小学科学教学“生活化”的策略

现如今，教育改革更加突出素质教育基础。其中，一门对学生素质提升影响深远的学科，即小学科学，在锻炼学生综合素质方面意义重大。小学科学的重要思想就是重视学生的好奇心和探索能力。帮助、引导学生对身边的事物进行探和研究，这符合小学生的年龄特征，同时，也更加贴近学生的生活，使得学生在生活中学习科学，在科学的指导下认识生活。小学科学教师要打破传统教学理念，使得教学内容与学生的生活息息相关，激发孩子的科学兴趣和热情，养成学生热爱科学、学习科学、运用科学的良好学习习惯，培养学生的科学意识和能力，进一步提高学生综合素质。

一、把握小学科学课程特点

小学科学，具有指导学生探索生活、培养学生探究能力、提高综合素质的作用。教师要采取多样的教学方式，使得小学科学“生活化”，一方面符合小学生的心理特征，另一方面，更加贴近学生的生活，降低学习的难度，提高学生的学习兴趣。在“生活化”的小学科学课堂上，教师要充分利用教学资源，采用多样的教学方式，在教学目标和教学课时的大目标下，提高小学科学的生活性，这将有效提高学生的学习效率，增加学生的学习兴趣，锻炼学生的综合素质。

科学来源于生活，指导于生活。小学科学的教学要以生活为基础，以科学的角度认识生活，培养学生的自我意识，不断加强科学教育。在生活积累的基础上探索科学内容，将生活与科学紧密结合在一起。科学具有一定的抽象性，而生活的真实性恰恰弥补了这一点，在生活中锻炼学生的想象力和思维能力，促进学生科学知识的学习和应用。这就需要对小学科学“生活化”教育策略进行探究。

二、构建小学科学生活环境

第一，教师需要明确教学目标，采用小组讨论或课前提问等方式阐述自己的教学任务，然后，给予学生自行收集素材、整理素材和独立思考的空间，培养学生的学习能力和实际应用能力，锻炼学生的科学意识。为生活化的教学环境做铺垫。

第二，构建情景时要灵活，易于接受，贴近学生的生活，这样，教学氛围才能轻松，愉悦，在这样的环境下，学生才能更好地学习科学，运用科学。

例如，在创设“探讨饮品包装”这个情景时，教师可以引导学生积累自己喝过的饮品包装，在通过分组论等其他方式进行讨论，对不同的包装进行分类整理。在这类情景中，素材都是来源于生活，可能是学生日常生活不关注的方面，通过教师创设这种生活化的情景，学生可以真正体会生活中的科学，培养学生发现生活、认识生活的能力。同时，也使得课堂上的知识更加贴近生活，易于学生接受，增加课堂效率，在科学这门学科的课堂上也能对学生的生活能力进行培养，添加学生的生活乐趣。

第三，小学科学“生活化”教学是一个长期执行的方式，要不断坚持，不断创新，是一种持续不断提高学生综合素质的方式，在教学过程中，教师要在生活体验的基础上，采用多样的教学方式，将课本中的科学更多地与学生的实际生活相结合，将教学内容转移到生活中进行体验，同时，也是对生活的深层认识。

三、拓展小学科学生活范围

在实际教学过程中，教师要善于运用不同的教学形式，不断提高自身教育能力，将活动建立在小学生的年龄特点和成长需求的基础上，开展专题性质的科学活动，在专题活动中，学生的应用能力将得到锻炼，而且，课堂上学到的知识也有了消化的过程，更重要的是学生的创新能力和动手能力都将得到有效的锻炼。例如，开展“生活中的声音”主体活动，教师可以让学生构建不同的生活情景，引导学生体会不同环境中不同的声音，比较乐音与噪音的区别，分析不同的声音对生活的不同影响，互相交流，互相帮助，共同提出减少噪音的有效途径。通过多种形式的教学方式，拓宽学生的视野，培养学生的整体意识。通过加大小学科学“生活化”的范围，学生的生活能力和综合能力将逐步得到提升，此外，还会增加学生的科学热情，真正体会生活中的科学内容，是新时代科学教育的重要途径。

丰富多彩的社会体验活动会极大程度地帮助学生掌握学习内容，将课本上的学习内容与社会实践相结合，在自然和生活中体会科学，学习科学，运用科学。通过切身的社会体验对科学内容进行探究，这是新时代教学的有效方式，例如，在学习“植物世界”时，教师可以组织学生到大自然中去观察不同的植物，同时，还可以指导学生将自己喜爱的植物做成标本。又如，在学习“天气”时，可以带领学生参观一些气候博物馆，感受不同的自然天气，以及不同天气对人们生活的不同影响。多种多样的生活体验活动，会大大加大小学生对于科学的认知，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的综合能力。

新时代的背景下，要求教师要更加注重学生的全面教育，这就需要教师构建合适的教学情境，拓宽教学范围，开展丰富的实践活动，使得学生在生活中学习科学知识，只有在生活化的教学下，学生对于科学才能有更加真实的体验，才会掌握更加透彻，学生才会进一步认识生活，热爱生活，探究生活，提高小学科学的实际应用，在不同的生活体验中培养学生的创新能力、动手能力、探究能力，提高学生的综合能力。