解析当代大学英语教育中存在的问题及对策

摘要：大学在学习环境、学习模式等方面均不同于中学，大学英语是当代高校教育工作中的一大难题，在英语听、说、读、写各方面均存在一定的问题。笔者认为，当代大学英语教育工作主要存在教学模式、教师教学态度、学生认知、教学环境等方面的问题，广大高校应深入了解高校学生英语水平并分析英语教育中存在的问题，着重营造浓厚的英语学习氛围，从英语读写、听说及写作多个方面进行改善和调整，全面提升大学英语教育质量。

关键词：当代大学 英语教育 问题 对策

一、大学英语教育现状及问题

英语教育相比其他教育工作具有很大的特殊性，英语教育承担着语言教育和文化教育、素质教育等多项重要任务，是促进东西方文化、科技、思想交流的重要途径。大学生所需英语语法及句型等基本知识已于中学时期基本学习和巩固，但我国中学时期的英语教育工作过分注重应试教育，导致大多数学生英语语言能力和运用能力十分低下，加之中学与高校英语教学模式的巨大差别，很多大学生进入大学后逐渐懈怠英语学习，对英语教育抱着一种应付的态度，高校英语教师也“深谙”大学生英语实际水平和学习心态，以得过且过的心态完成大学英语教学工作。尤其是近年来，我国高校连年扩招，高校学生英语水平参差不齐、整体英语水平和学习能力明显下滑，部分大学生甚至连基本的听、说、读、写都达不到要求，教学效率严重受到学生英语水平参差不齐的影响，这种问题在大班英语教学中更为明显。

当前的大学英语教育工作主要存在教学模式、教师教学态度、学生认知、教学环境等方面的问题，集中表现为教学方式陈旧、学习氛围不浓厚、教学效率低下、培养方向存在偏差等方面。英语教学过程中，仍然延续了中学时期的单方面讲授式的教学模式，尽管很多高校教师探索和尝试了新的教学方式，但并不能有效带动学生学习和教学参与的积极性，学生仍是被动应付教师的要求。另外，高校英语教学处于职业化与生活化之间的灰色地带，没有明确的教育方向和定位，让学生对高校英语教育模式和内容既有不同于高中的陌生感，又找不到具体的方向感，致使高校学生入校之后找不到明确的学习方向，严重阻碍了高校英语教育的顺利进行。

二、当代大学英语教育改善对策

（一）调整教育主体，注重个性发展

当代的大学教育延续了中学时期的单方面讲授式的教学模式，尽管很多高校教师探索和尝试了新的教学方式，但并不能有效带动学生学习和教学参与的积极性，学生仍是被动应付教师的要求，应明确当代大学英语教学中师生“不平等”的问题，应将学生作为教学体系的中心点，确定学生绝对的主体地位，锻炼学生自主思考和自主学习的能力和习惯。每个学生都有各自的特点和喜好，尤其是语言学习方面，随着学生的不断成长，每个学生都在独一无二的成长背景下形成了独特的一套思维体系，在实际英语教育中的看法和思考存在一定的差异，正是这种差异性促进了学生在学习中的个性化、创新性的思考，充分尊重学生在英语教学过程中表现出的个性化和差异化的方面。

（二）以阅读带动英语教育

在英语学习中，阅读是一项基本技能，较强的阅读能力有助于学生对英语的掌握，阅读能力与其它技能交互作用，能带动其他几项语言技能的发展， 同时也为更高的语言成就铺平道路。大学英语教育中应将学生看做英语阅读知识的自主构建者，尊重学生在阅读教学中和思考中的自主地位，教师仅仅在教学过程中起到引导者地作用，让学生在英语阅读中自主形成阅读思维及构建英语知识体系，建立自己独有的知识背景，依照自身喜好相应地扩展某一方面的阅读，积累自身阅读经验，以良好的阅读习惯带动英语教育的发展。

（三）建立和完善师生、生生对话平台

大学生已经形成了各自的学习方法和习惯，所以教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游，正确地定位自身角色，从根本上尊重学生，适当进行师生角色互换，有效引入讲授教学之外的对话教学、交流活动，使讲授、对话、提问、交流有效衔接，进而建立起英语阅读教学中师生、生生对话平台，在这样的对话平台之上进行清晰的学习策略培训，在对话中引导学生思考怎样进行学习，并实践不同的学习策略，可使学生增强自信心，提高学习效率。教师要有“俯首甘为孺子牛”的精神，引导学生建立起英语阅读学习中的对话意识，生生之间的相互对话能够及时交流学习经验和学习方法、相互解答、相互促进，师生之间的对话能够启发学生学习方法、促进教师教学方式、教学内容、教学体系的更新和调整，使整个教学过程活化。

总之，英语教育承担着语言教育和文化教育、素质教育等多项重要任务，是促进东西方文化、科技、思想交流的重要途径。当代大学英语教育应适当调整教学内容及模式，从根本上尊重学生，注重讲授教学之外的对话教学、交流活动，使讲授、对话、提问、交流，促进大学英语教学的发展。

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作者简介：罗伦全，男，汉族，四川甘洛人，1959年2月出生，现任外国语学院副院长，英语教授。四川省应用外语研究会常务理事，兼任澳大利亚研究中心主任。