优化环境资源建设。④深入细致，做好阅读指导，体现人文关怀等。

提高馆员自身素质是创造良好服务环境的重要组成部分。少儿阅读推广活动对馆员的要求非常高，除要求其具备思想道德、业务技能、良好的身体素质、优秀的心理素质外，还需其懂得儿童教育学、心理学、行为学，并且不断学习提高，掌握最新的阅读理念和方法[2]。

4.2调查研究少儿阅读需求，引发阅读兴趣

阅读需求与阅读动机有密切的关系。少儿选择阅读，一定是因为他们有特定的需求，要满足少儿的阅读需求，就要求我们在开展阅读推广之前先去了解他们，为之开展有针对性的服务，因此调查和研究成为调整少儿阅读推广活动的有效手段。

兴趣是少儿主动阅读的驱动力，通过开展阅读推广活动， 在活动中进行适度引导， 能让少儿发掘阅读的意义和乐趣， 进而提高其阅读意愿。 由于少儿时期是人阅读兴趣和阅读能力培养的关键时期， 少儿图书馆更有责任和义务重视对少儿阅读兴趣的培养。

4.3细致深入，做好阅读指导工作

少儿正处于一个生理、心理发育成长的阶段，学习、模仿能力强，却年龄小、经历少、知识水平低、心智不够成熟，缺乏必要的辨别能力和分析能力，不能完全独立地选择适合他们的图书。这就要求少儿馆的图书管理员细致深入地做好阅读指导工作，帮其选择适合他们且健康有益的图书，引导他们好读书、读好书。

近些年来，少儿阅读推广蓬勃发展的同时，也面临着一些新问题，如不能单纯依靠活动吸引小读者，不能为开展活动而开展活动。图书馆的阅读推广活动应该有别于少年宫、艺术培训机构等。少儿图书馆应该围绕少儿读者的兴趣、方法、技能进行阅读推广活动。少儿阅读推广工作既要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，使少年儿童掌握一定的阅读技能。只有这样，才能真正提高少儿读者的阅读能力，使阅读推广活动起到根本性的作用。

4.4加强馆际合作，相互学习，取长补短

图书馆要加强国内与国外、城市与农村、发达地区与边远地区之间的交流，加强馆际合作，使公共资源得到合理分配、充分使用，并以此开展阅读推广活动。丹麦作为一个阅读强国，为了让每一个儿童产生对图书的终身喜爱，实行了一项全国计划――“阅读起跑”计划。这个计划鼓励丹麦所有父母尽早和子女分享书籍，并提供包括免费书籍和指导材料在内的“阅读起跑包”。图书馆员递送“阅读起跑包”到家庭，以激发图书分享的乐趣与相关体验。我们应学习优秀的阅读推广案例，并结合我国国情进行少儿阅读推广。

4.5紧跟时代潮流，数字化少儿阅读推广

新媒体的发展促进了数字化阅读的发展。数字化阅读作为一种新的无纸化的绿色阅读形式，已经成为阅读发展的一大趋势，逐渐改变着人们的阅读方式、习惯，改变着人们的生活方式。少儿图书馆应顺应时展，积极利用新媒体，推动少儿的数字化阅读;与此同时，必须注意扬长避短，进行示范和引导，保证少儿数字化阅读向着健康方向前进。

4.6综合利用各方资源，开展少儿阅读推广活动

读书活动是阅读推广的重要形式之一。少儿图书馆应该将各种少儿读书活动统一到少儿阅读推广的旗帜下，使少儿读书活动品牌化、常规化、系列化、规模化，从而整合各方资源，营造更大的社会影响。图书馆可以围绕读书和文献开展活动，结合少儿特点，遵循个性化、人性化的读者需求，用活动引领读书，积极培养儿童的阅读兴趣、图书馆意识、利用公共资源的意识。少儿阅读推广是一项系统性工程，需要少儿图书馆、家庭、学校、作家、学术组织、政府、民间组织等力量集体协作，少儿图书馆应加强与各方面的合作，争取全社会共同参与少儿阅读推广工作。

4.6.1改变家长阅读观念，引导家庭亲子阅读。父母是孩子的第一任老师，家庭教育在孩子成长过程中至关重要。良好习惯的养成和道德品质的培养更离不开良好的家庭环境。家长对读书的重视程度、读书的行为习惯对少儿有着非常重要的影响。家长身体力行，给孩子们树立热爱阅读、享受阅读乐趣的形象，孩子们自然而然就会养成读书的习惯。作为距家庭最近的文化场所，社区图书馆具有便捷且贴近家庭的优势，对家庭阅读至关重要。少儿图书馆可以在社区图书馆设立少儿教育专架，开展少儿阅读进社区等阅读推广活动，既拓展了阅读空间，又营造了积极向上的社会阅读氛围，有助于形成良好的社会风气和阅读习惯。

4.6.2拓展阅读空间，让阅读成为必修课。学校在少儿的成长过程中的影响力是长期而巨大的。少儿图书馆应该考虑力所能及地介入校园内阅读，发挥少儿馆的影响力和作用、功能，使阅读成为学生们的必修课。

引导少儿阅读，教师是重要的桥梁和纽带，因此，阅读活动的开展必须依靠教师的组织、指导和推动。少儿馆应及时、频繁地与老师沟通交流，关注少儿的日常生活、阅读方式，尊重少儿的阅读选择，开展多样的读书活动，营造宽松的心理环境和良好的学习环境。少儿阅读推广应重视对学校老师的培养，将其纳入工作范畴，使之常规化、系统化、科学化。

4.6.3与儿童文学专家、儿童文学作家携手把脉阅读方向。儿童文学专家、作家是少儿馆至高无上的嘉宾，是少儿阅读推广高瞻远瞩的导师，是少儿图书馆远行路上的最佳同伴。少儿图书馆要做好少儿的阅读工作必须了解儿童文学领域的专家、作家，与其牵手，共同推进少儿阅读推广，并在此过程中形成良性互动，将少儿阅读推广工作引领到一个更高的领域。少儿图书馆要时刻关注儿童文学作家、专家的创作、研究动向，在小读者与作家、专家之间搭建桥梁。少儿图书馆应利用名人效应，邀请专家、作家来馆做客，与读者面对面交流儿童文学、阅读心得，拉近专家、作家、家长、老师、少儿之间的距离，共建良好的少儿阅读氛围，共同促进少儿阅读推广[3]。

4.6.4与儿童阅读推广人强强联手。近年来，国内涌现了一些阅读推广的中坚力量――梅子涵、朱自强、阿甲等。这些阅读推广人将阅读推广的经验和信息相互复制、相互激发，播下更多阅读推广的种子。

总之，少儿阅读推广活动需要各方携手共进，把握儿童的生存状态、心理状态、审美情趣、欣赏习惯，探索儿童阅读心理，共同携手打造切实可行的少儿阅读推广体系。我们应该充分利用少儿图书馆的天然优势，扮演少儿阅读系统工程建设中的一座桥梁，开拓少儿阅读的新天地。

参考文献：

[1]朱里萍.少儿图书馆如何有效地为一切孩子服务[J].中小学图书情报世界，2007（9）：46.

[2]于群，李国新.公共图书馆业务培训指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2012：190.

[3]阿甲.帮助孩子爱上阅读：儿童阅读推广手册[M].上海：少年儿童出版社，2007.

（编校：马怀云）