小学语文教学培养学生道德情操之我见

【摘 要】众所周知，语文是思想性很强的基础工具性学科。古人说：“文以载道”。 语文教学大纲里也有这么一条“思想教育与语文训练相统一。”所以语文教学有着培养学生道德情操的独特优势。在小学语文教学中，教师要采取综合措施提升小学生的道德情操，主要包括：将道德知识潜移默化地传授给学生；为小学生概括相关德育内容；根据小学生的特点进行教育等。

【关键词】小学语文教学 学生道德情操培养

一、前言

古人说：“文以载道”。这句话言简意赅地指出了文章是表达思想感情的，当然思想感情是含有道德，是非观念和审美判断的。因此，我们语文老师在指导学生学习课文时，除了指导学生学习语文知识，基础训练之外，还必须把德育教育有机地渗透其间，因为，语文教学大纲里便有这么一条“思想教育与语文训练相统一。”语文学科从教材特点，其生活外延，以及课时设置上来看确实比其他学科更具有思想教育的优势。本文谈谈如何通过小学语文教育来培养小学生的道德情操，希望能起到一定的启发意义。

二、如何在小学语文教学中培养学生道德情操

语文教学的特点是文章与思想内容不可分，授业与传道并行。我们没有理由厚此薄彼，而是要高度地统一起来，以此培养小学生的道德情操。

1. 将道德知识潜移默化地传授给学生

在小学语文教学中，我们要将道德知识潜移默化地传授给学生，将之渗透进整个教学过程。

首先是字词的渗透。小学生首先要识字，要理解词语的意思。在字词教学中，就可渗透德育因素。例如，一年级学生学会了“再见、您好、谢谢、对不起”这些字词后，教学任务并没有完成，教师接着要进行“在什么时候，对谁说这些话”的训练。这就把字词的学习与渗透在字词中的德育因素结合起来了。

其次是句段的渗透。在理解字词之后再学习句段，小学生就更容易接受隐含在教材中的德育因素。例如，《黄鹤楼送别》开头的第一句话是：“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。”这句话首先点明了当时的季节是三月，寓意着李白和孟浩然之间的友情，两人之间有着深厚的友谊。

再次是篇章的渗透。每一篇课文都有着一个占主导地位的德育因素，可以培养学生的思想情感。例如，《鸟岛》这课，作者通过对一个名叫鸟岛的景点的描写，歌颂了人与自然和谐相处的重要性。这课书虽短却揭示了大自然的规律。至于那些描写英雄人物的课文，其德育因素的渗透更为突出了。

2. 为小学生概括相关德育内容

小学生的理解能力比较有限，他们对语文教材中渗透的德育因素理解得还不够透彻，有时候甚至感觉不到，这就需要教师在教学过程中为学生进行必要的归纳、总结，将蕴含在字里行间的德育因素挖掘出来，培养学生的道德情操。

首先是语言文字的概括。我国文字博大精深，蕴含着丰厚的德育因素，但有的不太明显，就需要教师为学生概括出来。例如：教“大、小、多、少”这几个字，“大与小”“多与少”的相对性，学生单从字面上是看不出来的。教师要进行概括，使学生受到正确认识事物的教育。在词语的运用中，我们应注意词语感彩的概括，如“牺牲与丧命”“坚定地说与恶狠狠地吼叫”等，都反应了不同爱憎的思想感情。

其次是主题的概括。语文课文的主题有助于对学生实施道德教育。教师为小学生概括文章主题的过程其实就是锻炼学生思维能力、提升他们道德情操的过程。教师尤其要为学生概括那些思想内容较深刻的文章主题。例如《揠苗助长》一课，课文揭示的是“做事要尊重客观规律”这一辩证唯物主义思想的主题。这就需要我们进行概括。又如《叶公好龙》反映了“现象与本质”等等。这都需要教师在语言文字的讲解中进行画龙点睛的概括。

再次是情感的概括。在语文教学中，当学生对语言文字的理解到达一定深度后，情感就比较容易调动起来。教师要引导学生抒发自己的内心情感，为他们概括课文中的情感因素。比如《和他的大黑骡子》中，他没有吃大黑骡子的肉，充分说明对大黑骡子的难舍难分，在当时那种情形下，是迫不得已才杀掉大黑骡子的。通过这样的概括，便于指导学生带着这种情感读课文，并在读课文中体会这种情感，从中受到教育。情感的概括在指导朗读、引导联想等时候常常用到。

3. 根据小学生的特点进行教育

由于小学生的接受能力比较有限，各种能力还处在初步发展阶段，所以小学语文教学中的思想品德教育要体现出一定的特殊性，对症下药才有效。

首先要考虑到小学生思维方式的特殊。我们都知道小学生以形象思维为主，这就决定了语文教学中思想教育方式的特殊性。例如《航天飞机》一课，我们通过引导学生观察图画，来感受航天飞机的神奇，激发学生对科学的热情，而不是用下定义、讲道理的方式让学生去记住这些概念。

其次要考虑到小学生认识水平的特殊。小学生正处于认识水平逐渐提升阶段，小学语文教学中的道德教育必须根据小学生的认识水平来实施。在抓德育因素时，我们应根据学生不同的年龄分层次地进行。低年级语文学习中多注意行为习惯培养因素的挖掘。

再次要考虑到小学生需要的特殊。小学生与大人不同，有着自己的需要，所以我们必须有的放矢地进行道德教育，培养他们的道德情操。这就决定了语文教学中的德育因素具有选择上的特殊性。

三、结语

小学语文教学在培养学生道德情操方面的作用不言自明。翻开小学语文课本，里面选入的文章哪一篇不是情理交融，思想性与艺术性高度统一的佳作呢？尤其是那些脍炙人口的名家名篇，更是“文道合一”的杰作，艺术和思想上的感染力就更加强大了。如果我们看不到这一点，不能在教学过程中将德育渗透其间，那是不明智的，也无法更好地实现“教书育人”的目的。

【参考文献】

[1]陈国生. 小学语文教学渗透德育的个案研究[D]. 西南大学，2008.

[2]卫慧萍. 试论在语文教学中德育因素的渗透[J]. 晋东南师范专科学校学报，2004（03）.