关于民办高职院校学生学习心理的特点分析

[摘要]民办高职教育是高等职业教育的重要组成部分，民办高职教育培养目标的特殊性和复杂性，要求民办高职学生必须学会学习。由受社会文化价值观多元化影响，民办高职院校学生出现了学习能力不足，学习动机层次不高，厌学等现象。因此探究民办高职生学习心理特点，教育学生学会学习、热爱学习、享受学习，帮助大学生健康成长是民办高职教育的重要任务。

【关键词】民办高职学生；学习心理；特点

【中图分类号】G444

基金项目：新疆维吾尔自治区职业院校"十二五"德育科研规划课题《民办高职院校学生心理特点及规律研究》，项目批准号（XJGZDY006）

民办高职教育属于高等教育范畴，是高等职业教育的重要组成部分。民办高职教育培养的是既有理论又有技术的高级应用型人才，它不同于普通高校培养的理论型、设计型人才和中等职业教育培养的技能型人才。民办高职教育培养目标的特殊性和复杂性，要求民办高职学生必须学会认真学习。而学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极地掌握社会、个体的经验的一种非常复杂的心理活动和过程。研究民办高职院校学生学习的心理特点，对于培养社会需求的、健康的复合型人才非常重要。

一、高职生学习心理现状

民办高职院校学生的对待学习与其他高职学生的对待学习有共同的特点：学习内容上专业化程度较高，职业定向性较强；实践知识丰富，动手能力较强；学科内容的高层次性和争议性。学习方法上自学方式日益占有重要的位置；学习的独立性、批判性不断增强；课堂学习与课外和校外学习相结合。

总体来看，民办高职院校的学生对学习的重要性的认识还是比较到位的。但是民办高职学生的学习在学习心理上又有它的独特性，主要表现：

（一）学习动机层次不高，略显不足

学习动机是激发和维持个体进行学习活动的内部驱动力。决定着学习的方向，性质和方式。民办高职院校学生生源的复杂性决定了学生学习动机的复杂性，学生学习动机主流是好的，健康的，也具有比较强的社会责任感和时代紧迫感。然而受社会生活方式的多样化和社会价值观多元化的影响，学生的学习动机主要体现在为就业做准备，获得他人的尊重、认可，报答家人等方面。并且民办高职学生的学习动机是不稳定的，受情绪的影响而变化，处于需要层次中的低层次，具有明显机会主义的倾向。一些学生在刚进校时，目标远大，自信满满，但不久之后，自我角色转变不及时，对专业课程不了解，就业前景的不看好，学习动机就显不足了。这样的学习动机心理，直接影响到民办高职学生完成学业的自我效能感。

（二）学习价值观功利化

学习价值观是学习者对学习目的的看法，即为了什么学习，为了谁学习。当下大学生受国家政治、经济、社会、文化发展的中不良因素的影响，尤其是一些极端个人主义，拜金主义，享乐主义等不良思想的影响，有些大学生表面上相信学习知识是有价值的，但对于个人而言，他们却怀疑包括专业知识在内的知识的价值和意义。他们认为自己学习的目的就是为了将来能找到好的工作，工资待遇高，让自己和家人生活的比较好，对学习的价值理解不足，明显具有功利化。

（三）学习无激情，缺乏自主学习能力

由于学生受功利化价值观、学习无用论思想、学习环境、就业压力、学习压力、痴迷网络、同学影响、专业发展渺茫影响，再加上应试教育的课程设置多以理论知识为主，学生在高中阶段对理论学习就没有多少兴趣，升入大学抱着"混一混"的态度，民办职业院校虽然也注重实践课程，由于受教学设施设备及师资的影响，实践教学数量不足，教学环节设计不合理，学生对学习的兴趣不浓，没有学习的成就感。学生难以体会学习的乐趣，也激发不了学习的热情，缺乏对知识尤其是专业知识深度、广度的拓展欲望，由于高职教育以培养技能为主，部分学生片面理解为突出技能，忽略理论，学习追求实用，而致使理论课的学习情绪低迷，而在操作中遇到理论问题又感到难以扩展和提高自己。

（四）无明确的学习目标，学习自控力弱

民办高职的学生与其他高职院校的学生一样大多有一定的学习目标，但目标不长远，对自己将来学业要达到什么样的程度没有明确的意识，即使有一点意识也不知道该如何独立去完成，；对自己的学习前景没有期盼，职业理想和专业现实之间的矛盾不知如何面对，因此无法有效的引导学习，学生学习的自觉性不高。在学习的过程中需要他人的组织、监督，不能独立完整的学习思考，学习的自控能力弱。

（五）厌学，缺乏上进心

民办高职院校学生较其他院校相比更为复杂，一般包括普通高中毕业学生中成绩较差的一部分学生，中专直接升专科的毕业学生，职业高中的毕业生，初中起点的五年一贯制的毕业学生，，虽然都是统招计划学生，但却是在高考中成绩较低的一部分群体，在以往的学习经历中就已形成了自卑心理，学习态度消极，学习效率低下。在大学学习中民办高职的学生学习态度大多是消极的被动的，对学习没有太多的追求，大多数处于教师家长的要求和逼迫，认为只要做好眼前的事，拿到毕业证能找个工作就可以了，甚至有的学生认为大学期间无有意义的事情可做，也不知道如何去做。感觉越学习越没有劲，认为学习对自己就是一种折磨，后悔学习，产生严重厌学情绪，逃课随心所欲，睡觉心安理得，玩游戏如痴如醉。民办学校的教学内容，教学方式，学校的校风和学风在一定程度上对学生学习的积极性也造成了影响。

二、教育对策探寻

分析民办高职生的学习心理特点，针对学生学习困难，做好民办高职生的学习心理调适工作，加强对教育教学和学生学习心理的研究，帮助民办高职生健康成长，激发学生的学习兴趣，提高学习效率和学习水平。

（一）自身方面

首先，要正确的认识自己，明确学习目的，科学的制定学习目标。学生要全面的、正确的、客观的认识和评价自己，制定符合自身实际情况，有可能实现的、可操作的学习远期目标，中期目标、近期目标，定期检查和评价目标完成情况。

其次，要积极的悦纳自己，改变过去的学习态度。在师生的帮助引导下，感受学习成功喜悦，激发学习兴趣。培养学习自信心，有效的控制自己对学习的思想和行为，转变学习价值观念；明确学习的意义，时刻给自己积极地心理暗示；学会爱自己，爱家人、爱社会、爱国家，当自己情绪不佳时，要寻找正确的方式方法宣泄；注意自身学习习惯、学习方法的养成，清楚自己努力的方向，激发自己的学习动机。

最后，要全面学习，自主学习。民办高职生同其他大学生一样，要树立大学习观和终身学习的学习观，不断吸收新信息，获取新营养，增长新本领，适应新挑战。使自己成为博知识，高技能、高素质复合型的人才，适应学习型社会的需求。

（二）家庭方面

家长自己要树立正确的世界观、人生观、价值观，认同国家培养人才类型的多样化，尤其要正确认识民办职业院校在国家高等职业教育事业中的重要地位和培养目标，及时正确的了解社会的需求，帮助、支持和鼓励自己的孩子，给予他们在学习价值观方面正确的、积极地引导，让他们养成良好的学习、生活习惯，培养积极地学习、生活态度。

（三） 社会方面

政府应加大舆论的监督和导向，向社会宣传正确的认识关于民办高职教育在国家高等教育事业中的重要地位，认同民办高职院校在高等教育中的独特优势，改变社会对民办高职院校和学生的看法，推动民办高职院校健康发展，提升学生社会、学习生活的自信心，激发学生的学习兴趣，促进学生有效学习。

政府还应通过各种渠道、载体弘扬社会主旋律，帮助学生树立正确的"五观"，促进民办高职院校的大学生正确的对待社会的学习和生活。

（四） 学校方面

民办高职院校应严格依据国家有关民办高等职业教育法规政策、方针办学，重视民办高职学生学习心理的特殊性，不断的更新教育理念，准确定位人才培养目标。学校还应不断完善教育体系，教学方式、课程设置，课程内容应重视学生学习心理特点。以学生能力为本位，改革教育教学方法，加强民办高职的产学结合，工学结合，校企合作课程等实践教学科学合理的实施。加强师资队伍建设，对学生学习心理进行研究，对学生进行职业生涯规划和激励教育，帮助、指导学生分解学习和生活目标，使学生通过渐进性、阶段性的方式逐步实现目标。关注学生学习方法的研究，从学生的认知策略、知识的迁移、记忆策略、学习效果、学习品质等方面，采用符合学生特点的、直观的、有效的方法来提高学习的效率。学校本着"充分利用、积极建设、加强管理、趋利避害"的原则，充分利用网络传媒，加大对民办高职院校的宣传，加大推进网络的工作力度，引导学生正确利用网络来为学习和成才服务。

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