走近高效的课堂

课堂教学要实现有效和高效，就要在每节课十分有限的教学时间范围内，教师采用适宜的教学方法和恰当的教学手段，学生可以完全接受、充分理解、自主掌握和灵活运用主要内容和核心知识，通过课堂中教师与学生的共同努力之后，实现教学效率的最大化。初中语文课堂教学效率的提高，有助于丰富学生的文化涵养，有助于提高学生把握语言的能力，从而达到提高学生综合素质，实现学生全面发展的目标。切实提高初中语文课堂教学效率可从如下三方面着手：

一、营造活跃的课堂教学氛围

相比其他学科来说，在学生眼中语文是一门比较枯燥和乏味的课程，但是语文又是应用性和基础性兼具的学科，对于学生学习其他课程都具有非常重要的铺垫作用。所以，作为一名优秀的初中语文教师，首先要为学生铺设轻松愉悦的课堂环境，这样就可以激发学生学习语文课程的兴趣，活跃学生的语言思维习惯，激起学生自主学习语文科目的欲望。

然而，初中生有自己独特的年龄特点，自身阅历与自身情感还不丰富，特别是在语文教师讲授课文时，对课文中描述的景象、人物以及事物缺乏直观的感受，与自己实际的生活相距较远，学生对教师所讲述的内容理解起来就比较困难。语文教师就必须依据具体的教学安排，积极营造与课文内容相匹配的课堂氛围，把课文中讲述的学习内容生动再现和鲜活还原，直观地呈现在学生的眼前，以此吸引学生的注意力进而参与到课文的学习和课堂的互动当中。有效激发学生学习语文课程的激情，使学生真正参与其中，在参与的过程中不断体验，不断感悟，引发共鸣的同时达到完成教学任务，实现课堂高效的目的。比如，教师在讲授朱自清的文章《背影》时，首先需要学生熟读课文，在熟悉课文具体内容的基础上，根据文章内容的需要以及个人爱好的需求，选取学生对课文中的角色进行表演，并要尽可能把文中人物的性格和特点表现出来，通过学生亲自实践和参与的方式来活跃课堂气氛。

此外，初中语文教师还应该鼓励学生表达出自己的观点和看法。虽然阅历浅薄，但是他们对待事物也有自己的不同看法，教师要善于引导学生从不同角度，比较全面地分析和解决问题。学生不要害怕说错，而要敢于说，不接受原有的约定俗成的观点。不仅要让学生拥有自由思考和自我解决问题的能力，更要让学生在能力提高和素质培养的前提下，向敢于质疑和敢于提出新问题的方向转变。

二、激发学生浓厚的学习兴趣

在现代科学的教育理念中，课堂的真正主人是学生，而不是站在讲台上讲授课文的教师，教师的定位不应是课堂的主导者，而应是课堂的引导者和学生的服务者。初中语文课堂具有典型性、特殊性，教师须通过合理的教学方式与方法来激发学生的高效学习兴趣，唤起学生高效学习的积极性。只有学生以主人翁的态度去主动学习，才能使自己成为课堂的真正主人，只有这样才能充分提高教学效率，顺利完成既定的教学任务。

正在进行的课堂教学，教师可以运用精妙的语言表述技巧，来吸引学生的课堂注意力，引导学生为完成教学目标而努力。除了语言方面的要求，教师需要不断创新教学方法，如运用现场提问、分组讨论、即兴表演等适宜的丰富多彩的方法来充实语文课堂的教学内容。生动丰富的课堂使学生有学习的兴致，才能够主动发挥自己的主观能动性，认真参与到课堂的学习、讨论和研究当中。此外，特别要对性格内敛、不爱表达的学生进行引导，确保每一位同学都参与其中。

作为一名优秀的初中语文教师，必须会熟练运用多媒体工具来辅助教学，教师可借用先进的多媒体技术展现课文的内容，依据课文内容而在感官上吸引学生的兴趣，使学生投入到课文情境当中，增进对课文的熟悉与了解，进而提高课堂教学效率。

三、课堂师生高效的合作互动

实现高效的初中语文课堂还在于课堂上教师与学生的合作互动。纵观应试教育指挥下的教学过程，教师始终是课堂的主体，负责把课本知识机械地传输给学生，而学生只是被动地接受和被灌输，整个课堂似乎是一潭死水，严重影响预期的教学目标的达成。教师讲课讲得舌燥口干、疲惫不堪，但是学生在课堂上却昏昏沉沉、头脑发胀，低效的教学根本完成不了既定的教学任务。

“建构主义教育理论认为，‘教’与‘学’的分离，不利于学生学习知识的过程。”在初中语文课堂的教学过程中，必须本着对学生高度负责的态度，实施有效教学策略来加强教与学的良性互动，在教与学交流互动的过程中，教师与学生可将彼此的知识积累、学习经验相互交流，实现教师与学生的共同进步。积极的、高效的课堂互动，既可以丰满充实教学内容，还可以在合作教学中实现教师与学生的共赢。

总而言之，影响初中语文课堂教学的因素有很多，初中语文教学也具有很强的艺术性，所以最根本的方法在于：我们每一位初中语文教师要不断加强学习，提高专业素养，特别是摒弃无效或者是低效的教学行为，采用高效的教学策略来顺利达到理想的教学效果。