让英语单词变得更加灵动

【摘要】2.词汇教学要有顺序 音形义是一个单词的三个要素。在词汇教学中我们要遵循听、说、读、写的顺序，把听放在首位，有利于学生听准词的读音，提高发音的准确性，先听说在读写，符合小...

摘 要：词是语言组成的最小单位，是语言的基本材料。学生在学习英语的过程中，掌握一定的词汇，不但可以丰富和提高思维活动的质量，而且有利于增强运用英语的能力。在单词教学中，我们要灵活运用教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。

关键词：英语 单词 教学质量 效率

一、小学英语词汇教学基本要求

1.词汇教学要有情境

即要在具体情景中教词汇。具体情景指的是实际生活情景、直观教学情景、模拟交际情景等。这些情景的利用与教学内容紧密关联，不但可以帮助学生学习、理解，而且有助于他们在交际中恰当地使用所学词汇。

2.词汇教学要有顺序

音形义是一个单词的三个要素。在词汇教学中我们要遵循听、说、读、写的顺序，把听放在首位，有利于学生听准词的读音，提高发音的准确性，先听说在读写，符合小学生的认知规律。

3.词汇教学要渗透学法指导

学法是指学生学习词汇的方法。词汇的记忆对学生来说是在学习中的大难点，因此，寻求词汇的规律，引导学生利用读音规则、构成规律，掌握以旧带新的方法，有利于化难为易，提高学生记忆单词的目的。

4.词汇教学要与语言的运用紧密结合

词汇教学要做到词不离句，让学生学习词汇的同时，学会利用词汇来进行语言交际。词汇教学不应仅仅停留在词汇上，教词汇即教文化、教交际、教思考、教语言。

二、小学英语词汇教学基本步骤

1.词汇教学的导入环节

良好的开端是成功的一半，教师在词汇教学时要做到情景导入，热身启动。创设合适的教学情境和轻松愉快的氛围，给学生带来积极的情感体验的导入是重要的教学环节之一。情景导入，热身启动的主要目的是激发学生学习兴趣，让学生在活动中领悟教师意图，充满朝气与快乐、思维活跃的进入新课学习。教师的情感会潜移默化地感染学生，进而对学生的学习效果产生影响。

2.词汇教学的呈现学习环节

教师要设计环环相扣，循序渐进，引人入胜的整体教学，使课堂教学循序渐进、生动有趣，学生越学越愿学。在词汇教学中，教师还要充分利用肢体动作、卡片实物、多媒体课件、词汇文化背景简介等学生愿意做的、喜欢听的、乐意看的有效形式呈现新词汇，使枯燥的词汇学习充满生机，教学效率也会大大提高。

3.词汇教学的巩固练习环节

一般情况下，我们可以带领学生在含有新词的单句中进行操练，继而在对话交流中进行操练，让学生学以致用。这样的词汇操练模式，由浅入深，由易到难，层次递进，同时，又能摒弃机械地反复领读，增加趣味性和挑战性，即巩固了词汇又提升了语言表达能力，达到词汇教学与培养学生综合语言运用能力有机结合。

练习活动不是简单堆积“花里胡哨”的游戏，不是课堂教学的点缀，不是华而不实的表面文章，而是一种具有实际意义的学习方式。我们在设计练习时要设计出有巩固词汇的机械操练、培养语言的交际操练、参与实践的能力操练、发散思维的活用操练，练习层次自然过渡。

三、小学英语词汇教学基本方法

1.创设真实情景

让生活搬进课堂，让真实再现，能培养学生运用语言的能力，使学生感受成功的快乐，达到学以致用的目的。例：在讲服装、食品等词汇时，我们可以设计在超市购物的场景，把讲台变成柜台，学生装扮成售货员和顾客，使现实生活再现课堂，学生在扮演角色、快乐买卖中学会新词。

2.采取夸张手段

夸张的动作、表情或声音生动活泼，能给人留下难忘的印象。例：在教“chicken”时，我们可以做夸张的吃鸡状，在教noodle时，我们可以做夸张的拉面动作，在教“long”时，我们可以通过发音或书写体现looooooooong，在教感情类词汇时，我们不妨做出夸张的表情。

3.利用体态语

小学生活泼好动，我们可以根据词汇的含义来研究动作，让学生模仿。例：在教“bird， rabbit ，elephant， monkey”等动物类词汇时，我们可以根据不同的动物创编一组动作，让学生模仿可爱的动物，边学边做边说，在快乐中学会新知。利用肢体语言可以来表达动词、名词和形容词等。

4.说唱歌谣歌曲

欢快的儿歌让人喜闻乐唱，节奏感强的歌谣朗朗上口。我们可以旧曲配新词，也可设计出节奏明快，动感活泼的歌谣。如在学习有关季节和天气一课时，复习新词季节和天气的表达时可用到如下歌谣：

Spring， spring， spring. It's warm， warm， warm.

Summer， summer， summer. It's hot， hot， hot.

Autumn， autumn， autumn. It's cool， cool， cool.

Winter， winter， winter. It's cold， cold， cold.

Season， season， season. There are four seasons.

5.游戏巩固词汇

在教学中，利用猜谜、找宝物、魔术、捉迷藏、绕口令、表演等游戏来巩固词汇会使课堂生动有趣。例如：What is missing？游戏，这个游戏在单词教学时运用较为频繁，这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Please guess！What’s missing？”让学生用英语说出少了什么？

6.利用拼读规律教词的发音。

如在教单词bag，book时，我先出示字母b，g，k，让学生自己用拼音读，然后再来告诉大家元音字母a，以及字母组合oo的发音，大部分学生都可以借助汉语拼音产生正迁移，学生能很快读出这两个单词，从而产生了很大的成就感。久而久之，训练的多了，学生掌握了读音规则，养成见到单词会读、听到语音会写的能力，产生拼读出新单词的成功感、满足感，从而激发学生积极参与英语学习的兴趣，促进良好的学习习惯的形成，培养学生积极参与教学活动的信心和能力，为进一步学习英语打下良好的基础。

教学有法，教无定法，贵在得法。只要我们采取不同的教学法，让学生在情景中学，在活动中学，在轻松愉快的氛围中学，就能让枯燥的词汇变得生动有趣，简单易学，就能引起小学生的学习兴趣，不断丰富小学生的词汇量，提高小学英语教学质量。