浅议《文化生活》教材资源的整合与重组

新课程背景下，教师教学最重要的责任不在于“教教材怎样”，而在于“怎样用教材教”。教师的最大价值体现，不在于对教材本身的解读，而在于用课程改革理念来对待课程资源的使用，对待学生的学习状态。新课程要求广大教师必须转变观念，树立符合课改理念的教材观：立足于学生现实生活经验，着眼于学生发展要求，把理念观点的阐述寓于社会生活的主题之中，将学科知识与生活现象相结合。下面就高二《文化生活》教材资源的重新整合与优化，谈一点我在教学中的粗浅认识。

《文化生活》第二课文化对人的影响，有两框题的内容。第一框《感受文化的影响》，第二框《文化塑造人》，很好地体现了新课程的编写思路，让学生从生活中去感受、去体验。其中第一框《感受文化的影响》，下面一共有三目内容：分别是文化影响面面观、潜移默化的影响、深渊持久的影响，仔细分析这框教材，主要说三个问题：文化对人影响的来源；文化对人影响的表现；文化对人影响的特点。但是按照教材三目的顺序上下来，条理就不是很清楚，不利于学生掌握和接受。我在备课时，是这样调整的：按照本框教材的主要内容，按照文化对人影响的来源、表现、特点归纳总结，然后将后两目整合成：（1）从过程来说，文化对人影响的特点――潜移默化；（2）从结果来说，文化对人影响的特点――深远持久。这样一重新整合，本框的条理非常清楚，就讲三个问题，方便学生接受和掌握。当然，这需要任课老师本着“一切为了学生的理念”，仔细研读教材，认真备课，下决心备好课。

我在备课时，对探究活动的取舍、运用，有这样一些原则：第一，对每一框的探究活动，归类整理，做到重点突出，不是面面俱到。例如，《世界文化的多样性》一框设计了6个探究活动，全部选用时间肯定不够用，只能选取重点的材料，做到详略得当，以达到事半功倍的效果。根据高中生的年龄特点和兴趣爱好，我有侧重的选用了第28页和第32页两个探究材料，都与奥运会有关系，学生比较喜欢，而且多少有一点了解，所以参与积极性强，探究效果好；第二，注重时效性，对于教材中过于陈旧的材料，则弃之不用，另外选用。有时可以化旧为新的使用材料，也体现出这门学科很强的时代性。教材第4页活动设计是通过一组图片，让学生体味文化，初步感受“文化万花筒”，知道舞蹈、杂技、合唱都属于文化。我在备课时结合2014年冯小刚导演的马年春晚，让学生说出印象最深的一个节目，当然大家七嘴八舌，说歌曲的，说小品的，还有说杂技的，但只要说出来，他已经深深感悟到文化的魅力和氛围。当然，马年春晚大家都看过，所以学生参与的热情自然就高，老师只需要适当引导，不要跑偏就行。教材第9页活动设计是通过文字和图片，让学生初步掌握文化和政治、经济的关系，为了更好地调动学生的积极性，我在备课时以浙江卫视当红节目《中国好声音》热播为例，《中国好声音》热播带来较好的经济效益，厂家不惜巨资投拍广告，是为了扩大市场宣传，同样会取得较好的经济效益。这很好地体现了文化和政治、经济的关系。学生对《中国好声音》这样的偶像栏目，还是比较喜欢，所以参与热情高，探究效果好，这也是比较接地气的课。第三，离学生生活太远的材料不用，选择原则要贴近学生生活实际。例如，对于农村学生，就要选用符合农村学生实际生活的材料，才有说服力和可信度，比如，讲文化建设，就可以讲村镇文化。对城镇，就可以讲社区文化；而且在使用材料时，越具体，越贴近学生的生活最好，讲校园文化建设，可具体到班级文化建设，学生越感兴趣，探究效果越好；第四，有些探究材料是支持本框知识点的，所以必须要选用。比如，《色彩斑斓的文化生活》第87页的探究材料，就必须选用。通过探究可以让学生正确客观看待大众传媒的发展。类似的还有89页、79页的材料；第五，探究活动注重“全民参与”防止主体缺失，参与面窄。主体性是探究活动的核心。探究活动的成功与否在很大程度上取决于学生主体参与度。在探究活动中，只有强化学生的参与意识，防止“无业游民”的出现，才能切实避免高中思想政治课堂上的学生主体缺失，才能营造出和谐积极的教学氛围。经过这样精心的取舍，新课程倡导的探究式学习方式，才能真正落到实处，让学生的主体性作用充分发挥。

《文化生活》全书，在每个单元之后，都安排了综合探究课，这是帮助学生体验研究性学习的重要环节。这四框怎么处理，仍然需要教师对教材资源进行重新整合。我在备课时，是这样处理的：第一个综合探究《聚焦文化实力和竞争力》，学生感兴趣，问题不难，比较好掌握，查找资料容易，可以让学生以“旋转的世界舞台”为题，办一期中华文化走向世界的图片资料展；第二个综合探究《建设学习型社会》，紧密联系学生生活实际，转变学习方式也是学生比较关注的话题之一，所以作为各班的研究性课题布置下去，当然在研究过程中，仍然离不开教师的指导。课题成果，学校汇总，各班出一次板报，在校园展览。第三个综合探究《筑牢中华民族的精神支柱》，针对中国一些青少年热衷过洋节的社会现实，可以尝试搞一次题为“弘扬和培育民族精神，青少年该如何选择”的演讲赛；第四个综合探究《感悟中国特色社会主义文化》，让学生有选择地参加一次精神文明共建活动，比如，三月五日去参加学雷锋活动，当一会交通协管员疏导交通，帮助行人过马路，从中体会帮助别人，快乐自己的愉悦体验。总之，要充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让他们去体验，去感受，去搜集整理，去归纳组织，去分享……

经过这样的重新整合，在用多媒体进行教学时整个课堂教学思路变得清晰，学生对相关知识的认识也比较系统和完整，体现了新课程所要求的新的教材观，达到了当前新课程改革的预期效果。当然要做到这一切，需要教师树立新课程“以生为本”的课堂理念，认真钻研教材，吃透教材，深入了解学生，才能达到优化教材资源的目的，打造高效优质的思想政治课堂！

（作者单位 甘肃省榆中县恩玲中学）