《珠宝首饰电脑绘图》课程教学初探

摘 要：本文主要在教学反思和多元评价机制两个方面对中等职业学校珠宝专业开设的“珠宝首饰电脑绘图课程”进行探讨，力求建立适合中等职业学校学生特点的，并与市场相结合的授课方式。

关键词：中等职业学校 首饰 CAD

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-00-01

1 课程开设背景

我国是世界上名副其实的珠宝大国，发展势头良好的珠宝产业，也给中职院校带来了发展珠宝专业、培养和输送具有珠宝专业素养的职业人的契机。

我校珠宝玉石加工与营销专业的珠宝设计由首饰设计课程和珠宝首饰电脑绘图（即Jewel CAD或首饰CAD）课程组成。首饰CAD已经在现代首饰设计中具有广泛应用，利用Jewel CAD软件制作的首饰效果图，仿真性强，能够快速地渲染并且输出高质量的彩图，还能够进行多种设计效果的对比，这种快速成型的技术大大提高了工作效率。

2 课程教学反思

针对首饰CAD教学过程中出现的问题以及经验的积累，本人在“建立符合中职学生特点的教学方式”、“多元评价机制”等两个方面谈谈自己的看法。

2.1 建立符合中职学生特点的教学方式

2.1.1 调整教学顺序，在任务实践中掌握Jewel CAD菜单命令的应用

首饰CAD的界面主要由标题栏、菜单栏、浮动工具列、状态栏和绘图区域等五个部分组成。首饰CAD作为应用软件，在教学中一般会采用由理论到实践的步骤，即先了解菜单栏和浮动工具列的制图原理、基本操作，再学习如何进行首饰制图。中职学生往往对纯理论性的课程缺乏耐心，理论教学过后，学生会对所学内容一知半解，边学边忘是常有的事情，到具体实践时还是显得无从下手，学生学习的积极性被大大削减。针对这一问题，教师在首饰CAD教学中有的放矢，调整教学顺序，以具体的首饰制作实例为依托，在具体珠宝实例制作的过程中学习软件的使用方法，并且通过一个一个的任务逐渐熟悉功能键的运用、加深对绘图原理的理解。以制作珍珠项链为例。首先，在讲授具体制作前，先给学生观看以珍珠为主的精美首饰图片，在美轮美奂的珠宝产品赏析中，调动学生的学习积极性，并培养学生对珠宝首饰的鉴赏能力；其次，教师概括制作步骤，让学生了解具体制作顺序，使其对制作产品有宏观的把握；最后，在每一个步骤中讲解所设计到的菜单命令、功能键的使用，以及注意事项等。通过调整教学顺序，学生所学习到的是具体的使用方法，而不是单纯的文字理论。教师在教学过程中适当地穿插相似理论知识的对比，不常用菜单命令的介绍等，通过点滴渗透，让学生达到能理解、能操作、能创新的教学目的。

2.1.2 首饰CAD制图涉及面广，需要进行针对性的讲解和练习

会涉及到首饰分类、宝石琢形、宝石镶嵌、贵金属种类、金属表面处理方法等相关珠宝知识，教师在教学过程中对所涉及到的相关珠宝知识进行系统介绍，学生通过对珠宝知识的系统学习，一方面，可以开拓学生的知识面，规范首饰CAD制图，另一方面，可以与珠宝加工课程相互配合，使学生贯通所学知识。以爪镶镶口的制作为例，教师在讲解用Jewel CAD软件制图前，首先应让学生了解爪镶镶口的特点、分类和镶嵌方法，其次，向学生介绍其他宝石镶嵌知识，包括包镶、微镶、卡镶、闷镶、槽镶等镶嵌方式的特点和镶嵌方法。然后通过图片，让学生能直观的感受到不同的镶嵌方法所达到的装饰效果以及镶嵌目的。进而达到学习知识、激发兴趣、辅助教学的作用。

2.1.3 学生助教制度，完善课堂教学

本课程在教学中用教师教学与学生实践相结合的方式。学生对学习内容的理解能力有所差别，所以，在实践过程中，每个学生遇到的问题有所不同，教师需要对学生进行单独辅导，加之课上时间有限，因而不能保证所有的学生都能够得到教师的单独指导。针对这一问题，在学生实践时，电脑CAD课程采取学生分组管理，以小组为单位，每组设立纪律小组长和学习小组长，教师指导与优秀学生指导相结合。每个班级都会有一些学生对教师讲解的知识有很好的理解力，并能快速掌握。把这些学生分配到小组中，辅助教师帮助其他学生解决制作过程中出现的问题，既能让“小助手”得到更进一步的锻炼，又能让“碍于面子”不愿向教师请教的学生把自己遇到的问题解决好。为了提高各小组成员的学习效率，把小组成员的平均素质考核成绩列入作业评价内容，评价内容包括小组成员纪律、小组成员学习情况、小组成员任务完成情况、小组成员间互帮互助状况，把小组成员的平均素质考核成绩列入到每个学生的作业成绩中，这种以互帮互助为基础的评分方式，对学习积极性不高的学生也能起到一定的督促作用。

2.2 多元评价机制

2.2.1 学生互评作品，及时查漏补缺

学生完成任务后，通过多媒体教学，让学生对交上来的作业进行点评，说出所评作品的优点和不足。这样能够让学生在“找问题”的过程中发现其他学生的优点和不足，还能够帮助自己找到问题。教师通过这种方式可以对学生集中出现的问题进行再次讲解，让学生巩固所学内容。例如，学生在完成字母戒指的制作后，教师通过多媒体播放学生的作品，学生对其他学生的作品进行点评，有的学生在金属搭配和戒指结构的制作上非常完美，通过这样的展示能够让全班学生欣赏到自己的作品，对这部分学生来说，他们的劳动成果得到了认可，对今后的学习也是一种推动。对于在作品中出现问题的学生，也能够认识到自己的问题所在，通过教师的再次讲解，改正制作中的不足。

2.2.2 综合考评学生成绩，评价促进教学

电脑CAD课程采用学习能力与综合职业素养相结合的考评模式。由四个部分组成：平时制图成绩、考试制图成绩、小组成员平均素质考核成绩、综合职业素养成绩。其中，综合职业素养成绩主要考察内容包括：①桌面是否整洁；②能否遵守机房安全规范和计算机操作规范；③能否按顺序，并保质保量进行值日。通过对学生的综合考评，让学生在上课的过程中长技能、促互助，并以职业人的姿态对自我严格要求。

3 结语

实践教学是职业教育的核心内容，珠宝CAD课程也是以实际应用为导向的课程。在现代首饰设计教育教学中，珠宝首饰电脑设计课程是该专业方向学生必须掌握并极具实用价值的骨干课程，直接影响学生的培养质量和毕业就业率。以上提出以首饰课程为依据，注重教学方法的改革，重视学生的实践能力。这就需要在教学的过程中与市场相结合，及时更新教学内容，完善教学方法，为首都珠宝行业服务。