基于数字语言系统的大学英语自主学习研究

摘要：数字语言系统辅助大学英语教学的模式在不断改进。从设备环境、人文环境两个方面阐述基于数字语言系统的大学英语自主学习环境的建设，并针对自主学习管理中存在的问题提出相应的管理措施，以期发挥数字语言系统辅助大学英语自主学习的实效性，达到促进大学英语自主学习的目的，提高大学英语自主学习的质量。

关键词：数字语言系统；大学英语；自主学习；环境建设

作者简介：叶雪琳（1971-），女，湖南株洲人，肇庆学院教育技术与计算机中心，助理工程师。（广东 肇庆 526061）

基金项目：本文系广东省高等学校人才引进专项资金项目（批准号：粤[2010]343号）的研究成果。

中图分类号：H3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0141-02

多媒体技术与网络技术的蓬勃发展，给大学英语教学带来了现代化的手段，数字语言系统的发展营造出生动活泼的教学环境。以教师为主导、学生为主体的个性化大学英语自主学习模式的产生，[1]使学生由被动学习转为主动学习，让教学工作变得智能化、交互式、个性化，提高了学习效率。

一、大学英语自主学习的目的和意义

1.目的

在当前深化大学英语教学改革的前提下，学生个性化学习方式的形成和自主学习能力的发展是教学改革成功的一个重要标志。大学英语自主学习正是为了让学生在数字语言系统的辅助下，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极探索，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，最大限度地获取和利用各种学习资源来进行英语学习。

2.意义

（1）培养学生自主学习的能力，调动学生学习的主动性和积极性。在经济全球化、科技信息化时代背景下，知识在不断更新。学习者不可能一生都在学校里接受教育，只有掌握了自主学习的策略，学会了如何自主学习，才能达到教育的目的。因此，学生在大学期间的一个很重要的任务就是“学会学习”，即培养和养成自主学习的能力。大学英语自主学习为学生实现这一目标提供了理想的平台。使用数字语言系统能给学生营造一个多元化的、逼真的语言环境，使学生能够在真实的使用环境中学习和互动，促进了学生个性化学习方法的形成，培养了学生的自主学习能力。

语言环境是学习语言的关键因素，自主学习平台给学生创造了一个集视、听、说、读、写、译、测为一体的真实学习情境。学生通过自主学习平台可以获得多项学习内容，如：教师留的课后作业、对过往知识的复习、对新课内容的预习、单元测试、人机对话、课外知识拓展、英美影视欣赏等，有利于提高学生进行自主学习的热情和学好英语的信心，调动了学生学习的主动性和积极性。

（2）尊重学生的个体差异，提高学习效率。学生在学习态度、认知风格、智力、语言潜能等方面的个体差异很大，这些差异决定了学习者有着不同的学习方法、学习速度和学习效果。学生的个体差异性使得他们需要教师给予其更多的自主学习空间，提供必要的指导，使他们更清楚地了解自身特点，发挥自身优势，弥补因自身不足带来的英语学习劣势。

基于数字语言系统的大学英语自主学习平台能够满足不同层次学生的要求，学生可以根据自身现有的知识能力水平以及学习习惯和需要等情况自选学习内容、调控学习过程、与他人交流讨论、对学习结果进行及时的自我评估等，使他们能够在多元互动的语言环境中勇于真实地表现自我、创造性地发挥潜能，提高学习效率。

二、基于数字语言系统的大学英语自主学习环境的建设

1.数字语言系统的发展历程

数字语言系统在大学英语学习中的运用从最初以录音机为主要设备的Audio-Active语言实验室，到以录像机为主要设备的Audio-Visual语言实验室，发展成以多媒体、计算机为主要设备的网络数字语言实验室。

数字语言实验室将图、文、声、像有机地集为一体，具有视频播放、光盘存储、语言编辑、考试分析等功能，再结合高速发展的信息技术，于是将校园网、Internet融入到大学英语教学中，为大学英语自主学习提供了一个多媒体化与网络化的平台。

目前，数字语言系统在大学英语教学中的运用实现了从单媒体到多媒体的综合应用；从过去的听说转变为视听说，从视听说到读写译等课堂学习；从纸质文本到电子文本、数字化文本；从语言实验室学习到校园网学习；从以教师为中心转变为以学生为中心，其应用范围和规模远远超出了原有的模式和层次。

2.设备环境建设

（1）硬件设备。基于数字语言系统的1间数字语言实验室需要配备1台教师机和一定数量的学生机，其中教师机的配置要高于学生机（文中仪器设备配置以笔者所在学校为例）。根据数字语言教学系统的需要，教师机配置CPU（C2D E7500）、内存2G、硬盘容量500G、带副屏的256M双头独立显卡、教师专用耳机。学生机配置标准计算机和专用小键盘、鼠标、耳机、语音学习终端，且具有USB接口，学生可自带U盘或MP3进行资料的上传下载。另外，还有其他的一些多媒体教学设备：DVD、功放、音箱、录音卡座、视频展示台、专用VGA分配器和视频分配器、投影设备等。

（2）软件环境。数字语言实验室包括两个独立的子系统。一个是数字化语言课堂教学系统，另一个是数字化语言自主学习系统。数字化语言自主学习系统有10个模块，分别是：自由学习、学习计划、互评式作业、标准化考试、我的总评成绩、评学评教、我的班级、通知公告、问卷调查、论坛。自主学习模块有大量的教案和媒体音视频点播资料，有听力、口语、阅读、写作训练资料，还有仿四六级网考训练题，学生完成自由学习后还可以在线进行学习情况查询。学习计划模块有教师布置的课后作业和测试题。通知公告和论坛模块方便教师即时信息、随时与学生互动。我的总评成绩模块有学生本学期总评成绩和历年总评，有利于学生掌握自己的学习状况和动态。

（3）网络与安全技术。基于数字语言系统的数字语言实验室控制房服务器是联想R525，CPU intel xeon E56202.4G，内存16G，显示卡matrox G200e，硬盘SCSI 1TB。控制房还有其他配置：网络适配器、调制调解器、中继器、HUB、路由器、语音交换主机、语音交换分机、网络交换机。服务器使用TCP/IP协议，网络中每台计算机有固定的IP地址（可在局域网内自己设置）或采用动态分配IP地址。数字网络语言教学系统采用两网独立结构，使ATM专业语言学习网络和以太网络有机结合。

由于采用网络化的资源，实现了信息资源的共享，使得大学英语自主学习不局限于数字语言实验室。凡能连接校园网的学生宿舍、电子阅览室等都可以登录大学英语自主学习平台进行学习，让大学生的英语自主学习可以不受时间、地点的限制，极大地拓展了其自主学习的空间，便于学生自主学习。

3.人文环境建设

实验室文化是师生在实验室管理和实验室教学中不断创造的物质文化和精神文化。实验室人文环境建设是以大学生科学文化素质教育为基础，以培养学生技能和创新精神为核心来营造积极向上的文化氛围。人文环境建设内容主要包括实验室安全设施、文化氛围、规章制度等，结合科学合理的规章制度，在日常工作中要做到仪器设备摆设整齐，保持室内外干净整洁，设备资产管理到位等。

实验室人文环境建设是系统工程，具有多侧面、多角度、多层次特点。在人文环境建设过程中要突出人性化管理，既要明确岗位职责，又要有合作精神。实验室技术管理人员是主导者，要求实验室师生在互相协调中全员参与、全程参与、全方位参与，共同来营造实验室良好的学习氛围。

三、基于数字语言系统的大学英语自主学习的管理

1.存在的问题

大学英语自主学习平台面向全校学生开放，使得数字语言实验室计算机使用率极高、人员流动性非常大，加上学生的自控能力比较差，在进入数字语言实验室进行大学英语自主学习的过程中，私自拔插硬件、安装软件、玩游戏、看电影、聊天等现象时有发生。更有甚者，学生拧坏耳机，修改系统，造成实验室设备出现故障甚至影响日常教学。在设备管理的同时数字语言实验室的环境卫生管理也是一个重要工作。学生进入数字语言实验室不穿鞋套，带进很多灰尘，尤其遇到雨天，情况更糟糕；[2]有的学生无视实验室规章制度，在实验室吃早餐和零食的现象屡禁不止，将吃剩的各种牛奶与饮料盒、果皮纸屑塑料袋等随手乱扔，导致地上、电脑桌上都留有牛奶或饮料等液汁的斑斑印迹，还有鼠标与键盘上油和液汁导致的粘糊污渍，这些都给实验室环境带来极大的损害。

2.管理措施

制定科学合理的自主学习规章制度，从制度管理、使用管理、设备管理、环境管理四个方面齐抓共管。学生在进入数字语言实验室操作设备进行自主学习的过程中，他们既是管理者，同时又受规章制度的约束，也是被管理者。在自主学习过程中需要加强学生的素质教育，规范学生的文明行为，使他们自觉树立起实验室文明意识，在拥有先进硬件学习环境的同时共同创建实验室内部良好的人文环境，使大学英语自主学习者树立积极向上的情感，进而提高自主学习的效率。

四、结束语

基于数字语言系统的大学英语自主学习可以激发学生的学习兴趣，帮助大学生摒弃学习英语的畏难情绪；教师可以通过与学生的适时互动引导他们调整学习目标与策略；大量信息资源的共享拓展了大学生自主学习的空间。总之，基于数字语言系统的大学英语自主学习提高了大学英语教学的质量，达到了全面提高大学生英语素质、促进其终身学习的目的。

参考文献：

[1]柯应根.回顾与前瞻：多媒体英语教育发展[J].巢湖学院学报，2010，12（5）：139-143.

[2]王文峰.语音实验室管理与大学生素质教育[J].经济研究导刊，2008，（8）：224-225.