论初中语文教学中的人性化教育

【摘 要】教育要走向现代化，必须回归人性化的语文教育。本文从以下面进行阐述：确立人性化的教育理念；挖掘人性化的教育内容；关注学生人性与个性；关注学生的情绪生活和情感体验。

【关键词】初中语文；学生；人性化

二十一世纪是"人"的世纪。发展人的个性，解放人的心灵，是时代的主题。崇尚人性，发扬人性，关注人的发展，实施人本教育是大势所趋。语文教改的曲折历程证明：拒绝语文教育的人性化，就是堵塞语文教育的生命之源；呼唤语文教育的人性化，正是为了引一渠活水清流，使语文教学呈现盎然生机。以学科为本质的传统语文教学，从根本上失去了对学生发展的整体关怀，从而使学生成为被束缚的人。要彻底扭转这种“目中无人”的教学局面，必须进行价值本位的转移，即由以学科为本位的教育转向以人的发展为本位的教育，注重学生的精神成长，使语文教学充满温情关怀。那么，初中语文教学中如何进行人性化教育呢？

一、确立人性化的教育理念

教育要走向现代化，首先必须确立人性化的教育理念，即重视教育完整的“人”的价值，着眼于人的全面发展，把学生培养成个性健全、人格独立、对社会有益的人，彻底解放人的感情，解放人的思想，解放人的个性。很简单地讲，就是把人当人，让人像人。具有极强人文色彩的语文教育，更应当高扬人性的旗帜，闪射人性的光芒。

人性化就是要以人为本。具体说要以学生的可持续发展为本，以学生的个性、创造性发展为本，以学生的人格和谐发展为本。

学生是我们的教育对象，他们是学习的主体，是整体的、发展中的、具有巨大潜能、独特、能动的人，而不是接受知识的机器，可任教师揉捏的面团。因为这种取向，决定了教师教育观念的转变。

语文教育又是师生之间一种特殊的生命互动，需要师生双方全身心的投入，不存在超生命和脱离生命的状态。任何一种知识、技能、文化原本都不可能机械地、原封不动地向学生传递，只能是借助于人的思维、直觉等生命活动形式，主客双方互相融合、互为扬弃、互动发展。所以，真正意义的语文学习，只有人并且只有当人进入人的状态时才能进行。过去，人们希望通过优化语文教育过程来克服物本教育自身的缺陷，尽管也收到一些效果，但不可能从根本上解决问题。语文教育要真正变革必须从根本入手，彻底改变对学生的态度，即必须把学生从物的状态下解放出来，把人当人，让学生在教师的引导下自主学习。以此同时，要把主要精力用于唤取学生人性的复苏，让人像人，进入人的状态，保证语文学习生命活动的性质。这样，语文教育才能还其本质力量，由人力教育真正变成培养人性和智慧的"人"的教育。令人欣喜的是，新颁布的《语文课程标准》已经确立了语文教育人性化的理念，把"为了每一个学生的发展"作为自己的基本价值取向，它必将有力推动语文教改的发展，产生持久深远的影响。

二、挖掘人性化的教育内容

要把学生培养成为一个合格的人，回归语文教育的人性化，首先表现在教育内容的选择上必须要体现人性、关怀人性、发展人性，应该让学生接受真、善、美的东西，让他们感受到我们生活的这个世界是美好的、和谐的、彼此相容的，而不是血腥的、争斗的、彼此仇视的。语文教育内容丰富多彩，包罗万象，但主要涉及语文解读与写作两个方面。

语文解读是语文教育内容的一个重要方面。长期以来，我们的课文解读政治化、公式化有余，唯独人性化不足。就是对鲁迅，也是用政治理念进行图解，将《阿Q正传》、《药》等用政治教条解读得面目全非。有的老师上《孔乙己》，津津有味地讲述孔乙己的可笑行为，气氛很活跃，师生们纵情起笑，像酒店里的顾客一样地笑孔乙己，笑他的"多乎哉，不多也"，笑他的有穷又酸，笑他被打折了腿。唯独没有同情、关切、怜悯。这样的结果，是使我们不能真正面对作为人的最丰富的东西，我们连最起码的同情心也得不到培养，我们无法正视人性的需求，我们也渐渐失去了人性，这不是值得悲哀的事吗？从某个角度来说，课文解读的个性化，比教材文本更重要，因为它直接对人的心灵产生广泛深刻的作用。

三、关注学生人性与个性

教师不仅要教书，还要育人，这就要研究学生性情需要。作为语文教师，要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分东西。对即使看起来这方面需要不强烈的同学，也一定要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，千方百计走进学生的心灵世界，找寻出这种需要，使其成为学生进步的动力。同时，教师还要带领学生体验课文中传递出的人性。如《俗世奇人》中作者一写"俗世"中奇人，二写“俗世”中的人。刷子李、泥人张是一等一的高手，但又不是世外之人，他们有才能、有个性，但行事言语高于常人。通过联系生活实际，使学生了解一波三折的叙事技巧，从而提高写作水平。另外要注重发展学生的个性。生命存在的方式是多种多样的，丰富多彩的世界培育了人们多种多样的个性，丰富多彩的世界又需要人们具有多种多样的个性。在老师课堂教学理念中，每一位学生都应该是自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。

四、关注学生的情绪生活和情感体验

语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受，对生活的体验。这就要求教师在语文教学中不能做"传递员"，而必须“引人入胜”。首先，透过形形的文字符号，去体味其中蕴含的情和意，成为一个被感动的读者；进而将自己融入其中，成为情不自禁的作者；然后设置一种与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。"教育就是唤醒"，当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，从而以寻求精神家园的执著走进美好的语文世界。放手让他们评价作品中的人情美、形象美、图画美、幽默美，从美的事物中找到情趣，从而积极主动地借诗移情、借文移情、化景设情，表达自己的情意和体验。

参考文献

李艳芬.语文教学中的人性化探讨[J].发展，2010，（9）.