使用信息技术,优化地理教学

【摘要】地理教学，综合性强，知识量大，很多知识抽象难懂，学生学习难度大。信息技术与知识内容相结合，可以增强直观性，帮助学生理解，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和实践能力，更好的实现教学目的。

【关键词】信息技术地理教学应用

正文：

地理是一门综合学科。地理教学过程中，涉及知识内容多、范围广：从江河湖海到山川平原，从地表形态到大洋环流，从各国政治经济到各地风土人情，上至天体运动，下至地球内部构造等。涉及领域广，不仅有地理知识，还要用到政治、历史、物理、化学、生物、数学等学科知识，学科思维综合能力要求高，很多内容枯燥无味且抽象难懂。尤其是高一上学期必修一的自然地理知识，涉及天文、气候等知识难点，学生刚进入高中，数理化生知识贮备不足，学习起来倍感困难，严重打击学习自信心。

因此，在教学过程中，教师有必要借助于信息技术，弥补传统教学的不足，提升教学效果。

利用信息技术，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣对激发学习积极性起决定性作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他的探索精神和求知欲望。

信息技术和地理教学相结合，能向学习者提供丰富多彩的图、文、声、像的地理教学信息，使学生得到传统地理教学中难以获得的直观知识。它不仅能调动学生学习地理的兴趣，又能加深对地理课程内容的理解和掌握，以达到提高地理学习效率的教学目的。

如必修一第一单元地球运动部分内容，对于刚刚进入高一的学生来说是一个难点，抽象深奥。学生年龄小，又没学过立体几何，空间想象能力差，无法理解在宇宙中、太阳系中天体到底是怎样运动的，感到枯燥无味，越学越难。针对这种情况，我们通过flash制作把地球运动情况用动画模拟出来：伴随着悦耳的音乐，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球由远及近，一下就吸引了学生的目光。随着地球的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中到动态的画面上。伴随着老师的讲解，他们明白了什么是自传、什么是公转、银河系和太阳系是什么样的、昼和夜为什么会交替出现…… 学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。信息技术的辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生了学习的动机，从而自觉、主动、积极的去获取知识。

利用信息技术，增加教学容量和增强教学效果

教育心理学知识说明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，若两者同时使用，就能够接受约65%。科学研究也证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。

地理学科内容涉及范围广泛，学生不可能一一亲身体验，单凭教师讲解教材和地图册，学生会觉得这些离自己很遥远，不会留下很深的印象，也达不到较好的教学效果。

信息技术以计算机为中心，把图、文、声、像等多种信息处理在一起，有利于教师进行视、听、触等多种生动形象的教学方法，改变传统的地理教学模式，克服了学生只能被动接受同一地理教学模式的弊端，弥补传统的地理教学方式的不足，能更好的吸引学生，调动学生学习的积极性，便于学生学习、记忆，也可以增大教学容量，从而取得传统地理教学手段无法取得的效果。

在地理教学中，教师可制作多媒体课件，把各种知识融入其中，增大知识容量，化抽象为具体。如在学到山地的形成时，我把各种褶皱山，断块山，火山的图片分类展示，让他们有这些名山大川的直观印象，再用动画模拟褶皱、断层山及火山的形成过程，配以适当的声音增强效果，学生学得轻松，主动性得到充分发挥，我也教的轻松，获得非常好的教学效果。

利用信息技术，突出重点、突破难点，提高课堂教学的质量

地理教学中有许多重点、难点，学生理解起来很费力。而信息技术和地理教学相结合，可以把抽象的知识形象化、具，易于学生掌握，从而突出重点，突破难点，收到事半功倍的效果，提高课堂教学质量。如在山地形成教学过程中，我制作了多个动画，把 “褶皱”、“断层”、“火山的形成”等等都变成动画显示，学生看后一目了然，达到很好的教学效果。如“向斜成山，背斜成谷”这一动画，先把画面作成水平岩层，在内力的作用下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜、背斜，这时显示的图象是“向斜成谷，背斜成山”，然后再显示出背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快；相反，在向斜轴部产生局部挤压力，抵抗风化侵蚀能力较强，遭受外力侵蚀的速度较慢，差异性的侵蚀继续发展，使背斜部位成为谷地，向斜部位转为山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。这一动画的模拟显示，使学生难以理解的地形倒置现象变得形象、直观，印象深刻，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。

利用信息技术，培养学生能力

地理学科的指导思想，是引导学生学习 “有用的地理”。在地理教学中培养学生的能力，是当今地理教学发展的方向。学生只有能力提高了，才能更好地去发现问题、分析问题，解决问题。在运用信息技术进行教学时，学生不仅注意听、看、还要动手，可提高学生的地理自学能力、动手能力、分析地理问题的能力和创新意识，激发学生的求知欲，发挥学生在教学中的主体作用。如在讲黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就容易理解它是由河流泥沙淤积形成的。

利用信息技术，培养学生情感

地理学科的教学目标中指出，重视学生情感目标的培养和评价，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。这就要求教师在运用多媒体技术进行教学时，要将学习知识、发展能力和培养情感有机地结合起来，寓思想教育于地理教育之中。如在讲我国自然资源时，教师可用图例说明我国自然资源总量丰富，但人口基数大，人均不足且破坏严重的情况现状，培养学生合理利用节约资源的观念和培养环境保护意识。

利用信息技术，促进教师素质的提高

信息技术教学以其特有的魅力，已经被广大教师和学生所接受。然而制作一个好的课件并不容易。 （上接第235页） 首先教师要多学习信息技术知识。在课件的制作过程中，要用到很多信息技术知识，如Flash，powerpoint、excel、word等的制作使用。大家在学习过程中要互相交流、共同提高。

其次还要备好课。备学生、备教材、备教法，信息技术必须和课堂教学需要相结合，才能发挥最好功效。通过校外培训及特级教师示范课，优秀教师的公开课，教有所长教师的研究课，都可以通过实况录音、录像，分析、评价、综合，从而提高地理教师的素质。

参考文献：

[1]教育部.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》.教育部文件. 教基[2000]35

[2]秦力.网络环境下地理课堂教学模式的探索[J].教育现代化，2002.6.号

[3]《关于信息技术在新课程教学中应用的思考》――苗逢春博士2003年12月在江苏无锡的讲稿

[4]中小学信息技术学科建设――地理之我见.教育研究，2000.5.