小学语文“作文先导式”教学模式的应用探索

摘 要：小学教育是基础教育的重要组成部分，而小学语文则是小学教育的核心内容，对于培养学生的文学素养、人文精神以及道德品格具有重要意义。但是当前小学语文教学质量并不理想，尤其是作文教学方面，学生的写作能力较弱。为了提高小学语文教学质量，提升学生的写作能力和语言能力，一些学者开始尝试将“作文先导式”教学模式融入小学语文教学。通过对“作文先导式”教学模式的应用，不仅能够提高学生的写作能力，更能进一步提升学生的语文综合素质。本文将针对小学语文“作文先导式”教学模式的应用展开研究和分析。

关键词：小学语文;作文先导式;教学模式

小学语文教学中作文教学占据着重要位置，具有提高学生表达能力、写作能力、语言能力、文字能力的功能。当前小学作文教学存在着诸多问题，学生缺乏写作素材和真情体验，词语贫乏，语言组织困难。并且一些教师受传统教育观念影响，教学思路陈旧，依然采用理论灌输模式，最终造成了教师怕教，学生怕写的局面。实践证明，“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的应用，能够有效改善作文教学现状，提高教学质量。小学语文教学应积极融入“作文先导式”教学模式。

一、“作文先导式”教学模式

“作文先导式”教学模式是主要以低年级的学生作为研究对象，以学生自身体验作为教学资源，以学生自主体验后的表达作为教学重点，将口语表达作为先导模式教学的主要内容，对学生作文能力进行提前训练的一种现代化语言教学模式。“作文先导式”教学模式基于情景基础感受体验进行教学，能够有效培养学生的写作兴趣和表达能力，突破了传统小学作文模式化、理论化的教学局面，这种教学模式符合小学生成长规律和心理特征。“作文先导式”教学模式的特征为自主性、整体性、活动性、生成性。自主性是指课堂上教师不再是中心，而是以学生为中心，让学生成为课堂的主人，让学生积极参与课堂活动。教师不再是传业者，而是引导者，引导学生学会学习，而不是直接将知识生搬硬套地传授给学生。整体性体现在教学过程中通过活动开展教学，利用活动充分调动学生的积极性，将识字、认字、写作、阅读融为一体，使学生协调发展。活动性体现在教学过程中，教师为学生提供了更多的参加机会，增强了课堂互动性，使学生能够在欢乐的课堂气氛下学会知识，体验语文的魅力。生成性是指在“作文先导式”教学模式中，教师鼓励学生创新，提倡即兴创作，不限制于预先设定的教学目标。

二、小学语文“作文先导式”教学模式的应用

传统作文教学以教师为中心、以教材为中心，过于侧重理论讲解，在学生写作过程中要求过多，严重束缚了学生的思维。这种死板的教学模式缺乏对学生个体的关注，缺乏灵活性和科学性，缺少了对学生写作兴趣的培养，偏离了素质教育的初衷，增加了学生的学习负担，却没有达到预期教学效果。因此，“作文先导式”教学模式运用于小学语文教学势在必行。

1.提高学生的写作能力

“作文先导式”教学模式的应用可以提高学生的写作能力，因此教学中应以训练学生的写作能力为出发点。但写作能力训练不应局限于书本或传统课堂作文，要突破传统教学理念，增加故事编写、观察日记、看图写作、体验作文等多种写作形式。这不仅能够丰富学生的知识，帮助学生积累素材，更能够使学生感受到写作的兴趣性。此外，教师可以组织一些诗歌、名言朗诵动活动，进一步提升学生的语感和文学底蕴。

2.对学生进行引导

“作文先导式”教学模式以开放式的活动展开教学，属于一种引导教学，并非传统的灌输教学。教师在展开引导活动中应选择一些有意义、内涵丰富的活动，以调动学生积极性。教师应充分利用多媒体技术，如播放相关音乐、为学生展示一些含有寓意的图片、提供一些简单易懂的短片，让学生围绕这些参考资料和素材，发挥想象，自由创作，进行开放式的即兴写作。这不仅能锻炼学生的想象力，开发学生思维，还有利于教师通过写作内容了解学生的写作水平和学习能力，对于教师下一步调整教学策略具有很大的帮助。

3.以小组合作形式展开互动教学

“作文先导式”教学模式倡导自主、体验、合作、探究的学习方式。为了更好地体现学生的主体地位，激发学生的创新能力，培养学生的写作能力，可利用小组合作形式展开教学，让学生成为课堂的主人，把更多的时间交给学生，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，引导学生学会学习并解决难题。小组学习中小组成员可以相互帮助、相互学习，有效提高学习效率。但教师必须做好过程控制，避免在活动中过于混乱，影响正常的教学秩序。

小学语文作文教学对于培养学生的写作能力、语言能力有着重要意义。当前小学语文教学现状不理想，尤其在作文教学方面，学生的学习积极性不高。想要更好地调动学生的学习积极性，提高教学质量，就应积极运用“作文先导式”教学模式。

参考文献：

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[2]廖军.基于小学语文“作文先导式”教学模式的几点思考[J].新课程学习（中），2014（9）：34.

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