让我们的学生举起手来

摘 要：在课堂教学中，最令人懊恼的是学生不举手，教师的提问没有人愿意回答，课堂内死气沉沉，很压抑。举手是参与学习的表现，是学生主动学习的表现，也是学生学习态度的反映，如果课堂内学生个个都愿意举手，都争着阐述自己的观点，气氛活跃，那么这堂课教师也会受到感染，从而更好地投入课堂教学。

关键词：课堂教学；举起手来；课堂提问

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-354-01

潘长江老师的《举起手来》是一步精彩的电影喜剧，课堂上让我们的学生“举起手来”就是一堂精彩的教学课堂。精彩的课堂上少不了学生的精彩表现，学生的精彩就要积极举手来表现。在我们的课堂上，老师们往往抱怨学生不积极、不举手、不回答问题。学生课堂上不爱举手这到底为什么？在很大程度上举不举手在于教师，教师唯有从自己的教学各层面着力，学生就不至于上课习惯“缄默”！

一、教师的提问问题与学生的认知水差大，学生无从回答

一节课上，教师讲解总是在不知不觉中占据了大部分时间，当老师想起该给孩子们一点表现的时候，就随意的抛出一个自认简单的问题。这个问题是教师讲解了一节课的结论。以老师自己的理解，已经是水到渠成，信手拈来。可孩子们前半节课都是跟着老师在马不停蹄的飞奔，甚至是“坐飞机”，一时三刻也不能吃透老师的长篇大论，又如何能在分秒必争的课堂问题提出时迅速想好答案来举手回答呢？教什么比怎么教更重要，问什么比怎么问也重要。老师应在课前准备好学生的必答问题，站在小孩子的位置来思考问题，去除成人和小孩的认知差异。曾经听说有老师设计公开课教学时，请几个同年级的学生来试听自己的问题，结果取得喜人的成绩。这就是去除了提问和学生认知水差的好方法，学生才有答案来回答，也才能在课堂上“举起手来”。

二、教师平时课堂缺乏问题意识，学生不会提问题，也不习惯举手回答问题

有一篇文章介绍说犹太人家长每天都会问孩子在学校的表现，问孩子在学校有没有回答问题和提出问题。在我们身边这样的家长比较少，就算有每天了解孩子在学校表现的，也顶多会问一问孩子有没有举手回答老师的问题，更别说问孩子有没有提出问题的。其实是家长自己读书的时候也没有提出问题的习惯，觉得课堂能正确回答老师的问题，就学到了知识，也就不再关注提出问题了。看一看优秀的课堂实录，如果有学生在课堂上提出问题的，甚至是老师意想不到的问题，那一定是一堂特别精彩的课堂了。平时的课堂上，我们老师更多的关注了自己该教什么，而没有思考学生该学什么，也没了解学生的学习兴趣和爱好，从而忽视了孩子提出问题的能力。自己提出的问题一定是自己感兴趣的问题。爱迪生提出：母鸡为什么能孵出小鸡？就自己去尝试；牛顿提出：苹果为什么会落地？就思考了一辈子，得到万有引力定律。学生不善于提出问题，也就没有回答问题的积极性，也就没有回答问题的喜悦心理。要让学生举起手来答，先让我们关注他们举起手来问。

三、教师在平时对学生回答问题没有给予足够的重视，缺乏鼓励，使学生回答问题的兴趣很快降低

我们会在低年级的课堂上看到孩子们高高举起的小手，争着让老师叫，没被老师叫起来回答问题还会不高兴，说老师偏心。越是高年级的孩子们却越来越不喜欢举手，躲避着老师的目光。这说明受学校教育的时间越长，反而不积极的举手回答问题了。这与教师对学生平时回答问题没有足够的重视，缺乏鼓励有关，使学生回答问题的兴趣越来越低。提倡课堂上及时给予回答问题的学生恰当的评价，让每一个学生从内心体会到回答问题是一件殊荣，每一次回答问题都是自己的一次表现，每一次举手、每一次答问都是自己展示能力的机会、锻炼的机会。教师的重视、积极的鼓励，学生也就重视起来，明白举手答问的价值。我是一个不爱举手答问的人，离开学生时代才发现自己的不举手答问真是人生一大损失。让我们的学生早一点认识到举手发言的重要性，也就可以让他们积极的举手发言了。

四、教师没有珍惜“沉默层”的每一次举手

几乎每一个班级都有“沉默层”，这些学生很少举手发言，总是做听众，做陪客。有的性格内向，知道了也不说；有的是成绩差，回答不上来，无话可说；有的可能曾经有过被嘲笑的经历，缄口不语是为了躲避嘲笑，而改造“沉默层”对于课堂教学来说是有很重要意义的，使“沉默层”不再沉默，那课堂的参与率才会真正达到一个高水平。一般来说，真正内心不愿举手的学生是很少的，大多是怕这怕那不敢举手，对于一个经常不举手的同学，偶尔举一次手是需要有很大勇气的，教师要很好地保护这朵火花，绝不能轻易放过。对不想说、不愿意说、无话可说的要分别予以不同的激励，引导他们能第二次举手。

五、教师的学识与师生关系和学生是否举手也有很大关系

教师业务水平能力高，课堂表现丰富，学生积极参与，乐学，也会积极举手答问。平等、和谐的师生关系也会促使学生积极举手。中学生上班主任的课，举手发言会多一些，小学生对自己更感兴趣的语文或数学上课举手会多一些，都说明师生关系和教师的学识关系着学生课堂的举手发言。为了让更多的学生上课积极的举手发言，需要老师不断的提高自己的学识水平，拉近师生关系，促使学生参与到课堂上来，课堂上也就能举手答问了。

教育的本质在于激励和唤醒，没有完全不爱学习的学生，欠缺的是教师的有效引导。从学生不敢举手、不愿举手这一看似小事的举动中，我们要看到背后的根源所在，及时改进我们的教育教学，让学生主动、积极地举起他们的手。愿我们的课堂在老师的精心打理下，能够让学生做到“小手如林，小脸通红，小眼放光”，营造出一节又一节的高效课堂。潘长江老师因为《举起手来》长留银屏，让我们上课老师因为举起手来轻松课堂。

参考文献：

[1] 张云花.“举起手来”[J].科学大众（科学教育），2014：05.

[2] 渠 璧.“学生分类回答”当慎重[N].中国教育报，2011-12-09（007）